從生活中來(lái)　回生活中去

1、從生活中來(lái)回生活中去內(nèi)容提要：?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?要求：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，指出了數(shù)學(xué)與生活是嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)的。本文就以此為根本理念，提出老師應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)課堂中的生活化教學(xué)。文章首先闡述了注重?cái)?shù)學(xué)課堂中的生活化教學(xué)是符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)的，接著再闡述在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)如何注重?cái)?shù)學(xué)課堂中的生活化教學(xué)，要求做到以下四點(diǎn)：1、根本技能訓(xùn)練生活化；2、邏輯思維訓(xùn)練生活化；3、應(yīng)用題訓(xùn)練生活化；4、日常生活數(shù)學(xué)化。闡述時(shí)理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，深切的感召?gòu)V闊老師能朝這個(gè)方向去努力，強(qiáng)化數(shù)學(xué)課堂中的生活化教學(xué)。關(guān)鍵詞：生活化、注重、聯(lián)絡(luò)、感受?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?非常重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，指出：學(xué)生的

2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。一句話(huà)，道出了數(shù)學(xué)教學(xué)的生活性，表達(dá)了數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活的思想。生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終效勞于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)注重生活化教學(xué)，把教材內(nèi)容與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力，感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。?新課課程標(biāo)準(zhǔn)?在教學(xué)的注意問(wèn)題中，特別增加了第3條，重視從學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物中提供觀察和操作的時(shí)機(jī)，使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的興趣和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。這就要求數(shù)學(xué)老師結(jié)合

3、學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有的知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使學(xué)生實(shí)在體驗(yàn)到身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新才能。筆者從以下四方面展開(kāi)闡述及研究。技能訓(xùn)練生活化根本技能訓(xùn)練生活化要求訓(xùn)練著眼于學(xué)以致用，而非學(xué)以致考，訓(xùn)練材料應(yīng)盡可能來(lái)自生活。一年級(jí)的圓柱、正長(zhǎng)方體、球的認(rèn)識(shí)，通過(guò)看一看看圓柱有什么感受？、找一找學(xué)具盒中哪個(gè)是圓柱、摸一摸、比一比它們是圓柱體嗎，雞蛋、燈泡等的形狀是球嗎？、想一想生活還有那些物體的形狀是圓柱、玩一玩玩玩圓柱，你發(fā)現(xiàn)了什么？等活動(dòng)，既讓學(xué)生動(dòng)眼觀察，動(dòng)手操作，動(dòng)腦考慮，動(dòng)口表達(dá)，多種感官參

4、加活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題解決問(wèn)題，以動(dòng)促思，表達(dá)了動(dòng)中有學(xué)、玩中有學(xué)的思想。又例如，在教學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)?圓的周長(zhǎng)?，老師從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，這樣組織教學(xué)：出示一個(gè)圓形鐵圈后，師問(wèn)：看了這個(gè)鐵圈，你們想知道什么？周長(zhǎng)要知道周長(zhǎng)，有什么方法？生1：用繩子繞鐵圈一圈，再量出繞鐵圈一圈繩子的長(zhǎng)度，可以知道鐵圈的周長(zhǎng)。生2：將鐵圈拉直，再用尺子度量，便可知道鐵圈的周長(zhǎng)。生3：用鐵圈在桌子邊沿滾一圈，再用尺子量出滾過(guò)的長(zhǎng)度，同樣可以得出鐵圈的周長(zhǎng)。師：你們真聰明！都用自己的方法解決了問(wèn)題，如今用你們所研究的方法來(lái)解決一個(gè)問(wèn)題-小鐵球轉(zhuǎn)一圈的周長(zhǎng)是多少？師邊講，邊演示生：疑惑數(shù)秒，犯難了怎么求呢？剛

5、剛的方法都不管用了。如上教學(xué)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是親切、自然、詳細(xì)、現(xiàn)實(shí)，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。邏輯思維訓(xùn)練生活化邏輯思維訓(xùn)練生活化，是指在課堂教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容要面對(duì)生活理論，為學(xué)生營(yíng)造一種寬松平等而又充滿(mǎn)智力活動(dòng)的氣氛，使學(xué)生自然而然地受到創(chuàng)新性思維的訓(xùn)練。由于學(xué)生的思維的創(chuàng)造性是一種心智技能活動(dòng)，是內(nèi)在的隱性活動(dòng)，因此，必須借助外在的動(dòng)作技能、顯性活動(dòng)作基矗在教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)再創(chuàng)造來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的思維才能為目的，到達(dá)才能的創(chuàng)新。例如，我在教學(xué)?學(xué)看鐘表?時(shí)，我是這樣教學(xué)的：認(rèn)識(shí)整時(shí)師：多媒體演示精靈鼠小弟在我們學(xué)校里有一個(gè)最好的朋友叫小

6、明，看看小明在干什么？他是幾時(shí)吃的早飯？你是怎樣看的？師：出示：7時(shí)、5時(shí)、3時(shí)7時(shí)、5時(shí)、3時(shí)這些都是整時(shí)，觀察這些表的時(shí)針和分針，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：分針都指向12。師小結(jié)：像這樣當(dāng)分針向12，時(shí)針指向幾就是幾時(shí)。我們學(xué)會(huì)了看整時(shí)的時(shí)刻，看一看：這是幾時(shí)？你是怎樣看的？生：12時(shí)，分針指向12，時(shí)針也指向12。師：你學(xué)會(huì)了看整時(shí)，想不想用表?yè)芤粋€(gè)整時(shí)。生：興趣盎然，聲音響亮想！師：用你的表?yè)?時(shí)，說(shuō)一說(shuō)：你的時(shí)針指向幾？分針指向幾？師：再撥一個(gè)你最喜歡的整時(shí)，說(shuō)一說(shuō)這時(shí)你在干什么？師：再撥一個(gè)你最喜歡的整時(shí)，說(shuō)一說(shuō)這時(shí)你在干什么？認(rèn)識(shí)幾時(shí)半師：請(qǐng)大家回憶7時(shí)的時(shí)候，小明在干什么？觀察屏幕，如

7、今是什么時(shí)刻？小明在干什么？你是怎樣看的？3-4名同學(xué)說(shuō)：是7時(shí)半，分針指向6，時(shí)針指向7和8中間。師：出示8：30，這是什么時(shí)刻？你是怎樣看的？師：請(qǐng)你撥一個(gè)幾時(shí)半，說(shuō)一說(shuō)你的時(shí)針指向幾？分針指向幾？生1：我撥的是6時(shí)半，分指指向6生2：我撥的是9時(shí)半，分針指向6生5：老師我發(fā)現(xiàn)了，我們的分針都指向了6。師小結(jié)：當(dāng)分針指向6，時(shí)針超過(guò)幾，就是幾時(shí)半。認(rèn)識(shí)快到幾時(shí)和幾時(shí)剛過(guò)師：7時(shí)半的時(shí)候我們上早讀，到了這個(gè)時(shí)刻，第一節(jié)課的上課鈴聲響了，你知道我們是什么時(shí)刻上第一節(jié)課？生1：快到8點(diǎn)了。生2：7點(diǎn)55。師：你是怎樣看的？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。師：上了一會(huì)兒課，老師想讓大家休息一下，做個(gè)小游戲，你知道如

8、今大約是幾時(shí)？你是怎樣看的？在教學(xué)中我充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)歷，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，使自己的教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際嚴(yán)密結(jié)合，讓學(xué)生人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)；在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造性使用教材，即用教材教，而非教教材。確實(shí)，只有老師敢于超越教材，才會(huì)有鮮活的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生才能愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，數(shù)學(xué)才能以她特有的魅力將學(xué)生緊緊地吸引，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。長(zhǎng)期潛移默化地訓(xùn)練，定能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中規(guī)律的關(guān)注和發(fā)現(xiàn)的興趣，進(jìn)步學(xué)生的觀察、分析才能和概括才能。應(yīng)用題訓(xùn)練生活化學(xué)于致用是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)根本原那么。?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?中指出：老師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)

9、在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。例如在學(xué)習(xí)乘法估算時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一道題：新學(xué)年中隊(duì)輔導(dǎo)員用同學(xué)們捐的元錢(qián)給希望小學(xué)的同學(xué)們買(mǎi)個(gè)書(shū)包，商店里有三種書(shū)包，它們的價(jià)格分別是：元、元、元。學(xué)校要求剩余的錢(qián)要盡量少，應(yīng)該買(mǎi)那一種書(shū)包？最多還可以剩多少錢(qián)？。請(qǐng)你幫中隊(duì)輔導(dǎo)員設(shè)計(jì)一個(gè)買(mǎi)的方案。此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望大增，學(xué)習(xí)興趣高漲。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生不但掌握了知識(shí)點(diǎn)，更重要的是通過(guò)它讓學(xué)生展開(kāi)了想象的翅膀，使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè)，掌握了技能，激發(fā)了他們的自主創(chuàng)新意識(shí)。又例如：在教學(xué)?稍復(fù)雜的求平均數(shù)應(yīng)用題?，我是這樣教學(xué)的：師：誰(shuí)匯報(bào)一下上幾個(gè)月你們家中用電或用水的情況。事先安排學(xué)生搜集有關(guān)數(shù)據(jù)生1：我家八

10、月份共用電150度，九月份共用電130度，十月份平均每天用電3度。生2：我家七月份共用水35噸，八月份共用水38噸，九月份共用水29噸。生3：生4：師選擇一些數(shù)據(jù)填入空表中，后形成下表姓名八月31天九月30天十月31天丁歡家共用電150度共用電130度平均每天用電3度鄭媛媛家平均每天用電4度共用電65度共用電50度程章家平均每天用電8度共用電210度平均每天用電6度師：你能根據(jù)上面提供的數(shù)據(jù)提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？生1：三戶(hù)人家八月份共用電多少度？師：你能自己解決該問(wèn)題嗎？生1：能。150+431+831=522度生2：丁歡家3個(gè)月平均每天用電多少度？生3：生4：三戶(hù)人家八月份平均每天用電多少度？

11、生5：師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，選擇整理如下：條件：?jiǎn)栴}：a、丁歡家b、鄭媛媛家三個(gè)月中平均每天用電多少度？、程章家d、八月e、九月三戶(hù)家庭平均每天用電多少度？f、十月師：小組合作，選擇一至兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)展研究，列出算式，算出得數(shù)，準(zhǔn)備匯報(bào)。學(xué)生小組合作，利用計(jì)算器輔助計(jì)算進(jìn)展探究生1：我們選擇問(wèn)題a，計(jì)算方法是150+130+33131+30+314.1度師：能解釋一下嗎？生1：我們先求出丁歡家三個(gè)月共用電多少度，再除以三個(gè)月的總天數(shù)。生2：我們選擇問(wèn)題b，生3：我們選擇問(wèn)題e，師逐一板書(shū)如下：a150+130+33131+30+314.1度b431+65+5031+30+312.6度831+210

12、+63131+30+31=7度d150+431+8313116.8度e130+65+21030=13.5度f(wàn)313+50+6313110.6度師:看了a、b、三個(gè)問(wèn)題的得數(shù)，想對(duì)這三個(gè)同學(xué)說(shuō)什么嗎？生1：我認(rèn)為程章家應(yīng)節(jié)約用電，太浪費(fèi)了。生2：師：比擬問(wèn)題d、e、f的得數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？生1：平均每天用電量在逐月減少。生2：這是因?yàn)樘鞖庵鹪罗D(zhuǎn)涼，空調(diào)、電扇等用的少了，所以平均每天用電量也就逐月減少了。生3：我想到了這三個(gè)月的平均每天用水量也是肯定是逐月減少。師：對(duì)，大家想的很有道理，對(duì)自己身邊的事非常關(guān)心，天氣越是炎熱，用水、用電量就會(huì)出現(xiàn)頂峰，看來(lái)通過(guò)求平均數(shù)能反映生活中的一些現(xiàn)象。師：今天

13、我們是怎樣求平均數(shù)的呢？生：先求出總數(shù)，再除以總的份數(shù)，就能求出平均數(shù)。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。課始就創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生生活親密相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境-匯報(bào)自己搜集來(lái)的家中用電或用水情況，并根據(jù)這些數(shù)據(jù)自己提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，并通過(guò)小組合作的方法來(lái)嘗試解決這些問(wèn)題，最后通過(guò)對(duì)得數(shù)的觀察、比擬聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，真切地感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)絡(luò)。這樣的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，能使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生，形成與開(kāi)展的過(guò)程，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量，同時(shí)掌握必要的根底知識(shí)與根本技能。日常生活數(shù)學(xué)化?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?明確指出，數(shù)學(xué)是日常生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)必不可少的根底和工具。工具的價(jià)值在于應(yīng)用，

14、在應(yīng)用中體驗(yàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的存在，與客觀世界的聯(lián)絡(luò)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的意義，樹(shù)立將數(shù)學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活的意識(shí)，打下用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題才能的根底，它是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不可削弱、只可加強(qiáng)的目的之一。例如：學(xué)習(xí)了?統(tǒng)計(jì)初步認(rèn)識(shí)?后，引導(dǎo)學(xué)生課后去觀察校門(mén)口的車(chē)流輛，搜集數(shù)據(jù)，并用數(shù)學(xué)方法對(duì)這些原始數(shù)據(jù)加以整理。路口車(chē)輛5分鐘統(tǒng)計(jì)表車(chē)輛總數(shù)合摩托車(chē)拖拉機(jī)卡客轎輛從統(tǒng)計(jì)表提供的信息發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，把車(chē)流量、車(chē)速、車(chē)子經(jīng)過(guò)校門(mén)口的時(shí)間與學(xué)生上學(xué)進(jìn)校門(mén)、放學(xué)出校門(mén)的時(shí)間加以聯(lián)絡(luò)，設(shè)計(jì)“平安過(guò)馬路方案通過(guò)討論提出三種方案架天橋、設(shè)信號(hào)燈、畫(huà)斑馬線(xiàn)，最后對(duì)方案進(jìn)展全班舉手表決，把投票結(jié)果進(jìn)展統(tǒng)計(jì)，評(píng)出全班最正確

15、方案。路口平安設(shè)計(jì)方案統(tǒng)計(jì)表方案種類(lèi)合計(jì)方案一方案二方案三人數(shù)本課設(shè)計(jì)為學(xué)生營(yíng)造了主動(dòng)探究，全員參與的教學(xué)情境，有意識(shí)地讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程，使學(xué)生的主體作用在教學(xué)過(guò)程中得到發(fā)揮，到達(dá)了學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的目的。又例如，在低年級(jí)的教學(xué)中，老師可以提出這樣的問(wèn)題，你今年幾歲啦？多高呀？身體有多重？比一比你和你的同桌誰(shuí)重這些都是小學(xué)生經(jīng)常遇到的問(wèn)題，而要準(zhǔn)確地說(shuō)出結(jié)果，就需要我們量一量、稱(chēng)一稱(chēng)、算一算，這些都離不開(kāi)數(shù)學(xué)。再如，生活中常用的各種知識(shí)像按比例分配水電費(fèi)、計(jì)算儲(chǔ)蓄利息、日常購(gòu)物問(wèn)題均發(fā)生在身邊，我們買(mǎi)東西、做衣服、外出旅游，都離不開(kāi)數(shù)學(xué)。學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而且能進(jìn)步學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的才能，讓數(shù)學(xué)走向生活。“生活數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)與社會(huì)生活相接軌。在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和訓(xùn)練數(shù)學(xué)才能的過(guò)程中，老師自然而然地注入生活內(nèi)容；在參與關(guān)心學(xué)生生活過(guò)程中，老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為自己生活效勞。這樣的設(shè)計(jì)，不僅貼近學(xué)生的生活程度，符合學(xué)生的需要心理，而且也給學(xué)生留有一些瑕想和期盼，使他們將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)