常用金屬材料的知識共42頁課件

1、21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。-溫斯頓丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。常用金屬材料的知識常用金屬材料的知識21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性

2、。-溫斯頓丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。常用金屬材料的知識常用金屬材料的知識2012-05HT-10013-29B 111KAC328 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，一方面，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動其積極性和主動性，從而產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，使其智力活動達(dá)到最佳激活狀態(tài)，并主動參與學(xué)習(xí)活動；另一方面，可以激活學(xué)生的思維活動，誘發(fā)思維、引導(dǎo)思路，掌握思維的策略和方法，進(jìn)而提高問題解決的能力。因此，教師在課堂教學(xué)活動中必須以學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，使數(shù)學(xué)課堂以問題為中心，揭示矛盾，解決學(xué)生“欲達(dá)彼岸”

3、的心理困境，使數(shù)學(xué)課堂真正活起來，營造一種“韻味無窮”的教學(xué)情境。 教學(xué)是一門藝術(shù)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境則更是一門藝術(shù)?！皢栴}情境”是人化的，需要創(chuàng)設(shè)才能生成，如何創(chuàng)設(shè)問題情境，創(chuàng)設(shè)怎樣的問題情境是數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中不朽的話題。 一、問題情境創(chuàng)設(shè)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 興趣是最好的老師。教師所創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，力求體現(xiàn)趣味性，充分展示數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。如教學(xué)圓的認(rèn)識，在課末用電腦動畫顯示：唐老鴨坐在一輛車輪是正方形的車子上顛簸，并設(shè)問：唐老鴨舒服嗎？為什么？學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)提出車輪應(yīng)做成圓形的。接著再用動畫顯示：唐老鴨坐在一輛車輪

4、是圓形但車軸不在圓心上顛簸，設(shè)問：車輪已改成圓形的，為什么唐老鴨還不舒服？學(xué)生依據(jù)剛剛所學(xué)的知識很容易想到：要使汽車不上下顛簸，必須使車軸至車輪的距離處處相等，因此車軸必須裝在圓心處。最后再用動畫顯示：唐老鴨坐在經(jīng)過學(xué)生改進(jìn)后的汽車上“嘎嘎”直叫，教師語言配合：唐老鴨在謝謝我們大家呢！這個(gè)問題情境具有強(qiáng)烈的趣味性，讓學(xué)生在笑聲中鞏固了所學(xué)知識，并體驗(yàn)到了知識運(yùn)用在實(shí)際生活中的成功感。 二、創(chuàng)設(shè)“親歷”情境，化解知識難點(diǎn) 在教學(xué)中，如果教師在教學(xué)中借助現(xiàn)代信息教育手段創(chuàng)設(shè)一種使兒童仿佛“身臨其境”的活動，讓他們在活動中掌握知識的要點(diǎn)，化解知識難點(diǎn)，能使教學(xué)收到事半功倍的效果。 網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入課堂，能將

5、多姿多彩的生活情景帶入課堂，創(chuàng)設(shè)虛擬的真實(shí)情境，體現(xiàn)生活數(shù)學(xué)的教學(xué)理念。如，一位教師開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動“節(jié)約用水”的過程中，學(xué)生們不僅學(xué)會了測量、繪制等知識，還從網(wǎng)上了解到了有關(guān)我國水資源的概況等，真正體會到一滴水的價(jià)值，受到了良好的養(yǎng)成習(xí)慣教育和國情教育，可謂受益匪淺。 三、創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的問題情境，提高學(xué)生的綜合能力 心理學(xué)研究表明，學(xué)生的思維活動總是由問題開始的，并在解決問題中得到發(fā)展。學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)不斷創(chuàng)設(shè)問題的過程。具有挑戰(zhàn)性的問題情境能激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生的思維在問題思考與探索中得到發(fā)展。 在教學(xué)過程中，要把學(xué)生的質(zhì)疑解難貫穿于課堂的始終。教師要布疑、集疑

6、、辯疑，學(xué)生要動腦、動口、解難。如教學(xué)“四舍五入取近似值”這一內(nèi)容時(shí)，我說：“今天老師有一道非常難的題，請同學(xué)們一起與老師解決這一難題：小松的媽媽是鴻運(yùn)商店的售貨員，商店規(guī)定一捆鉛筆10枝賣9.75元，可是小松的媽媽昨天賣一枝鉛筆收了9.80元，這是為什么？”同學(xué)們被老師這一挑戰(zhàn)性的問題難住了。這時(shí)老師恰到好處地誘導(dǎo)：“如果不知道，大家認(rèn)真聽講，學(xué)完這節(jié)課同學(xué)們一定能解決這個(gè)問題。”同學(xué)們懷著好奇心迫不及待地投入學(xué)習(xí)。很快，學(xué)生通過主動探究找到了答案，李敏舉手回答：“小松的媽媽昨天是這樣賣那捆鉛筆的，每枝0.975元，四舍五入每枝收0.98元，賣10枝的錢就是9.80元?！?可見，教師設(shè)計(jì)問題

7、要有一定的挑戰(zhàn)性，為學(xué)生提供主動發(fā)現(xiàn)和探索問題的條件，通過動腦、動口和動手操作，從而真正掌握知識，提高綜合能力，學(xué)生的創(chuàng)造性思維也才能得到發(fā)展，最終達(dá)到全面提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的目的。 四、創(chuàng)設(shè)緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的問題情境，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維 數(shù)學(xué)知識來源于生活，生活本身又是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中處處有生活。教學(xué)時(shí)，千萬不要把自己和學(xué)生都死死地捆綁在教科書里，死記那些小學(xué)生感到枯燥的概念和公式。因此，我在教學(xué)中十分注重把教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際聯(lián)系起來，加強(qiáng)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性，給數(shù)學(xué)找到生活的原型。 教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的問題情境，應(yīng)力求讓學(xué)生

8、認(rèn)識到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，并在應(yīng)用知識解決問題的過程中，認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價(jià)值。如教學(xué)“比例的意義”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境導(dǎo)入新課。提問：“同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過有關(guān)比的知識，你們知道人的身體各部分有許多有趣的比嗎？”學(xué)生積極發(fā)言，有的說，人的身高與兩臂平伸長度的比大約是11。有的說，人的胸圍與身高的比大約是12。有的說，人的身高與腳長的比大約是17。我繼續(xù)提問：“知道了這些有趣的比，在生活中有什么用處嗎？”學(xué)生興趣濃厚，認(rèn)真聽老師介紹，若你到商店買襪子，把襪底在拳頭上繞一周，就知道自己是否合穿；公安人員破案時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印就能推測出他大約有多高，為破案提供重要線索。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，老師順

9、勢引導(dǎo)：“我們在日常生活中要用到許多數(shù)學(xué)知識，這里是應(yīng)用了什么數(shù)學(xué)知識來計(jì)算的，同學(xué)們想知道嗎？其實(shí)，這里是應(yīng)用了比例的知識。今天我們就一起來學(xué)習(xí)比例的知識?！边@樣就使學(xué)生從數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的問題情境中受到了啟迪。 五、問題情境創(chuàng)設(shè)的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 沒有創(chuàng)造性的教就沒有創(chuàng)造性的學(xué)，沒有創(chuàng)造性的問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也就成為空談。問題不同于常規(guī)的可以簡單模仿例題的習(xí)題，也不同于起反饋?zhàn)饔玫目碱}，不能光靠熟練程度來解決，它應(yīng)是知識的升華，具有新異、變化、創(chuàng)造性的問題情境才能挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。如教學(xué)平均數(shù)應(yīng)用題，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：有一個(gè)池塘平均水深1.2米，一個(gè)

10、身高1.3米一點(diǎn)也不懂游泳的小孩不慎掉進(jìn)池塘里，會不會淹死？這個(gè)創(chuàng)造性的問題，不能光憑學(xué)生對平均數(shù)的求法的熟練程度來解決，而要靠對“平均數(shù)”概念的深刻理解。 總之，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不斷地創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生有“一波未平，一波又起”之感，將學(xué)生引入“不平衡探究發(fā)現(xiàn)問題解決平衡”的探究過程，讓學(xué)生自始至終積極主動地參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。 閱讀教學(xué)的創(chuàng)造性表現(xiàn)是多方面的，諸如閱讀視角的獨(dú)特性，閱讀方法的巧妙性，所得結(jié)論的新穎性等等，其特點(diǎn)是指教師和學(xué)生將已掌握的語言、思想、知識與方法進(jìn)行重組，從而獲得新的語言、思想、知識與方法的互動交流的過程。這種閱讀教學(xué)關(guān)注的中心是創(chuàng)造性，即主動地發(fā)現(xiàn)探索和多角度的思考，

11、它體現(xiàn)的特點(diǎn)是語言性和基礎(chǔ)性，在語言文字的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生基本的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。 詩歌是進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀教學(xué)的絕佳文本，它精辟的語言為學(xué)生的想象提供了廣闊的空間，它優(yōu)美的意境能讓學(xué)生享受審美的情趣。教學(xué)中用“詩中有畫”的策略，可以幫助學(xué)生進(jìn)入詩化般的情境，建立形象思維；用“畫中有詩”的策略可以幫助學(xué)生理解語言、發(fā)展語言，建立抽象思維。形象思維與抽象思維的結(jié)合，是推動創(chuàng)造性思維發(fā)展的有效舉措。 雪地里的小畫家以詩歌的方式描寫了小雞、小鴨、小馬、小狗四種動物在雪地里活動時(shí)爪子留下的不同形狀，作者有趣的稱這些小動物為“小畫家”。課文既展示出小動物們快樂的生活情趣，又揭示出小動物們在冬天的生活特點(diǎn)。如

12、何創(chuàng)造性地閱讀這篇課文呢？ 一、詩中有畫 （一）讀詩想“畫”。 讓學(xué)生一邊朗讀詩歌，一邊在腦海中想象出詩中的畫哪些小動物在畫畫？小動物們畫了些什么畫？ 根據(jù)詩歌的特點(diǎn)，教給學(xué)生“一邊讀一邊想”的方法，開啟學(xué)生的想象思維。 （二）讀詞貼“畫”。 1、出示詞語卡片：小雞、小鴨、小馬、小狗，讓學(xué)生把對應(yīng)的小動物剪紙圖案貼在黑板上懸掛的大白紙上（大白紙代表“雪地”），讓學(xué)生明白雪地里有哪些小畫家。 2、出示詞語卡片：竹葉、梅花、楓葉、月牙，讓學(xué)生把對應(yīng)的剪紙花朵貼在黑板上懸掛的大白紙上（大白紙代表“雪地”），讓學(xué)生明白小動物們在雪地里畫了些什么。 這樣設(shè)計(jì)，一是為了鞏固所學(xué)詞語，二是為了把閱讀想象的內(nèi)

13、容明晰化，三是讓閱讀教學(xué)在活動中顯得更有情趣。 （三）讀詩說“畫”。 1、自讀課文，用鉛筆從文中畫出“誰畫了什么”的句子。 2、朗讀比賽，讀出小動物們的快樂情趣，然后讓學(xué)生看黑板上的兩幅貼畫，用課文語言說說“誰畫了什么”？（小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。） 培養(yǎng)學(xué)生“勾劃圈點(diǎn)”的閱讀習(xí)慣，暗示學(xué)生“畫”是“文”的引子，是為了更好地學(xué)“文”，即：進(jìn)一步熟悉詩歌語言、感知詩歌語言。 （四）、讀詩畫“畫”。自讀課文，把課文中的畫“畫”出來。 抓住小學(xué)生喜歡畫畫的特點(diǎn)，讓學(xué)生畫出自己的理解，落實(shí)“珍視學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)”的教學(xué)理念，加深對課文的理解。 二、畫中有“詩”。 （一）、觀畫讀“詩

14、” 1、交流作品，介紹畫面內(nèi)容。 2、觀賞作品，評價(jià)作品（包括畫得怎么樣、說得怎么樣）。 3、觀畫讀詩。欣賞自己的或同學(xué)的或黑板上的畫，把課文美讀出來讀出小動物們的快樂，讀出小動物們的可愛。 學(xué)習(xí)“交流”，學(xué)習(xí)“評價(jià)”，欣賞自己，欣賞別人，并在這些過程中領(lǐng)悟詩歌語言，傳達(dá)詩歌情趣。 （二）觀畫背詩。欣賞自己的或同學(xué)的或黑板上的畫，把課文背下來。 積累詩歌語言。由“畫”而“詩”，不死記硬背。 （三）觀畫作“詩” 1、利用課件，提供其他動物圖及腳印圖。 2、說說畫面內(nèi)容。著重讓學(xué)生說說這些動物的腳印像什么？ 3、仿照課文，編編詩歌（口頭訓(xùn)練）。 （1）學(xué)生自編。 （2）師生交流。 這是課文的延伸和

15、拓展，旨在利用學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)知識的遷移、能力的提高。 詩中有“畫”的策略重在幫助學(xué)生進(jìn)入詩歌，建立形象思維。小學(xué)生學(xué)習(xí)語言、思考問題，常常以形象思維先驅(qū)入，只有把詩歌中的“形象”建立起來，才能更好地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“抽象思維”領(lǐng)悟詩歌語言、體會詩歌情感等。所以，教學(xué)時(shí)先要走進(jìn)詩歌建立“形象”。 畫中有“詩”的策略重在幫助學(xué)生理解語言、發(fā)展語言，體現(xiàn)語文的工具性和人文性。這一過程是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩歌，體會詩歌情感，理解詩歌語言的過程，是語文教學(xué)“語文化”的核心環(huán)節(jié)。 詩中有畫，畫中有詩，各有側(cè)重，相互包容，是形象思維與抽象思維的有機(jī)結(jié)合，是引領(lǐng)學(xué)生在詩歌中走“幾個(gè)來回”的由淺入深的學(xué)習(xí)過程，也

16、是學(xué)習(xí)詩歌的有效方法。 周龍，教師，現(xiàn)居甘肅會寧。常用金屬材料的知識2012-05HT-10013-29B 111KAC328常用金屬分類通常人們根據(jù)金屬的顏色和性質(zhì)等特征,將金屬分成兩大類:黑色金屬和有色金屬。黑色金屬主要指鐵、錳、鉻及其合金,如鋼、生鐵、鐵合金、鑄鐵等。黑色金屬以外的金屬稱為有色金屬。常用金屬分類黑色金屬和有色金屬這名字,常常使人誤會,以為黑色金屬一定是黑的,其實(shí)不然。黑色金屬只有三種:鐵、錳、鉻。而它們?nèi)齻€(gè)都不是黑色的!純鐵是銀白色的;錳是銀白色的;鉻是灰白色的。因?yàn)殍F的表面常常生銹,蓋著一層黑色的四氧化三鐵與棕褐色的三氧化二鐵的混合物,看去就是黑色的。所以人們稱之為“黑

17、色金屬”常用金屬分類在有色金屬中,還有各種各樣的分類方法。比如,按照比重來分,鋁、鎂、鋰、鈉、鉀等的比重小于4.5,叫做“輕金屬”,而銅、鋅、鎳、汞、錫、鉛等的比重大于4.5,叫做“重金屬”。像金、銀、鉑、鋨、銥等比較貴,叫做“貴金屬”,鐳、鈾、釷、釙等具有放射性,叫做“放射性金屬”,還有像鈮、鉭、鋯、镥、金、鐳、鉿、鈾等因?yàn)榈貧ぶ泻枯^少,或者比較分散,人們又稱之為“稀有金屬”。常用金屬金屬性能金屬的性能主要分為:工藝性能和使用性能。工藝性能包括鑄造、鍛壓、焊接、熱處理和切削性能等常用金屬金屬的使用性能使用性能是指金屬零件在使用條件下金屬材料表現(xiàn)出來的性能。金屬材料的使用性能決定了它的使用范圍。力學(xué)性能(強(qiáng)度、硬度使用性能化學(xué)性(耐腐蝕性、抗氧化性、化學(xué)穩(wěn)定性.能物理性能常用金屬金屬的的物理性質(zhì)大部分銀白色(銅是紫紅色,金是美色)常溫下一般是固