在體育課堂中培養(yǎng)中學生創(chuàng)新思維

1、在體育課堂中培養(yǎng)中學生創(chuàng)新思維摘要：通過文獻資料法、問卷調查法和訪談法，對體育課堂培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維進行探析，認為培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維方法有：創(chuàng)造良好的學習環(huán)境、選擇適當?shù)慕虒W內容、使用科學的教學方法與手段、激活教學評價功能和優(yōu)化教學媒體及改善體育資源等。關鍵詞：體育課堂；中學生；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)研究創(chuàng)新是民族發(fā)展的靈魂，是國家發(fā)達的動力。學校體育教學應在發(fā)展學生體能，提高學生專項技戰(zhàn)術的水平，激發(fā)體育學習興趣，培養(yǎng)終身體育鍛煉的意識的同時，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和思維能力。實踐證明，體育課堂教學內容豐富，教學形式方法多樣，能使學生情緒高漲、想象豐富、思維活躍，能有效地挖掘學生潛在的創(chuàng)新意識，使他們表

2、現(xiàn)欲望得到更充裕的發(fā)展。但是，長期以來，由于教師們一直維系“師道尊嚴”，師生關系實際就是統(tǒng)治和被統(tǒng)治的關系，教師忽視民主的教學思想，學生沒有自主學習空間和左右交流的環(huán)境；使用單一、老化的教學模式，傳授運動項目過窄，導致學生知識淺薄，壓制了學生體育參與的積極性、主動性；只重視技術重現(xiàn)和知識再現(xiàn)的評價，而忽視獨創(chuàng)思維的評估，制約了學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。為此，筆者結合多年的教學實踐經驗，探析在體育課堂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的策略，以提高學生體育學習的效率，為中學體育課程改革提供有價值的參考。一、體育學習與創(chuàng)新思維體育教學不僅僅是一項簡單動作技術傳授的活動，同時對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有著特殊的功能。體育課

3、堂的開放性，組織靈活性，讓學生身心得到更大的釋放；教學內容多樣性和方法形式多變性，能激發(fā)學生的好奇心、表現(xiàn)欲望、探究和創(chuàng)新的心理；“更高、更快、更強”的體育精神，體現(xiàn)出超越性，不斷地激勵學生發(fā)揮各種潛力，去挑戰(zhàn)自我和超越自我，體育教學的這些特點為培養(yǎng)學生潛在的創(chuàng)新意識打下了基礎。此外，體育教學為學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供了時空。學生在體育活動實踐，對大腦中的感性和理性材料進行加工，使人腦左右半球得到平衡發(fā)展。19世紀80年代初美國科學家斯佩里的研究，揭開了大腦兩半球的功能，認為左腦具有概念、語言、分析、計算等能力，右腦對美術、音樂、空間與形狀的識別，對復雜關系的想象、理解、整體綜合能力則優(yōu)于左腦，

4、而體育教學的活動性和練習性為開發(fā)學生的右腦功能創(chuàng)造了良好的條件。所以在體育教學中，應該多做一些左側肢體的各種運動，比如左手打乒乓球、羽毛球、籃球等球類活動，和左側單足跳等都具有開發(fā)右腦的功能，有效發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。思維就是主體對客體的綜合反映，體育教學中的思維過程,即是通過各種直觀現(xiàn)象所攝取的感覺材料,通過大腦皮層的分析、比較、綜合、處理而形成對整個動作（技術或戰(zhàn)術）的相對正確理解,從而找出其本質的，內在的、規(guī)律性的聯(lián)系，將掌握和理解動作的進程推向一個新的階段1。創(chuàng)新思維是人腦的思維的核心部分，是指人腦在創(chuàng)造活動中選擇與調整所需要的各類思維形式與方法，使其達到有效、辯證統(tǒng)一，從而突破舊思路，

5、以漸進或突變的方式對大腦已儲備的各類信息重新組合、擴展與升華，最終產生出新概念、新理論、新技術、新產品的高級思維活動2。在動作學習或戰(zhàn)術學習中，人腦創(chuàng)新思維可以記憶、分析、模仿整個動作或戰(zhàn)術，或把整個技戰(zhàn)術分解為幾個部分進行分析和表象，同時通過反復領會動作概念、原理，并通過相對比較，不斷地認識和完善動作與戰(zhàn)術，逐漸地尋找出動作和戰(zhàn)術的規(guī)律，更是隨著感知動作和體會動作的增強，提高動作實踐操作能力。總之，創(chuàng)新思維能透過動作或戰(zhàn)術的表面現(xiàn)象，通過發(fā)散思維和聚合思維，深入認識事物（動作或戰(zhàn)術）的本質，了解事物的規(guī)律，提高動作操作實踐能力。二、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方法在體育教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維是沒有固定模式

6、的探索性、創(chuàng)造性活動。體育教學過程的一切條件、環(huán)境和手段都與學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和發(fā)展直接相關3。所以，在體育教學中，應針對有創(chuàng)新思維活動、有創(chuàng)新性想象的參與、創(chuàng)新結果具有獨特性的特點4，應用思維過程理論，通過定向、逼近、成型、驗證誘導學生獨立思考，培養(yǎng)學生逆向、發(fā)散和聚合思維等創(chuàng)新思維能力，促進學生通過自己的思維活動去獲得知識，掌握動作或戰(zhàn)術形成規(guī)律和有創(chuàng)造性地學習。創(chuàng)造良好的學習環(huán)境在體育課堂教學中，教師應該使用“尊重學生個性，激發(fā)自主精神”的教學理念，創(chuàng)造民主協(xié)商、生動活潑和主動探索教學環(huán)境，適應學生個性發(fā)展的空間和氛圍，調動他們學習的積極性和能動性，并采用多種手段和方法，使從他們獨立地進

7、行創(chuàng)新學習或從事創(chuàng)新運動，發(fā)現(xiàn)和挖掘學生的自主意識和潛能，培養(yǎng)他們的個性和自主精神，為學生提供學習技能的方法和方向。學校應該實行必修課和選修課，給予學生感興趣的體育項目學習的空間與時間。創(chuàng)造創(chuàng)新學習環(huán)境方法技巧諸多，比如：在體育課堂中，讓學生自由提問，師生或生生之間相互探討，共同解決，盡可能現(xiàn)場解答、示范或展示，真正為他們提供充分發(fā)揮潛能的機會，使他們能全面自由、生動活潑和富有個性地發(fā)展。此外，體育教師應有意識使用“情景教學法”或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的具體場面，以誘發(fā)學生一定的情感因子。通過不斷創(chuàng)設讓學生創(chuàng)新學習的環(huán)境，如以實物演示情景，以生活展現(xiàn)情境，以表演體會情境，以音樂渲染情境，以語言描

8、述情境等，激發(fā)學生學習的情感和萌發(fā)求知欲，使他們產生好奇心以及創(chuàng)新的情感和行動，提高他們全面素質和創(chuàng)新能力。選擇適當?shù)慕虒W內容教師備課與教學設計時，應注重體育游戲，傾向競賽性、趣味性，適當?shù)匕才抛髠戎w練習內容，注重開發(fā)右腦的潛力，奠定學生的創(chuàng)新思維發(fā)展的基礎。例如：在球類運動項目中，左右側肢體配合要求較高，協(xié)調性、靈敏素質強，發(fā)展左側肢體技術。如乒乓球左手推攻球、羽毛球左手擊打高遠球、籃球的左手運球等。在動作練習與訓練中，增加發(fā)散思維與聚合思維的訓練，教師可以通過示范講解動作，要求學生細化和分解動作，最后概括動作并進行整體練習，可以應用講解表達或展示方法評價學生思維能力。增加發(fā)展學生想象力的

9、內容，如：在羽毛球正手后場擊打高遠球教學中，可以通過言語講解引導學生豐富的想象與表象，利用學生形象性思維，達到對動作的反饋，對動作技術的正確掌握。使用科學的教學方法與手段在教學實踐中，體育教師應科學地運用自主學習、合作學習和探究學習的教學方法，引導學生思考，加深對技戰(zhàn)術的理解和掌握。比如演示法，教師生動直觀地展示技術動作要領，有利于加深學生對動作技術的理解。教學中，教師要善于使用提問法，調動學生注意力，啟發(fā)他們思考，活躍課堂氛圍。以及思維聯(lián)想能力和技能遷移教學方法，可以使學生聯(lián)想動作的感覺，使他們自然聯(lián)想以及知識技能遷移，并通過比較法，讓他們觀察、比較、分析、討論動作，成分發(fā)揮他們的主觀能動性

10、，建立技戰(zhàn)術的正確思維，發(fā)展他們發(fā)散和聚合思維。此外，培養(yǎng)創(chuàng)新思維還有發(fā)現(xiàn)法、自編游戲、優(yōu)化組合、重新排列等。激活教學評價的功能學生個體差異明顯，且他們身心素質發(fā)展有快慢，教師在實施評價時，不應僅僅使用終結性評價與絕對性評價，而應結合使用過程性評價與發(fā)展性評價5，關注每位學生學習過程，使用多種形式結合的評價方式、評價手段，激活了評價的診斷和發(fā)展功能，促進學生潛能、個性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。同時，適時地對學生進行期望激勵、表揚激勵、競爭激勵和成功激勵，使他們在高期望中，找到創(chuàng)新動機，創(chuàng)設思維能力展現(xiàn)的機會，消除自卑感，增強他們學習的信心，激發(fā)學生創(chuàng)新思維?？傊?，在評價指標、評價方式、評價激勵等環(huán)節(jié)上和

11、諧建構、互為依托、整體推進。優(yōu)化教學媒體，改善體育設施當今是網絡信息時代的社會，在體育教學的過程中，應該多利用豐富的網絡資源，采用現(xiàn)代化教學的手段，例如:CAI課件、多媒體教學等教學手段，激發(fā)學生的思維創(chuàng)新潛力。讓學生學會自主學習和創(chuàng)新，利用網絡培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。目前多數(shù)中學的體育場地器材，不能滿足廣大學生對協(xié)調性、靈活性、思維敏捷性提高，室內運動場地的需要，再加之，大多數(shù)學生的體能和基本技術、技能偏低、體育知識面偏窄，從而制約這他們創(chuàng)新思維發(fā)展。因此，學校應該積極改造體育設施，鼓勵學生自制簡易器材，轉換思維，開發(fā)新功能。就紙球一種，教師可以引導學生研發(fā)“搓、壓、踢、接”等多種方法。例如：跳繩

12、可以做跑蛇繩、繩操等。實心球可以用來打保齡球、標志物等。三、結語在體育運動中培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力，需要一個長期的實踐過程。這不僅要求學生對周圍的事物要有敏銳的觀察力、良好的記憶力，要有豐富的想象力和頑強的意志力，還要求他們具有綜合分析、發(fā)散思維能力。在體育教學實踐中，教師應營造一個平等、和諧、寬松的環(huán)境，給予充分的觀察、思維、實踐的時空；設計趣味性等科學的教學內容，激發(fā)學生學習的動力，開發(fā)右腦潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的生理機制；使用適當?shù)慕虒W方法，開展學生自主、合作和探究學習，引導他們獨立思考，激活學生的發(fā)散思維,提高學生對動作的理解；激活教學評價功能，鼓勵學生自主發(fā)展，提供學生自我效能感?？傊?，應科學地設計教學目標、內容、方法、評價整個教學過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。參考文獻：王長河.淺談積