小學(xué)作文教學(xué)序列研究課件

1、“作文訓(xùn)練應(yīng)是通過有計(jì)劃、有目的、有指導(dǎo)的寫作實(shí)踐，使學(xué)生形成語(yǔ)言表達(dá)能力的活動(dòng)過程。研究并建立作文訓(xùn)練的序列，是提高作文教學(xué)效率的需要，是當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)科學(xué)化的重大課題?！?朱作仁小學(xué)作文教學(xué)序列研究一、我國(guó)傳統(tǒng)作文訓(xùn)練的步驟1.對(duì)課用詞造句訓(xùn)練對(duì)課就是屬對(duì)，俗稱對(duì)對(duì)子，對(duì)句。 天文對(duì)：天對(duì)地、雨對(duì)風(fēng)、天地對(duì)山川、清風(fēng)對(duì)皓 月；花木對(duì)：山茶對(duì)石菊，古柏對(duì)蒼松。 “云對(duì)雨，雪對(duì)風(fēng)，晚照對(duì)晴空，來鴻對(duì)去雁，宿鳥對(duì)鳴蟲” 聲律啟蒙“暮雨對(duì)朝煙，北斗七星三四點(diǎn)，南山萬(wàn)壽十千年”“露重對(duì)霜濃，微雨灑波紋縐綠，細(xì)風(fēng)吹燭影搖紅” 縹緗對(duì)類 “一曰訓(xùn)字。先取對(duì)類中要用字眼，訓(xùn)明意義。戒本生勿輕翻對(duì)譜，需先立意

2、，方以訓(xùn)明字湊成。一曰增字。假如出一“虎”字，對(duì)以“龍”。“虎”上增一“猛”字，對(duì)亦增一字，曰“神龍”。“猛”字再增一“降”字，對(duì)亦增一字，曰“豢神龍”，“降”字上在增一“威”字，對(duì)亦增一字，曰“術(shù)豢神龍”?！巴弊稚显僭鲆弧捌妗弊郑瑢?duì)亦增一字，曰“異術(shù)豢神龍”。以此類推，自一字可增至數(shù)字，為通文理捷徑?！?清崔學(xué)古幼訓(xùn) 蔡元培我在教育界經(jīng)驗(yàn) “對(duì)可與現(xiàn)在的造句法相近。大約由一字到四字，先生出上聯(lián)，學(xué)生想出下聯(lián)來，不但名詞要對(duì)名詞，靜詞要對(duì)靜詞，動(dòng)詞要對(duì)動(dòng)詞；而且每一種詞里面，又要取其品性相近的。例如先生出一山字，是名詞，就要用海字或水字來對(duì)他，因?yàn)槎际堑乩淼拿~。又如出桃紅二字，就要用柳綠或

3、薇紫等詞來對(duì)他；第一字都用植物的名詞，第二字都用顏色的靜詞。別的可以類推。這一種功課，不但是作文的開始，也是作詩(shī)的基礎(chǔ)?！?一下識(shí)字3云對(duì)霧，雪對(duì)霜。和風(fēng)對(duì)細(xì)雨，朝霞對(duì)夕陽(yáng)。 花對(duì)草，蝶對(duì)蜂。藍(lán)天對(duì)碧野，萬(wàn)紫對(duì)千紅。桃對(duì)李，柳對(duì)楊。山清對(duì)水秀，鳥語(yǔ)對(duì)花香。 2.“先放后收”的作文訓(xùn)練程序 第一步是“放”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想，大膽寫，馳騁想象，放膽作文，不受約束； 第二步是“收”，到一定階段，要求精煉嚴(yán)謹(jǐn)。 “作詩(shī)文必須放，放之如野馬，踶跳咆哮，不受羈絆，久之而必自厭而收束矣。此時(shí)加以銜轡，必俯首樂從。” 清王筠宋代謝枋得文章軌范：“凡學(xué)文，初要膽大，終要小心由粗入細(xì)，由俗入雅，由繁入簡(jiǎn)，由豪蕩入純

4、粹。此集皆粗枝大葉之文，初學(xué)熟之，開廣其胸襟，發(fā)抒其志氣，但見文之易，不見文之難，必能放言高論，筆端不窘束矣?！睔W陽(yáng)修：“然作文之體，初欲奔馳，久當(dāng)收節(jié)，使簡(jiǎn)重嚴(yán)正，或時(shí)肆放以自舒，勿為一體，則盡善矣?！?蘇軾：“凡文字少小時(shí)須令氣象崢嶸，采色絢爛，漸熟乃造平淡?！惫湃恕跋确藕笫铡钡膯⑹荆海?）作文訓(xùn)練應(yīng)分階段；（2）訓(xùn)練之初應(yīng)放手讓學(xué)生寫，鼓動(dòng)其興趣和自信心；（3）練習(xí)一定時(shí)間，要逐步提出要求。 3.注意“脫換期”的引導(dǎo) “譬如蠶然，其初一卵而已，漸而有首有身，蠕蠕然動(dòng)，此時(shí)勝于卵也；至于作繭而蛹而又復(fù)塊然，此時(shí)不如蠶也；徐俟其化而為蛾，則成矣。作文而不脫換，終是無用材也。屢次脫換，不能成家

5、者也?！?王筠教童子法正確的態(tài)度：“涵養(yǎng)誘掖，待其自化” “文境必大進(jìn)” 二、我國(guó)小學(xué)作文訓(xùn)練序列化的探索 作文訓(xùn)練序列化指對(duì)小學(xué)作文全過程做一個(gè)全面的、合理的安排，提出由易到難，由低到高，前后聯(lián)系，循環(huán)上升的具體訓(xùn)練要求。（一）寫作教學(xué)序列的基本類型 1.知識(shí)型 以語(yǔ)文知識(shí)和寫作知識(shí)來貫穿整個(gè)訓(xùn)練過程。 2.技能型 從語(yǔ)言技能或作文能力結(jié)構(gòu)要素設(shè)計(jì)。 3. 智力型 從培養(yǎng)一般認(rèn)識(shí)能力如觀察、思維、想象諸能力考慮。 4.途徑型 在作文訓(xùn)練序列中起主導(dǎo)影響的就是從說到寫、從仿到創(chuàng)，從放到收，從部分到整體等。 （二）小學(xué)作文教學(xué)序列研究舉要 1.以大綱為藍(lán)本的序列設(shè)計(jì)（1）作文起步階段，包括一、二

6、年級(jí)，以說完整的話、看圖說話、看圖寫話為主。（2）作文過渡階段，在三年級(jí)，讓學(xué)生進(jìn)行片段訓(xùn)練，能寫一段話，敘述一件事。（3）作文綜合階段，包括四、五年級(jí)和六年制的六年級(jí)，綜合進(jìn)行記敘文訓(xùn)練，從模仿向獨(dú)立寫作提高。 2.京、津、滬、浙六年制小學(xué)語(yǔ)文教材的作文教學(xué)序列一年級(jí)寫一句話：寫看的、聽的、說的、做的、想的。二年級(jí)寫幾句話：大多是看圖寫話，先說后寫，由說到寫。三年級(jí)寫一段話：以寫一件簡(jiǎn)單的事為主，適當(dāng)寫些其他的東西（如小物件、小動(dòng)物、小景物等）。要求寫清楚、具體。初步認(rèn)識(shí)修改文章的符號(hào)。四年級(jí)：上學(xué)期寫一段寫幾段寫整篇，下學(xué)期開始命題作文，要求把一件簡(jiǎn)單的事寫清楚、寫具體、寫完整。五年級(jí)：寫

7、簡(jiǎn)短的記敘文，能審清題意，圍繞中心選材。六年級(jí)：寫簡(jiǎn)短的記敘文，能根據(jù)中心選材、組材，注意詳略，從四年級(jí)開始培養(yǎng)修改自己作文的能力。3.丁有寬的“讀寫結(jié)合五步系列訓(xùn)練” 讀寫對(duì)應(yīng)的七條規(guī)律：（1）從讀學(xué)解題作文審題和擬題（2）從讀學(xué)概括中心作文練怎樣表達(dá)中心（3）從讀學(xué)分段、概括段意作文練擬寫作提綱；（4）從讀學(xué)區(qū)分課文主次作文練怎樣安排詳略（5）從讀學(xué)捕捉中心段作文練怎樣突出中心；（6）從讀學(xué)品評(píng)詞句作文練怎樣遣詞造句；（7）從讀學(xué)作者怎樣觀察事物作文練觀察的方法“讀寫結(jié)合五步訓(xùn)練法”：第一步：以字、詞為重點(diǎn)，從句入手，練好一法（時(shí)、地、人、事四素俱全的一句話）。第二步：以詞、句為重點(diǎn)，從段

8、著眼，從句入手，側(cè)重練好句群九法（連續(xù)、遞進(jìn)、因果、轉(zhuǎn)折、并列、主從、點(diǎn)面、總分、概括和具體），以前五種為主。第三步：以句、段為重點(diǎn)，從篇著眼，從句入手，側(cè)重練好構(gòu)段八法（先分后總、先點(diǎn)后面、先記敘后抒情，先概括后抒情、連續(xù)、對(duì)比，以及相反的四法）。兼練開頭五法（交代四素，開門見山，提出問題，描寫引入，抒發(fā)感情）；結(jié)尾五法（事情結(jié)果，點(diǎn)明主題，展示未來，抒發(fā)感情，描寫）；銜接二法（呼應(yīng)，過渡）；第四步：以篇章為重點(diǎn)，著重進(jìn)行構(gòu)篇五法（審題、立意、選材、組材、修改）；記事四法（事序、時(shí)序，地序，以事序?yàn)橹鹘Y(jié)合時(shí)序和地序）；狀物五法（景色、建筑物、植物、動(dòng)物、場(chǎng)面的描寫）；寫人八法（外貌、語(yǔ)言、行

9、動(dòng)、心理的描寫，人物綜合描寫，用一事、幾事或幾方面品質(zhì)表現(xiàn)人物）。第五步：側(cè)重綜合提高，進(jìn)行自學(xué)自得、自作自改的訓(xùn)練。4.李昌斌等人的“小學(xué)作文四步訓(xùn)練法”“一個(gè)中心兩條線”： 一個(gè)中心：發(fā)展思維與發(fā)展言語(yǔ)相結(jié)合。 縱線 “四步走”：說話訓(xùn)練寫話訓(xùn)練片段訓(xùn)練命題作文訓(xùn)練； 橫線“三結(jié)合”：觀察、閱讀、寫作。 年級(jí)發(fā)展思維發(fā)展語(yǔ)言思維發(fā)展階段 培養(yǎng)能力的重點(diǎn) 言語(yǔ)訓(xùn)練階段 過關(guān)一、二直觀感知階段捕捉事物現(xiàn)象能力說話與寫話階段詞句關(guān)三分析聯(lián)想階段邏輯分析、聯(lián)想能力學(xué)寫片段階段段落關(guān)段落關(guān)四、五發(fā)掘本質(zhì)階段發(fā)現(xiàn)事物本質(zhì)特點(diǎn)能力命題作文階段篇章關(guān)5.“集中識(shí)字大量閱讀分步習(xí)作”的教學(xué)體系“五年制小學(xué)作

10、文三步分段訓(xùn)練”序列： 第一步 說話訓(xùn)練 第一段 說一句完整的話（一上） 第二段 說幾句連貫的話（一上） 說一段連貫的話，表達(dá)一個(gè)完整的意思（一下） 第二步 寫話訓(xùn)練 第一段 記錄口語(yǔ)或原文（二上） 第二段 借助現(xiàn)成資料寫話（二上） 第三段 自己搜集材料寫一句話（二下-三上） 第三步 書面作文訓(xùn)練 第一段 放膽練筆，啟蒙開篇（三上） 第二段 分項(xiàng)訓(xùn)練，系統(tǒng)提高（三下四下） 第三段 綜合訓(xùn)練，全面達(dá)標(biāo)（五年級(jí)）6.景山學(xué)?！白x寫結(jié)合以作文為中心的”教學(xué)序列 低年級(jí)：強(qiáng)調(diào)字詞訓(xùn)練，培養(yǎng)觀察習(xí)慣，為寫作打下基礎(chǔ)。 三年級(jí)：作文啟蒙主要抓兩方面訓(xùn)練，一是“放膽文”訓(xùn)練，二是選材組材訓(xùn)練。四年級(jí)：讀寫結(jié)

11、合，嚴(yán)格訓(xùn)練寫作基本功，培養(yǎng)敘事、寫人、狀物、寫景的基本技能。放膽文和命題作文相結(jié)合。五年級(jí)：綜合提高作文水平，要求能夾敘夾議夾抒情。7.朱作仁、李衛(wèi)民的“小學(xué)作文程序訓(xùn)練”的實(shí)驗(yàn)一年級(jí)至二年級(jí)：寫一句話寫幾句話寫一段話。三年級(jí)：靜物描寫；植物描寫；景物描寫；動(dòng)物描寫；人物描寫四至五年級(jí)：審題立意的訓(xùn)練；篇章的訓(xùn)練；綜合訓(xùn)練8.吳立崗以素描教學(xué)為主要形式的作文訓(xùn)練序列 一年級(jí)，口語(yǔ)訓(xùn)練；二年級(jí)，寫話訓(xùn)練；三年級(jí)，片段訓(xùn)練；四年級(jí)，半獨(dú)立的篇章訓(xùn)練；五六年級(jí)，獨(dú)立的命題作文訓(xùn)練。而完成三四年級(jí)訓(xùn)練任務(wù)的最佳教學(xué)形式是“素描”。 9.小學(xué)作文“分格訓(xùn)練”實(shí)驗(yàn)在小學(xué)階段分325格，訓(xùn)練時(shí)先分格，后綜

12、合，自成體系，循序漸進(jìn)。如對(duì)話訓(xùn)練中，動(dòng)作格中有這樣的公式：“人+動(dòng)作+話”；“人+動(dòng)作+話+表情”。 格名說明例句顏色白描只寫出各種物體顏色，不加形容修飾碧綠的湖水，映著藍(lán)天白云，更顯得清。形色合寫。既寫顏色，又寫形狀中央是一盞紅五角星大燈，放出燦爛的光芒。動(dòng)色合寫既寫顏色，又寫動(dòng)作既寫顏色，又寫動(dòng)作聲色合寫既寫顏色，又寫聲音那一陣風(fēng)過了，只見亂樹背后“樸“的一聲過，跳出一只吊睛白額大蟲來。10.作文教學(xué)“一條龍”教改試驗(yàn)階段年級(jí)教學(xué)序列啟蒙階段一年級(jí)一年級(jí)二年級(jí)看圖寫話、記日記過渡階段三年級(jí)片段訓(xùn)練，寫短文四年級(jí)觀察素描，寫具體綜合訓(xùn)練階段五年級(jí)命題作文，列提綱六年級(jí)綜合訓(xùn)練，放膽文建國(guó)后

13、我國(guó)對(duì)小學(xué)作文序列探索 的特點(diǎn)：一是繼承和發(fā)展我國(guó)傳統(tǒng)作文教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)。 二是注意吸收現(xiàn)代心理學(xué)和教學(xué)論的研究成果，將發(fā)展語(yǔ)言同發(fā)展思維結(jié)合起來 。三是開始運(yùn)用系統(tǒng)方法分析問題，并且注意把訓(xùn)練計(jì)劃細(xì)目化，實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練項(xiàng)目的可操作化。 三、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)寫作教學(xué)序列設(shè)計(jì)的思想 1.“先放后收”的基本理念小學(xué)作文教學(xué)目標(biāo)序列表 內(nèi) 容 知 識(shí) 能 力過程方法情感態(tài)度價(jià)值觀第一學(xué)段*自己想說的話 *想象中的事物*樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ) *學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)（* 借助讀物中的圖畫閱讀）*對(duì)寫話有興趣第二學(xué)段見聞、感受、想象 自己覺得新奇有趣或印象最深最受感動(dòng)的內(nèi)容*寫簡(jiǎn)短的書信便條

14、*運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句 *使用冒號(hào)、引號(hào) *修改 *每學(xué)年16次* 愿意讀給人聽*樂于書面表達(dá)*增強(qiáng)習(xí)作的自信心第三學(xué)段* 見聞、獨(dú)特感受*簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí) *能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述 *讀書筆記，常見應(yīng)用文 *常用標(biāo)點(diǎn) *修改，交換修改 *習(xí)作要有一定速度。每學(xué)年16次*留心觀察的習(xí)慣*積累素材*懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流 2.“淡化文體要求”的教學(xué)思想 淡化文體要求的同時(shí)，也相應(yīng)地淡化了有關(guān)寫作知識(shí)，不再以文體方面的寫作知識(shí)為線索建構(gòu)寫作教學(xué)序列。 3.體現(xiàn)一般智力技能與語(yǔ)言技能的漸進(jìn)發(fā)展過程課標(biāo)對(duì)寫作活動(dòng)中的智力技能如觀察能

15、力、想象能力、思維能力等給予了關(guān)注，在三個(gè)學(xué)段提出了不同要求。 對(duì)寫作活動(dòng)中語(yǔ)言技能的縱向發(fā)展進(jìn)行了連續(xù)性關(guān)注，如語(yǔ)言材料的積累與運(yùn)用能力、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用能力、修改習(xí)作能力等，這構(gòu)成了寫作活動(dòng)序列的又一條線索。構(gòu)建作文教學(xué)新序列 教學(xué)是有目的、有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)，學(xué)生作文能力發(fā)展是有規(guī)律的。循序漸進(jìn)，亂中求序。 （1）探索現(xiàn)代作文教學(xué)的新序列 語(yǔ)言:1年級(jí)寫句，2年級(jí)寫話，3年級(jí)寫段，4-5年級(jí)寫篇，6年級(jí)綜合。 能力:1-2年級(jí)想象作文，3-4年級(jí)觀察作文，5-6年級(jí)生活作文。 內(nèi)容：1-2年級(jí)寫景狀物請(qǐng)假條等；3-4年級(jí)活動(dòng)記事書信等；5-6年級(jí)寫人綜合調(diào)查報(bào)告等。梳理教材：明確同一題材不同年級(jí)的教學(xué)提升點(diǎn)年級(jí)課文作文內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)三上美麗的小興安嶺富饒的西沙群島風(fēng)景優(yōu)美的地方按一定順序?qū)懭卵嘧雍苫亦l(xiāng)美景寫出景物特點(diǎn)四上觀潮鳥的天堂自然景觀大膽展開想