幼兒園科學教育活動完整版-PPT課件

1、幼兒園科學教育活動設計與指導 任課教師： 第四章 幼兒園科學教育活動設計與指導要點概覽1.幼兒園科學教育活動概述2.集體活動中科學教育的設計與指導3.區(qū)角活動中科學教育4.游戲活動中科學教育5.生活活動中科學教育第一節(jié) 幼兒園科學教育活動概述本節(jié)要點1.幼兒園科學教育的概念2.幼兒園科學教育的意義3.幼兒園科學教育的目標4.幼兒園科學教育的內(nèi)容第一章 幼兒園科學教育活動概述第一章 幼兒科學教育概述 自然現(xiàn)象VS人類對自然規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、總結與運用第一章 幼兒科學教育概述當今學界對科學的幾種理解科學是知識體系 科學是關于自然、社會和思維的知識體系，是社會實踐經(jīng)驗的總結;科學是認識過程 科學的本質(zhì)，不

2、在于已經(jīng)認識的真 理，而在于探索真理 愛因斯坦曾經(jīng)把科學定義為一種“探求意義的經(jīng)歷” 美國科學家小李克特也認為科學是“一種社會地組織起來探求自然規(guī)律的活動” 科學是世界觀 科學也是一種對世界(包括對科學知識和科學活動)的基本看法和態(tài)度你這么做是不科學的（價值選擇）第一章 幼兒科學教育概述幼兒的科學 幼兒的認識特點決定了幼兒的科學不是如我們成人一般需要弄懂深奧的科學原理，掌握繁復的科學操作，而是以其特有方式探究周邊的世界。幼兒的科學就是那些他們經(jīng)常接觸到的、周邊的各種事物和現(xiàn)象。 他們所感興趣的是一些成人看來淺顯和天經(jīng)地義的事物之間的聯(lián)系例如：樹葉為什么會落下？ 鳥為什么會飛？ 為什么會有白天和

3、黑夜？ 星星為什么會“眨眼”？ 人生病為什么要打針吃藥？一、幼兒園科學教育的概念（一）幼兒園科學教育 一直以來,我國幼兒教育內(nèi)容中只有常識課而沒有科學教育之說。進入90年代，我國幼兒園一直沿用的常識課才被科學教育所取代。 概念：具體地說，幼兒園科學教育就是幼兒在教師的指導下通過自身的活動，對世界進行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)以及提出問題、尋找答案的過程。 其實質(zhì)是對兒童進行科學素質(zhì)的早期培養(yǎng)。 一、幼兒園科學教育的概念為什么要對幼兒進行科學教育幼兒天生就是小科學家幼兒具有與生俱來的強烈的好奇心和探究欲望幼兒最初關心的都是基本的科學問題科學教育對幼兒發(fā)展的價值幼兒科學教育是幼兒思維的實驗室幼兒科學教

4、育能夠促進幼兒全面發(fā)展幼兒科學教育有助于發(fā)現(xiàn)兒童科學潛能并促進其發(fā)展幼兒科學教育對人的整個一生帶來深刻影響暗含理念：教育為未來生活作準備一、幼兒園科學教育的概念幼兒科學教育對社會發(fā)展的價值順應當今國際發(fā)展潮流 第三次科技革命方興未艾，科學技術成為推動生產(chǎn)力發(fā)展的最活躍因素。當今國際競爭的關鍵是科學技術的競爭。符合當今我國發(fā)展需要鄧小平:科學技術是第一生產(chǎn)力科教興國戰(zhàn)略我國的國家政策要求：幼兒園教育指導綱要（試行） 3-6歲兒童學習與發(fā)展指南（試行）暗含理念：教育事實上為國家作人才戰(zhàn)略儲備一、幼兒園科學教育的概念幼兒園科學教育的內(nèi)涵幼兒園科學教育是有目的、有計劃的教育過程。幼兒園科學教育是引導幼

5、兒主動學習、主動探索的過程。幼兒園科學教育是支持幼兒親身經(jīng)歷探究過程、體驗科學精神和探究解決問題策略的過程。幼兒園科學教育是使幼兒獲得有關周圍物質(zhì)世界及其關系的感性認識和經(jīng)驗的過程。一、幼兒園科學教育的概念幼兒園科學教育的特性教育內(nèi)容要生活化并具有生成性教育過程能引導幼兒主動探索教育活動的結果要使幼兒獲得廣泛的科學經(jīng)驗教育目的的長遠性教育組織方式的多樣性和靈活性二、幼兒園科學教育的意義幼兒園科學教育是幼兒思維的實驗室幼兒園科學教育能夠促進幼兒全面發(fā)展幼兒園科學教育對人的整個一生帶來深刻影響 幼兒園科學教育有助于發(fā)現(xiàn)兒童科學潛能并促進其發(fā)展三、幼兒園科學教育的目標（一）幼兒園科學教育目標制定依據(jù)

6、1.社會發(fā)展需要2. 幼兒發(fā)展需要3.學科特點、規(guī)律三、幼兒園科學教育的目標（二）幼兒園科學教育目標層次1.總目標綱要（1）有好奇心，能發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中有趣的事情；（2）喜歡觀察，樂于動手動腦、發(fā)現(xiàn)和解決問題；（3）理解生活中的簡單數(shù)學關系，能用簡單的分類、比較、 推理等探索事物；（4）愿意與同伴共同探究，能用適應方式表達各自發(fā)現(xiàn)并相互交流；（5）喜愛動植物，親近大自然，關心周圍的生活環(huán)境。三、幼兒園科學教育的目標（二）幼兒園科學教育目標層次2. 年齡階段目標指南學習與發(fā)展目標教育建議科學探究親近自然，喜歡探究具有初步的探究能力在探究中認識周圍事物和現(xiàn)象數(shù)學認知初步感知生活中數(shù)學的有用和有趣感知

7、和理解數(shù)、量及數(shù)量關系感知形狀與空間關系目標一 親近自然、喜歡探究34歲45歲56歲1.喜歡接觸新事物，經(jīng)常問一些與新事物有關的問題。 2.常常動手動腦探索物體和材料，并樂在其中。1.喜歡接觸大自然，對周圍的很多事物和現(xiàn)象感興趣。2.經(jīng)常問各種問題，或好奇地擺弄物品。1.對自己感興趣的問題總是刨根問底。2.能經(jīng)常動手動腦尋找問題的答案。3.探索中有所發(fā)現(xiàn)時感到興奮和滿足。56歲45歲目標二 具有初步探究能力34歲1.對感興趣的事物能仔細觀察，發(fā)現(xiàn)其明顯特征。2.能用多種感官或動作去探索物體，關注動作所產(chǎn)生的結果。1.能對事物或現(xiàn)象進行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同。2.能根據(jù)觀察結果提出問題，并大

8、膽猜測答案。3.能通過簡單的調(diào)查收集信息。4.能用圖畫或其他符號進行記錄。1. 能通過觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類物體的特征或某個事物前后的變化。2. 能用一定的方法驗證自己的猜測。3. 在成人的幫助下能制定簡單的調(diào)查計劃并執(zhí)行。4. 能用數(shù)字、圖畫、圖表或其他符號記錄。 探究中能與他人合作與交流。56歲45歲目標三在探究中認識周圍事物和現(xiàn)象34歲1.認識常見的動植物，能注意并發(fā)現(xiàn)周圍的動植物是多種多樣的。2.能感知和發(fā)現(xiàn)物體和材料的軟硬、光滑和粗糙等特性。3.能感知和體驗天氣對自己生活和活動的影響。初步了解和體會動植物和人們生活的關系。1.能感知和發(fā)現(xiàn)動植物的生長變化及其基本條件。2

9、.能感知和發(fā)現(xiàn)常見材料的溶解、傳熱等性質(zhì)或用途。3.能感知和發(fā)現(xiàn)簡單物理現(xiàn)象，如物體形態(tài)或位置變化等。4.能感知和發(fā)現(xiàn)不同季節(jié)的特點，體驗季節(jié)對動植物和人的影響。初步感知常用科技產(chǎn)品與自己生活的關系，知道科技產(chǎn)品有利也有弊。1.能察覺到動植物的外形特征、習性與生存環(huán)境的適應關系。2.能發(fā)現(xiàn)常見物體的結構與功能之間的關系。3.能探索并發(fā)現(xiàn)常見的物理現(xiàn)象產(chǎn)生的條件或影響因素，如影子、沉浮等。4.感知并了解季節(jié)變化的周期性，知道變化的順序。5.初步了解人們的生活與自然環(huán)境的密切關系，知道尊重和珍惜生命，保護環(huán)境。 三、幼兒園科學教育的目標（二）幼兒園科學教育目標層次3. 幼兒園科學教育活動目標（1）

10、內(nèi)容認知情感、態(tài)度技能、方法（2）目標特征結果可觀測反應總目標和年齡階段目標應是上級目標的具體化和分解四、幼兒園科學教育的內(nèi)容（一）幼兒園科學教育內(nèi)容1. 了解自然環(huán)境及其與人們生活的關系（1）自然界常見動植物及其與環(huán)境、人的關系（2）無生命的物質(zhì)及其與人、動植物的關系（3）人與自然環(huán)境的關系 人與自然關系人與自然關系人與自然關系四、幼兒園科學教育的內(nèi)容（一）幼兒園科學教育內(nèi)容2.探究身邊的自然現(xiàn)象及其變化規(guī)律（1）氣候和季節(jié)現(xiàn)象（2）物理現(xiàn)象（生活中的）（3）化學現(xiàn)象（4）天文現(xiàn)象季節(jié)與氣候天文現(xiàn)象四、幼兒園科學教育的內(nèi)容（一）幼兒園科學教育內(nèi)容3.感受科學技術及其對生活的影響（1）感受生活

11、中常見的科技產(chǎn)品及其作用（2）科技產(chǎn)品的發(fā)展（3）使用簡單的工具，學習簡單的科技小制作（4）熟悉的科學家的故事科學與生活科學的高大上與接地氣科學家的故事四、幼兒園科學教育的內(nèi)容（二）幼兒園科學教育內(nèi)容選擇要求1.科學性和啟蒙性2.廣泛性和代表性3.地方性和季節(jié)性4.時代性和民族性第一章 幼兒科學教育概述教育要求成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題；幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗，并運用于新的學習活動，形成受益終身的學習態(tài)度和能力。幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，應注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實

12、際操作進行科學學習，不應為追求知識和技能的掌握，對幼兒進行灌輸和強化訓練。第一章 幼兒科學教育概述當今我國幼兒園科學教育的基本問題教師的科學觀窄化教師的科學教育觀分化理想觀念vs現(xiàn)實觀念教師觀念與行為的矛盾理論向現(xiàn)實的轉(zhuǎn)化困難（這是目前最為突出的教育實踐問題）教育評價不當?shù)谝徽?幼兒科學教育概述思考對于幼兒園教師而言:1.幼兒科學教育理念如何以具體合理的方式表達出來?2.提供怎樣的幼兒科學教育評價標準具體/籠統(tǒng)?第二節(jié) 集體活動中的科學教育的設計與指導本節(jié)要點一、觀察認識型活動的設計與指導二、實驗操作型活動的設計與指導三、技術操作型科學教育活動的設計與指導四、科學討論型教育活動的設計與指導早上

13、，幼兒園中班的葉老師提著一只外形看起來像籠子的東西走進教室，籠子的外面罩著一塊兒紅布，因此，小朋友們看不到里面是什么？到底是什么呢？大家開始猜測，“我知道！”，小文喊著，“肯定是一只鳥，我爺爺就經(jīng)常提著這樣的鳥籠?！薄安粚Σ粚ΓB會叫，籠子里沒有聲音”小明反駁?！耙苍S是小鳥睡著了?！毙∥囊廊粓猿终J為自己是對的。到底是什么呢？大家七嘴八舌地說著自己的猜測，葉老師見孩子們興致正濃，緩緩地掀開紅布。哇！是一只可愛的小白兔！“孩子們，你們喜歡小白兔么？”“能不能給老師講講小白兔是什么樣子的？”孩子們又開始爭先恐后地發(fā)表自己的看法。“剛才有的小朋友說小白兔的耳朵是長長的，眼睛紅紅的，到底是不是呢，我們一

14、起來觀察這只可愛的小白兔吧！”于是，一場關于小白兔的觀察活動就此展開。一、觀察認識型科學教育活動（一）觀察認識型活動概述觀察是一切科學活動的基礎，是人在自然條件下采用的一種基本方法。對幼兒來講，觀察法就是在教師的指導下，運用眼、耳、鼻、嘴等感覺器官，通過看、聽、聞、嘗、觸等感覺和知覺，進行科學學習和探索的一種方法。觀察法是學前兒童科學教育中最基本和最重要的方法。P97（一）觀察認識型活動概述觀察的意義1.是幼兒認識周圍世界，獲取科學經(jīng)驗的重要途徑。 2.使幼兒學會認識世界的科學方法和技能。 3.促進幼兒多元智能發(fā)展。（一）觀察認識型活動概述觀察認識型活動含義指的是幼兒運用各種感官了解客觀事物與

15、現(xiàn)象的特點、獲取感性經(jīng)驗（認知）、培養(yǎng)科學情感、學習科學方法和技能的活動。觀察法的種類：（1）按照觀察對象數(shù)量（個別物體觀察比較性觀察）個別物體觀察觀察對象：單個物體或現(xiàn)象觀察目的：了解事物的個性特征觀察方法：順序觀察（從外到內(nèi)、從上到下、從局部到整體等）比較性觀察觀察對象：兩種或兩種以上的物體觀察目的：相同點、不同點觀察方法：比較、分類（2）按照觀察行為時間長短（長期系統(tǒng)性觀察偶發(fā)性觀察）長期系統(tǒng)性觀察觀察對象：某一事物或現(xiàn)象（尤其是自然事物和現(xiàn)象）觀察目的：觀察變化、發(fā)現(xiàn)規(guī)律觀察方法：長期觀察記錄偶發(fā)性觀察觀察對象：偶然發(fā)生的有教育價值的現(xiàn)象（事物）觀察目的：觀察其具體現(xiàn)象以及特征觀察方法

16、：及時記錄（二）觀察認識型活動的設計1.活動設計要求（1）確定觀察內(nèi)容來源：兒童的興趣、經(jīng)驗（幼兒特點、生活） 綱要、指南及參考書（2）創(chuàng)設觀察條件A.觀察對象（典型性、代表性）B.觀察地點C.觀察環(huán)境（3）選擇觀察和記錄的方法（順序、圖畫、數(shù)字等）2.制定活動目標主要目的：讓幼兒學習并掌握科學的觀察方法。核心目標：（1）對物體和現(xiàn)象的觀察技能（2）對觀察結果的表達技能（3）對有關觀察對象的科學認識（P98）目標撰寫注意事項：主語一致目標具體、可操作觀察技能表達技能科學認識多種感官比較順序和特征長期、系統(tǒng)變化大膽完整多種方式顯著特征多樣性異同點規(guī)律觀察認識型活動教學目標3.設計活動過程不同的觀

17、察內(nèi)容應有不同的設計思路，幼兒園集體科學教育的觀察主要有四類：（1）物體觀察活動；（2）展示觀察活動；（3）現(xiàn)象觀察活動；（4）長期系統(tǒng)觀察活動（1）物體觀察活動：針對單個物體顯著特征或多個物體之間的比較觀察，引導幼兒進行表達、交流。設計思路：出示觀察對象幼兒自由觀察表達交流教師引導觀察表達交流結束或延伸（2）展示觀察活動：觀察認識物體的多樣性設計思路：收集物品布置展覽共同參觀表達交流教師總結（3）現(xiàn)象觀察活動：重點在于觀察動態(tài)的變化，注重觀察、指導、交流的結合。設計思路：引出觀察對象觀察現(xiàn)象觀察中的交流個別指導教師組織討論和交流活動結束或延伸（4）系統(tǒng)觀察活動：一般用于觀察動植物的生長發(fā)育過

18、程。周期長、環(huán)節(jié)多，需要教師的指導，并結合記錄的方式。設計思路：提出要求熟悉觀察對象教師與幼兒共同觀察做好觀察記錄交流新發(fā)現(xiàn)展示結果4.觀察認識型活動的組織指導P99（1）利用觀察對象的顯著特征激發(fā)幼兒的觀察興趣，也可通過啟發(fā)性問題等多種方式引導幼兒觀察。（游戲情景、問題情境、聲音、實物）（2）引導幼兒運用多種感官全面感知事物的特征。通過對觀察對象的操作、擺弄，將觀察與操作相結合，以全面地觀察事物。（看、聽、聞、嘗、觸）（3）通過提問引導幼兒發(fā)現(xiàn)和思考，掌握觀察方法。（問題探究是什么樣？不同？留下自由觀察空間）（4）將觀察和幼兒對觀察對象的操作活動結合。（觀察+操作）（5）鼓勵幼兒用語言表達觀

19、察中的發(fā)現(xiàn)和觀察后的感受。（表達展示、問題探究、學會傾聽）（6）多種方法記錄觀察結果（筆錄、繪畫、標本等，彌補口頭語言不足、加深記憶、重要評價資料）二、實驗操作型活動的設計與指導（一）實驗操作型活動概述1.含義指幼兒通過動手操作儀器和材料，以發(fā)現(xiàn)事物的變化及其關系的科學活動。（親自動手、反復嘗試）（一）實驗操作型活動概述2.對幼兒學科學的意義（1）調(diào)動幼兒學科學的主動、積極性，激發(fā)探索欲望。（2）讓幼兒體驗探究本質(zhì)（3）提高動手操作能力，易于發(fā)現(xiàn)問題（一）實驗操作型活動概述3.分類（1）按照目的劃分探索性實驗（未知）和驗證性實驗（已知）（2）按照實驗者劃分教師演示和幼兒操作（二）實驗操作型活動

20、的設計1.合適實驗內(nèi)容的選擇來源：指南等政策性文件（理解沉浮）幼兒生活經(jīng)驗（動植物、物理、化學實驗等） 思考：物理和化學的簡單區(qū)別（二）實驗操作型活動的設計2.目標設計（1）核心目標 A.科學好奇心（科學精神、態(tài)度） B.科學探究能力（研究習慣）科學好奇心科學探究能力注意新異事物、現(xiàn)象愿意探究提出問題并探究能通過自己觀察獲得發(fā)現(xiàn)能提出假設并驗證已知推斷未知，得出結論解釋和預測實驗操作型活動教學目標（二）實驗操作型活動的設計3.活動過程設計（1）演示操作 設計思路：教師先演示給幼兒觀摩，然后幼兒模仿的方法操作實驗。教師要做好預設性實驗，充分準備。演示目的：操作方法和步驟的學習，而并非是結果。需要

21、配合以語言的講解，也可以對幼兒進行操作順序的講述。組織形式：集體演示，個別或小組操作。小組操作，分工要明確（操作、觀察、記錄）。實驗結果：幼兒操作結果沒有達到預期，跟教師演示結果不一致。尋找原因（材料、工具、步驟），包容“錯誤”。最后，分享經(jīng)驗，實驗小結。優(yōu)點：便于教師組織，幼兒操作目的性明確，幼兒對于操作規(guī)范、要領、步驟等易習得。缺點：提供示范，限制了幼兒自己的思考，沒有給予幼兒充分的探究機會。適用類型：1.幼兒年齡較小，無法獨立探究；2.實驗材料的操作方式幼兒不易理解。（二）實驗操作型活動的設計3.活動過程設計（2）自由引導 幼兒自由探究并交流經(jīng)驗，之后教師引導幼兒有目的、有計劃地探究。

22、組織形式：個體或小組探究、小組或集體分享經(jīng)驗優(yōu)點：較好的發(fā)揮了幼兒的主動性，將教師的指導建立在幼兒自由發(fā)現(xiàn)的基礎上。缺點：對于教師自身的科學素養(yǎng)要求較高，對于課堂的駕馭能力要求較高。適用類型：操作容易、帶有游戲性質(zhì)的實驗&經(jīng)驗型教師（二）實驗操作型活動的設計3.活動過程設計（3）猜想驗證 針對問題，幼兒先猜測可能的結果，進而探究并驗證自己的猜想。與幼兒的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，符合幼兒的理解能力。猜想的實質(zhì)是幼兒通過聯(lián)系生活經(jīng)驗，進行自主思考。（二）實驗操作型活動的設計3.活動過程設計適用范圍：幼兒已有相應生活經(jīng)驗且問題答案不明確非牛頓流體 優(yōu)點：有針對性的探究，目的明確。幼兒的興趣易被調(diào)動，過程專注

23、。體現(xiàn)科學的內(nèi)涵，不僅僅是知識，也是獲取知識的過程和方法，還有探究過程中的科學精神和習慣。（三）實驗操作型活動的指導要點1.心理氛圍和諧、寬松2.提供多樣、充足的實驗材料（安全、易得程度）3.引導、鼓勵幼兒主動參與（空間、時間保障）4.學習操作技能、記錄方法5.鼓勵幼兒表達、交流6.提問、引導幼兒不斷深入探究活動材料的準備注意事項：（1）選擇實驗材料要典型（材料符合教育內(nèi)容；易于操作、理解）（2）注意材料的結構性（低結構化的材料、操作的可能性豐富）（3）材料的擺放位置要恰當（易于操作、易于觀察）（多種材料的擺放）（4）材料要安全、衛(wèi)生（材料本身、材料的操作過程）三、技術操作型活動的設計與指導（

24、一）技術操作型活動概述1.含義指幼兒通過學習制作產(chǎn)品、使用科技產(chǎn)品或掌握工具操作方法的科學活動。（制作、使用）（一）技術操作型活動概述2.價值（1）直接技術體驗（2）加深對科學現(xiàn)象理解（3）獲得制作和操作技巧（一）技術操作型活動概述3.類型目標要求（1）認知科技產(chǎn)品和常用工具觀察操作（2）科技小制作模仿制作，設計制作（二）技術操作型活動的設計1.目標設計（1）核心目標A.正確使用科技產(chǎn)品B.掌握簡單工具使用方法C.自行設計并制作科技產(chǎn)品技術操作和制作能力年齡正確使用科技產(chǎn)品掌握簡單工具使用方法設計并制作科技產(chǎn)品小班及以上小班及以上中班及以上技術操作型活動教學目標（二）技術操作型活動的設計2.活

25、動內(nèi)容選擇（1）操作產(chǎn)品：就是讓幼兒認識和使用生活周邊的科技產(chǎn)品。例：廚房小用具我們的好幫手有用的工具（二）技術操作型活動的設計2.活動內(nèi)容選擇（2）設計產(chǎn)品：實質(zhì)是制作和創(chuàng)造。 例： 有趣的不倒翁制作小火箭動力橡皮筋（二）技術操作型活動的設計3.活動過程設計（1）觀察操作引導幼兒接觸和學習現(xiàn)代科技產(chǎn)品的使用方法。模式：觀察嘗試操作交流討論正確操作（二）技術操作型活動的設計3.活動過程設計（2）科技小制作A.設計制作是幼兒在已有經(jīng)驗基礎上自己設計并進行制作。模式：設計制作交流討論展示分享（二）技術操作型活動的設計3.活動過程設計（2）科技小制作B.模仿制作是幼兒在觀摩教師示范基礎上進行模仿制作

26、。模式：演示制作交流討論展示分享（三）技術操作型活動的指導要點1.選擇合適內(nèi)容2.提供恰當材料3.引導幼兒明確科技制作的目標和方法4.讓幼兒自己探索制作方法和技巧5.鼓勵幼兒自己表述過程和結果6.活動結束時及時總結和評價材料選擇提供材料時應考慮：第一，原材料應盡量是半成品。 教師可根據(jù)不同年齡幼兒的特點，為幼兒提供相應的半成品供其制作，既保證幼兒能有一個成功的結果，又要讓其擁有制作的經(jīng)驗。第二，材料應具有可選擇性和代表性。 在活動中，教師提供豐富的材料，讓幼兒探索用哪一種材料是最好的，同時選擇能代表同一類型事物典型特征的材料。 第三，材料的安全性。四、科學討論型活動的設計與指導（一）科學討論型

27、活動概述1.含義指幼兒先收集、整理資料，然后通過集體討論交流等手段獲取科學知識的活動。（一）科學討論型活動概述2.意義（1）信息量大，滿足幼兒求知欲。（2）能夠培養(yǎng)幼兒獲取信息，尤其是間接經(jīng)驗的能力。（3）有利于培養(yǎng)幼兒表達能力。適用范圍：不易（宜）通過直接探究進行學習的重要內(nèi)容。適用對象：中大班幼兒（一）科學討論型活動概述3.分類知識經(jīng)驗獲得途徑（1）直接經(jīng)驗A.參觀調(diào)查匯報交流B.個別探究集中研討（2）間接經(jīng)驗收集資料共同分享（二）科學討論型活動設計1.活動目標（1）核心目標A.收集與整理資料技能B.表達交流技能C.獲取科學知識和經(jīng)驗科學討論型活動教學目標收集與整理技能表達交流技能獲取科學

28、知識和經(jīng)驗技能了解資料收集的途徑與方法大膽講述自己觀點；傾聽、理解和評價他人觀點；表達時能借助圖畫表格、動作等多種形式豐富相關主題的經(jīng)驗；學習建構自己知識三、討論交流型活動的設計與指導2. 活動內(nèi)容的選擇由于科學討論型活動不是以操作、探索活動展開，因此在確定活動內(nèi)容時應選擇幼兒感興趣的、能接受的課題，應與幼兒的生活經(jīng)驗密切聯(lián)系。 參考以下思路：（1）從幼兒周邊的生活中尋找（2）從大眾傳媒中尋找（二）科學討論型活動設計3.活動過程（1）參觀調(diào)查匯報交流這類活動通常是由教師組織下，帶領幼兒外出參觀、調(diào)查獲取第一手資料，并采用表格記錄調(diào)查結果，歸來以后再進行匯報交流，大家共同分享經(jīng)驗。（2） 收集資

29、料共同分享這類活動需要幼兒通過收集資料的方式積累知識經(jīng)驗，一般在活動之前圍繞主題收集相關資料，在活動中幼兒與教師共同整理資料，并在教師的指導下對資料進行分析、歸納、總結。例：如大班活動“動物的尾巴” （3）個別探究集中研討這類活動是孩子感興趣的，但結果不明顯且有可能意見不一致的。例：如活動“認識蝸?！?，關于蝸牛有沒有眼睛，有沒有牙齒的問題。 3. 活動材料的準備由于討論交流型是非探索性的活動，因此，活動材料不同于一般的操作材料，而是在活動之前圍繞主題收集到的各種信息，為了便于幼兒討論和交流，須將收集到的信息轉(zhuǎn)化為圖片或視頻等比較直觀的材料，也可將調(diào)查的結果制作成表格或記錄.如討論交流型認識高速

30、公路，在開展活動前可將高速公路及路上的主要設施拍攝下來，讓幼兒邊觀看邊討論。（三）科學討論型活動指導要點1.引出討論話題（開放性、貼近兒童生活）2.討論氛圍寬松、民主、自由3.幫助幼兒用多種方式表達（藝術）4.合理利用視聽媒體5.師幼共同歸納小結（三）科學討論型活動指導要點由于討論交流型活動是非操作性的活動，活動中沒有操作材料，主要是通過語言活動達到目的，因此，幼兒對活動的興趣顯得特別重要，教師對活動的組織指導是關鍵。（三）科學討論型活動指導要點 在組織指導討論交流型活動中還應注意以下幾點：第一，教師應注意討論交流活動中語言的組織和運用。（1）要注意活動中指導語言和引導語言要恰當；（2）要注意

31、活動中的語言應避免難度較大的科學知識。第二，討論和交流也往往是其他集體科學活動常用的方式，因此，討論交流型活動也可采用其他活動中的方法，避免這類活動過于單調(diào)和枯燥，孩子不感興趣。注意事項：（1）科技制作活動可與區(qū)域活動等結合起來開展。（2）科技制作類活動最好結合展示活動開展，使幼兒每項制作活動有始有終，在與同伴的交流中提高制作技能。（3）科技制作活動還可以發(fā)動家長參與，特別是年齡較小的幼兒可以讓家長帶著孩子一起制作，效果會更好。例：以下課題供參考：第一，中班討論交流型活動課題舉例：（1）冬天的取暖器（2）廢舊電池（3）怎樣降低噪音危害第二，大班討論交流型活動課題舉例：（1）保護水資源（2）認識

32、高速公路（3）和機器人交朋友（4）牛奶營養(yǎng)好要點概覽 第三節(jié) 區(qū)角活動中的科學教育第四節(jié) 游戲活動中的科學教育第五節(jié) 生活活動中的科學教育第三節(jié) 區(qū)角活動中的科學教育區(qū)角學習活動概述區(qū)角活動中科學教育材料提供區(qū)角活動中科學教育指導要點一、區(qū)角學習活動概述（一）含義 指在區(qū)角進行的學習活動，區(qū)角科學教育活動場所一般包括班級里的科學區(qū)角和幼兒園專門設立的科學發(fā)現(xiàn)室。一、區(qū)角學習活動概述（二）區(qū)角學習活動特點1.幼兒自主選擇（材料）、自由組織（形式）2.以材料為中心組織學習目標和內(nèi)容 （教師的任務提供多樣化的材料）3.幼兒學習以個別化操作的方式進行，教師間接指導一、區(qū)角學習活動概述（三）區(qū)角學習活動

33、意義1.促進幼兒自主學習和整體發(fā)展（自控、自信、自尊）2.展現(xiàn)幼兒自發(fā)學習能力3.尊重幼兒個別差異性，弘揚幼兒個性二、區(qū)角活動中科學教育材料提供班級科學區(qū)角探究聲音的科學角探究速度的科學角 探究色彩的科學角探究磁鐵的科學角二、區(qū)角活動中科學教育材料提供（一）班級科學區(qū)角活動材料提供1.材料提供依據(jù)（1）主題內(nèi)容（2）集體教育活動內(nèi)容（3）幼兒興趣二、區(qū)角活動中科學教育材料提供（一）班級科學區(qū)角活動材料提供2.材料提供要求（1）多樣性認識磁鐵（2）層次性（沉?。?材料的層次性、操作方式層次性（3）提供有結構的材料二、科學發(fā)現(xiàn)室中科學教育材料提供科學發(fā)現(xiàn)室科學發(fā)現(xiàn)室1.空間較大、材料更加豐富，幼兒

34、有充分的選擇余地，能充分滿足幼兒的操作需要；2.提供的材料不按年齡階段加以區(qū)分，更適合于幼兒選擇適合自己的活動，保證每個幼兒在自己的水平上進行探索；3.給予幼兒充分的自主權，有利于增強幼兒的自信心、獨立性和創(chuàng)造性；4.能充分地展現(xiàn)幼兒的科學探究過程。 科學發(fā)現(xiàn)室對幼兒學科學的作用二、區(qū)角活動中科學教育材料提供（二）科學發(fā)現(xiàn)室材料選擇和空間設置1.材料選擇要求（1）新穎有趣（2）操作方式簡便易懂（3）結構簡單且可探索（4）種類和數(shù)量充足二、區(qū)角活動中科學教育材料提供（二）科學發(fā)現(xiàn)室材料選擇和空間設置2.科學發(fā)現(xiàn)室的空間設置（1）動靜分區(qū)合理（2）同類材料放一起（3）保證幼兒的操作空間（4）考慮臨

35、近水源和光源（5）室內(nèi)和室外相結合（6）有存儲空間三、區(qū)角活動的指導要求（一）班級科學區(qū)角活動的指導要求1.重視心理環(huán)境創(chuàng)設（自由、民主、寬松、鼓勵）2.重視幼兒學習體驗3.重視個別化的啟發(fā)引導三、區(qū)角活動的指導要求（二）科學發(fā)現(xiàn)室活動的指導要求1.制定必要規(guī)則（1）活動室規(guī)章（2）具體活動規(guī)則2.做好材料的準備與布置（教師）和整理（師幼）3.材料定期更新和替換4.教師不干預幼兒操作第四節(jié) 游戲活動中的科學教育科學游戲概述科學游戲的類型科學游戲的設計與組織一、科學游戲概述（一）含義 運用自然物質(zhì)材料和有關圖片、玩具等進行帶有游戲性質(zhì)的操作活動。一、科學游戲概述（二）意義1.促進幼兒自主性發(fā)展（

36、幼兒是游戲活動的主人）2.滿足幼兒情緒的、探索的需要（在玩中學）二、科學游戲的類型（一）感知游戲小中班幼兒運用感官感知辨別自然物體的屬性和功能的游戲。1.觸覺游戲摸箱2.聽覺游戲猜猜是哪種動物的叫聲3.嗅覺游戲聞聞瓶中的液體4.視覺游戲色覺測試、錯覺二、科學游戲的類型（二）操作游戲大中班幼兒在操作玩具或?qū)嵨锊牧线^程中獲得有關科學經(jīng)驗的游戲。1.分類游戲2.配對游戲3.排列游戲二、科學游戲的類型（三）情景游戲教師提出某個科學問題，并以圖畫、玩具等各種手段設計出特定場景，讓幼兒觀察、思考、發(fā)現(xiàn)事物之間相互聯(lián)系的游戲，簡言之，即以表演游戲的形式再現(xiàn)科學現(xiàn)象。二、科學游戲的類型（四）運動性游戲寓科學教

37、育于體育活動的游戲。放風箏、吹泡泡、玩風車、踩影子等。二、科學游戲的類型（五）競賽游戲以競賽形式判別輸贏的游戲?？凑l找得又對又快。三、科學游戲的設計與組織（一）幼兒科學游戲的設計要求1.目標明確2.材料有效（可操作性強、循序漸進、提倡自制）3.玩法具體（明確游戲規(guī)則）4.教師角色靈活（觀察者、指導者、評價者）三、科學游戲的設計與組織（二）幼兒科學游戲的組織領導1.營造氛圍、調(diào)動熱情2.幫助幼兒理解游戲規(guī)則3.正式組織（游戲過程）4.做好游戲評價（形式多樣）第五節(jié) 生活活動中的科學教育生活中的科學教育概述自然角中的觀察與照料活動種植和飼養(yǎng)活動遠足活動偶發(fā)性科學活動一、生活中的科學教育概述特指教師在專門組織的教學活動、游戲活動之外引導幼兒開展的科學活動。包括自然角中的觀察與照料活動、種植和飼養(yǎng)活動、遠足活動和偶發(fā)性科學活動。二、自然角中的觀察與照料活動（一）自然角自然角是在幼兒園活動室內(nèi)向陽