中職語(yǔ)文教學(xué)始終要堅(jiān)持“三性”原則

1、中職語(yǔ)文教學(xué)始終要堅(jiān)持 “三性”原則 【摘要】本文強(qiáng)調(diào)中職語(yǔ)文教學(xué)堅(jiān)持“三性”，一要增強(qiáng)工具學(xué)科語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)性；二要增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的適用性。三要增強(qiáng)教學(xué)改革的創(chuàng)新性。不斷創(chuàng)新方法，不斷改革教法，中職語(yǔ)文教學(xué)的路就在我們的腳下。 關(guān)鍵詞:適用性基礎(chǔ)性創(chuàng)新性 中職語(yǔ)文是中職學(xué)生必須學(xué)習(xí)的必修課程，對(duì)其人生的發(fā)展中有著及其重要的作用。由于中職語(yǔ)文教學(xué)在很大程度上仍沿用普通中學(xué)的教學(xué)模式，加之本來(lái)重專(zhuān)業(yè)技能輕文化基礎(chǔ)的中職學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)就更加產(chǎn)生不了興趣。面對(duì)目前中職語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題，歸納起來(lái)有四個(gè)“多多”：一是教者議論牢騷多多；二是教學(xué)過(guò)程難處多多；三是學(xué)生學(xué)習(xí)困難多多；四是學(xué)?？荚u(píng)煩躁多多。作為一個(gè)中

2、職語(yǔ)文教師來(lái)講，要改變中職語(yǔ)文教學(xué)的尷尬局面，必須跳出語(yǔ)文是純基礎(chǔ)性課程的框框，必須遵循語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律、特點(diǎn)，根據(jù)中職生的職業(yè)生涯的發(fā)展需求和終身發(fā)展的需要，堅(jiān)持正確的教學(xué)原則，保持清醒的教學(xué)狀態(tài)和健康的心理狀態(tài)，最關(guān)緊要的是不能怨天尤人，怨這怨那，而是要從實(shí)際出發(fā)，更新自己的教育教學(xué)觀念，我以為：中職語(yǔ)文教學(xué)要把握“三性”教學(xué)原則，走自己的路。 一、增強(qiáng)工具學(xué)科語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)性 創(chuàng)新性 不論是基礎(chǔ)教育的語(yǔ)文教學(xué)還是中職學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)都必須突出語(yǔ)文的工具性，特別是中職生大多數(shù)語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力普遍較弱，針對(duì)這一客觀實(shí)際，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的中必須控制好難易程度，循序漸進(jìn)，切忌好高鶩遠(yuǎn)。因

3、而在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)重點(diǎn)突出語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，重點(diǎn)進(jìn)行字、詞、句、文的強(qiáng)化和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練。首先落實(shí)“四抓”，即一抓常用字的認(rèn)讀；二抓常用詞匯的積累；三抓文中句子和句式的解讀；四抓經(jīng)典詩(shī)文的背誦。與此同時(shí)出發(fā)利用課內(nèi)課外落實(shí)四項(xiàng)序列訓(xùn)練一是創(chuàng)設(shè)情境抓聽(tīng)的序列訓(xùn)練；二是搭建平臺(tái)抓說(shuō)的序列訓(xùn)練；三是有的放矢抓讀的序列訓(xùn)練；四是結(jié)合實(shí)際抓寫(xiě)的序列訓(xùn)練。 二、增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的適用性 中職學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)熱情不高，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程卻比較重視，始終堅(jiān)持注重“實(shí)用”這一特點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中緊扣“四抓”和“四項(xiàng)訓(xùn)練”，有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生從語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)學(xué)科之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的熱情。注重語(yǔ)文學(xué)科的層

4、疊滲透，把思想道德、就業(yè)指導(dǎo)、相應(yīng)專(zhuān)業(yè)課程于一體等。注重鏈接相關(guān)的擇業(yè)知識(shí)點(diǎn)，引出相關(guān)的案例，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，從而掌握課文中的語(yǔ)文知識(shí)和擇業(yè)常識(shí)。注重與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的滲透讓學(xué)生知道所學(xué)專(zhuān)業(yè)需要哪些語(yǔ)文方面的知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生作問(wèn)題調(diào)查和寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)好專(zhuān)業(yè)的熱情，收到了學(xué)習(xí)的效果。在語(yǔ)文教學(xué)課程中，我有針對(duì)性地不斷進(jìn)行課程改革，切實(shí)做到兩個(gè)注重。 其一，注重語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)，提高口頭表達(dá)能力。針對(duì)中職生畢業(yè)后將直接融入社會(huì)的實(shí)際，首先把口頭表達(dá)能力訓(xùn)練作為學(xué)生就業(yè)和個(gè)人發(fā)展的重要內(nèi)容，充分發(fā)揮課內(nèi)課外的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我將口頭表達(dá)課演變?yōu)椤把葜v與口才”課進(jìn)行教學(xué)，著重強(qiáng)化演講思路、演講

5、語(yǔ)言、演講藝術(shù)、演講氣質(zhì)及演講效果的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，讓原本枯燥的語(yǔ)文課成為一股活水。采取人人登臺(tái)，人人互動(dòng)，人人過(guò)關(guān)教學(xué)方法，提高中職語(yǔ)文教學(xué)的效果。 其二，注重應(yīng)用文教學(xué)提高應(yīng)用文寫(xiě)作能力。首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)用文的作用及意義，如處理事務(wù)、溝通關(guān)系、聯(lián)系工作、商洽業(yè)務(wù)等是不可缺少的文字工具，是中職生必備的素質(zhì)。我針對(duì)現(xiàn)行的不少中職語(yǔ)文教材把應(yīng)用文寫(xiě)作作為“附文”來(lái)對(duì)待的教學(xué)結(jié)構(gòu)調(diào)整，研究學(xué)生的個(gè)體能力，從不同的層面，不同的角度，根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)，用不同的方法，突出中職語(yǔ)文的寫(xiě)作特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)專(zhuān)門(mén)對(duì)學(xué)生各類(lèi)應(yīng)用文寫(xiě)作進(jìn)行“會(huì)診”、組織交流、舉行知識(shí)競(jìng)賽等，通過(guò)一系列地訓(xùn)練，學(xué)生不僅對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)

6、作產(chǎn)生興趣，而且寫(xiě)作能力得到既快又好的提高，深受學(xué)生的受歡迎。 三、增強(qiáng)教學(xué)改革的創(chuàng)新性 中職語(yǔ)文課不受學(xué)生歡迎的原因雖然原因是多方面的，其主要是問(wèn)題是教學(xué)方法的陳舊，死板，不能激發(fā)學(xué)生興趣，不適應(yīng)教學(xué)改革的要求。真正要讓中職語(yǔ)文課充滿生機(jī)，必須進(jìn)行教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革。應(yīng)從以下幾方面入手：一是“多媒體教學(xué)”。光憑一本教科書(shū)、一塊黑板、一只粉筆是不夠的，作為中職語(yǔ)文教學(xué)理應(yīng)分享科技發(fā)展的成果。適當(dāng)采用多媒體教學(xué)給學(xué)生直觀的教學(xué)既可以節(jié)約教師的板書(shū)時(shí)間，同時(shí)增大教學(xué)的容量，使多種教學(xué)方法的實(shí)施和教學(xué)內(nèi)容融合對(duì)學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的刺激作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是“討論式教學(xué)”?！坝懻撌健笔?/p>

7、一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，運(yùn)用范圍十分廣泛，其運(yùn)用的關(guān)鍵在于教師事先的精心設(shè)計(jì)、科學(xué)策劃、認(rèn)真組織，營(yíng)造課堂寬松的氣氛，切忌不能流于形式，必須達(dá)到預(yù)期的效果。例如，我在教讀人的正確思想是從哪里來(lái)的？時(shí)，讓學(xué)生在沒(méi)讀課文之前，就“人的正確思想是從哪里來(lái)的？”這一問(wèn)題進(jìn)行充分討論，然后進(jìn)行適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，這樣不僅節(jié)約了時(shí)間，而且在學(xué)生們“知無(wú)不言，言無(wú)不盡”的討論中完成了教學(xué)目標(biāo)，訓(xùn)練了學(xué)生的口才。三是“啟發(fā)式教學(xué)”。經(jīng)常聽(tīng)有的語(yǔ)文老師說(shuō)，學(xué)生“啟而不發(fā)”，其實(shí)責(zé)任不在于學(xué)生，教師倒要反省自己是如何“啟”的了。“啟發(fā)式”教學(xué)的前提是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的適合性、啟發(fā)質(zhì)疑的合理性，啟發(fā)思維的科學(xué)性，否則“啟而不發(fā)”就不足怪了。這種方法的特點(diǎn)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知欲，適宜在富有哲理的散文教學(xué)中運(yùn)用。在教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常通過(guò)舉相近的例子來(lái)啟發(fā)學(xué)生，通過(guò)舉一反三，變抽象為具體，變深?yuàn)W淺易。四是“情景式教學(xué)”。創(chuàng)設(shè)情景，關(guān)鍵是教師和學(xué)生要共同參與表演，在輕松活潑的氣氛中讓學(xué)生體味學(xué)習(xí)的快樂(lè)。這種方法在小說(shuō)、戲劇的教學(xué)中十分有效。指導(dǎo)學(xué)生演出代替講解分析，使課堂教學(xué)變嚴(yán)肅為活潑，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。五是“自主式教學(xué)”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語(yǔ)文教師的主導(dǎo)地位讓位給學(xué)習(xí)的主體學(xué)生?！白灾魇健苯虒W(xué)法綜合運(yùn)用上述五種教學(xué)方