小學(xué)語(yǔ)文記敘文-閱讀理解答題技巧課件

1、語(yǔ)文閱讀答題技巧表達(dá)方法：1.句子修辭手法（比喻、擬人、排比、反問、對(duì)比、夸張等）；2.表現(xiàn)手法（托物言志、先抑后揚(yáng)、寓情于景、以小見大等）；3.敘事方式（順敘、插敘、倒敘、補(bǔ)敘）；4.說明方法（列數(shù)字、舉例子、打比方、引用）。語(yǔ)境分析：結(jié)合文章，理解某一句話的意思以及在文章中的作用；分析某個(gè)詞語(yǔ)在文章中的含義以及作用。主觀題：寫自己的感想，想象和主張。記敘文六要素 時(shí)間地點(diǎn)人物 事件起因 經(jīng)過 結(jié)果 1.順敘（按事情發(fā)展先后順序） 作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡(luò)清楚、印象深刻。 2.倒敘（先寫結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事。） 作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動(dòng)

2、性。 3.插敘（敘事時(shí)中斷線索，插入相關(guān)的另一件事。） 作用：對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，豐富形象，突出中心。記敘的順序及作用 1.看開頭、看結(jié)尾、看中心句、看過渡句、看反復(fù)出現(xiàn)的句子。 2.語(yǔ)言要求簡(jiǎn)練，一般在個(gè)字左右。 為文章擬標(biāo)題找文章的線索或中心，依據(jù)有 1.核心人物 2.核心事物 3.核心事件 4.作者情感給文段加標(biāo)題的方法 中心句在段內(nèi)位置的一般規(guī)律： 起概括和總述作用的中心句一般在段的開頭。 起承上啟下作用的中心句一般在段的中間。 起歸納和總結(jié)作用的中心句一般在段的末尾。 起強(qiáng)調(diào)和增強(qiáng)印象作用的中心句一般在段的開頭和結(jié)尾。 找中心句一般在段的開頭和結(jié)尾，有時(shí)候也會(huì)在段的中間。一般情況

3、下中心句不會(huì)很長(zhǎng)。 謹(jǐn)記：上面說的只是一般情況，也會(huì)有特殊情況。找中心句（一） 某句（段）話在文中的作用： 1、文首： 開篇點(diǎn)題；照應(yīng)題目；渲染氣氛（記敘文、小說），渲染氣氛，埋下伏筆（記敘文、小說），設(shè)置懸念（小說），為下文作輔墊；總領(lǐng)下文； 2、文中： 承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；呼應(yīng)前文。 3、文末： 點(diǎn)明中心（記敘文、小說）；升華感情，深化主題（記敘文、小說）；照應(yīng)開頭，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)（議論文、記敘文、小說）畫龍點(diǎn)睛；言有盡而意無窮。答題示例： 我怕我父親，他打我是真打?？粗蓤A了眼，一步一步逼近，還不敢躲，繃緊了肌肉等著，于是一巴掌扇過來，于是腦袋嗡的一聲（節(jié)選自韓羽父子之間的怯意）

4、問：請(qǐng)簡(jiǎn)析第一自然段（即上文）在作品中的作用。 答：（1）為下文寫父親對(duì)“我”的愛作反襯；（2）為文末寫父親對(duì)“我”的怯意作鋪墊；（3）照應(yīng)了“父子之間的怯意”這個(gè)題目。（二）句子含義的解答：就是聯(lián)系上下文，解釋這句話。 這樣的題目，句子中往往有一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)用了比喻、對(duì)比、借代、象征等表現(xiàn)方法。答題時(shí)，把它們所指的對(duì)象揭示出來，再疏通句子，就可以了。 句子含義的解答 這類題目所考查的句子多數(shù)是指中心句、統(tǒng)領(lǐng)句、轉(zhuǎn)承句、結(jié)論句和一些意蘊(yùn)比較豐富的句子。理解這些句子可以從以下三個(gè)方面來理：從內(nèi)容上看思想感情,從結(jié)構(gòu)上看作用,從藝術(shù)效果上看效果（理解句勢(shì)的整散長(zhǎng)短對(duì)于抒情議論的作用,要理解修辭手法

5、的效果,理解文章技法上產(chǎn)生的效果）。 1.要抓住句子中的關(guān)鍵性詞語(yǔ)。 如十里長(zhǎng)街送總理一課中有這樣一句話：“一位滿頭銀發(fā)的老奶奶,雙手拄著拐杖,背靠著洋槐樹,焦急而又耐心地等待著?！?我們可以抓住“焦急”和“耐心”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，這兩個(gè)詞看起來似乎矛盾,但卻反映了老奶奶急切想見到總理的靈車,以及不見靈車決不離去的那種對(duì)總理無比熱愛的感情。2.聯(lián)系上下文來理解。 有些句子的含義與上下文有著密切的關(guān)系,只有顧及全篇,才能理解句子的含義。在古詩(shī)學(xué)習(xí)中尤其如此.如“死去元知萬(wàn)事空”,要理解它的真正含義還得聯(lián)系下文。 下文是“但悲不見九州同”：但感到悲傷的是沒有看到祖國(guó)的統(tǒng)一。最后兩句是“王師北定中原日,

6、家祭無忘告乃翁”：最念念不忘的是盼望南宋的軍隊(duì)能早日收復(fù)中原統(tǒng)一祖國(guó),到時(shí)家祭的時(shí)候不要忘記告訴你的父親。反映了作者臨死時(shí)念念不忘統(tǒng)一祖國(guó)的。 3.聯(lián)系實(shí)際,通過聯(lián)想來理解。 如我的戰(zhàn)友邱少云一文中有這樣一句話：這位偉大的戰(zhàn)士,直到生命的最后一刻,也沒挪動(dòng)過一寸地方,沒有發(fā)出一聲呻吟。 我們可以聯(lián)想自己被沸水或火星燙著時(shí)會(huì)迅速地把手縮回來以及劇烈疼痛的情景,而邱少云在烈火燒達(dá)半小時(shí)之久卻能做到紋絲不動(dòng),足見他的高度紀(jì)律性及為革命勇于獻(xiàn)身的偉大精神. 4.從比喻、象征意義中去理解。 如我的伯父魯迅先生一文中有這樣一句話：“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?！?作者用“黑洞洞”形容舊社會(huì)非常黑暗,用

7、“碰壁”比喻革命者沒有自由,到處受迫害。這是魯迅先生用詼諧的笑談來諷刺、抨擊舊社會(huì)的黑暗。 5.從聯(lián)系時(shí)代背景來理解。 有的文章要與當(dāng)時(shí)的情況聯(lián)系起來才能理解。如 “趕集”一文中有這樣一句話：“料想四年以前該不會(huì)有這些東西吧?！彼哪暌郧笆鞘裁磿r(shí)候呢? 文章寫的是解放初期農(nóng)村面貌的迅速改變,農(nóng)民的生活不斷改善,從而歌頌了黨的領(lǐng)導(dǎo)好。一句話中詞的順序能否調(diào)換？為什么？ 不能。因?yàn)椋?.與人們認(rèn)識(shí)事物的（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）規(guī)律不一致。2.該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。3.這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。 （三）這句話運(yùn)用了什么修辭方法？這樣寫在表達(dá)上有什么好處？ （比喻、擬人、夸

8、張、排比、對(duì)偶、引用、設(shè)問、反問、反復(fù)、對(duì)比、借代、反語(yǔ)） 1. 比喻、擬人： 生動(dòng)形象地寫出了對(duì)象特性。 2. 排比： 有氣勢(shì)，加強(qiáng)語(yǔ)氣，一氣呵成；層層鋪開，逐步擴(kuò)大，對(duì)點(diǎn)明主旨起強(qiáng)化作用等；強(qiáng)調(diào)了 3設(shè)問： 引起讀者對(duì)注意和思考； （ 答題格式：引起讀者對(duì)對(duì)象特性的注意和思考 ） 反問： 強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語(yǔ)氣等； 4對(duì)比： 強(qiáng)調(diào)了突出了 5反復(fù)： 強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)語(yǔ)氣 答題示例： 兩千多年前的這個(gè)關(guān)于知音的傳說，已經(jīng)深深地珍藏在無數(shù)華夏子孫的心坎里，有時(shí)發(fā)出細(xì)微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時(shí)卻又像颶風(fēng)似地咆哮，催促人們趕快付諸行動(dòng)。神往和渴求充滿了崇高友誼的知音，是一種多么純潔而神圣的情操。（節(jié)

9、選自2002年全國(guó)卷話說知音） 問：怎樣理解這一段中“有時(shí)發(fā)出細(xì)微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時(shí)卻又像颶風(fēng)似地咆哮，催促人們趕快付諸行動(dòng)”的表達(dá)作用？ 答：此處運(yùn)用了比喻、比擬的修辭手法，形象生動(dòng)地表達(dá)了知音的傳說帶給人們的美感和鞭策作用。 （四）某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎？為什么？（或：某個(gè)句子說成另一個(gè)句子好不好？為什么？） 1、動(dòng)詞：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫出了 2、形容詞：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫了 3、副詞（如都，大都，非常只有等）： 不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說明了的情況（表程度，表限制，表時(shí)間，表范圍等），換了后就變成，與事實(shí)不符。 答：因?yàn)椤昂靡粋€(gè)”比“真是”感情更強(qiáng)烈，“調(diào)皮”比“可愛”更切合愛女的性格特征。 （七）使用這種人稱寫的好處是什么？或：為什么要改變?nèi)朔Q？ 答題模式：