2004年在職攻讀教育碩士專業(yè)學位全國聯(lián)考心理學試題

1、2004年在職攻讀教育碩士專業(yè)學位全國聯(lián)考心理學試題一、單項選擇題：(每小題1分，本大題共10分)1所有科學概念，關于自然現象、社會現象的各種定理和法則，都是人對事物本質和規(guī)律的( )反映。A概括 B抽象 C直接 D具體2認為所有復雜的心理活動都是由感覺、意象和感情這些基本元素構成的心理學理論學派是 ( )A.機能主義心理學 B構造主義心理學C格式塔心理學 D認知心理學3反映事物本質屬性與共同特征的思維形式是 ( )A.概括B抽象 C概念 D綜合4根據韋納的歸因理論，能力屬于( )原因A不穩(wěn)定的 B可控的 C外在的D內在的5個體對同一物體的凹凸或對不同物體的遠近的反映是 ( )A.深度知覺B方

2、位知覺C大小知覺D形狀知覺6美國心理學家阿諾德提出的情緒理論是 ( )A.機體知覺理論 B丘腦情緒理論C認知評估說 D機體分化理論7受神經系統(tǒng)成熟影響較大，受后天文化和知識影響較小的能力是 ( )A.特殊能力 B認識能力 C創(chuàng)造能力 D液態(tài)能力8工作記憶具有( )雙重功能。A.提取與存儲 B加工與存儲 C提取與加I D編碼與加工9費希納提出( )之間關系符合對數定律。A.感受性與感覺閾限 B心理量與物理量的變化C心理量與物理量 D心理量的變化與物理量10對單一對象的某個或某些方面進行廣泛深入研究的方法是 ( )A.個案法 B調查法C測驗法 D實驗法參考答案ABCDA CDBCA二、填空題：(每

3、小題1分，本大題共5分)1-從學科性質上看，心理學是一門與自然科學和社會科學都有關系的 。2信號性反應是指能夠建立。3沿不同方向去思考，對信息或條件加以重新組合，找出幾種可能的答案、結論或假說的思維稱為。4情緒和情感所反映的不是客觀事物本身，而是具有一定需要的主體和客體之間的。5在復雜技能形成過程中出現的練習成績暫時停頓的現象稱為。參考答案1邊緣學科(或交叉學科) 2條件反射 3發(fā)散式思維4關系 5、高原現象三、名詞解釋(每小題2分本大題共10分)1個性心理特征：是在個體身上表現出來的比較穩(wěn)定的心理特點，包括能力、氣質和性格。 2觀察：是人的一種有目的、有計劃的知覺，是知覺的高級形式。3定勢：

4、是指心理活動的一種準備狀態(tài)。4內部言語：是非交際性語言，是指借助語言進行思維進程中的一種特殊的語言現象。5技能：是個體運用已有的知識經驗，通過練習而形成的智力動作方式和肢體動作方式的復雜系統(tǒng)。四、簡答題：(每題5分本大題共30分)1簡述思維的品質。答：(1)思維的廣闊性。(1分) (2)思維的批判性。(1分)(3)思維的深刻性。(1分) (4)思維的敏捷性。(1分)(5)思維的靈活性。(1分)2簡述運動知覺及其依賴因素。答：(1)運動知覺定義。(1分)(2)它是通過視覺、動覺、平衡覺等多種感覺器官的協(xié)同活動而實現的。(1分)(3)客觀因素。(2分) (4)主觀因素。(1分)3簡述經典性條件反射

5、與工具性條件反射的關系。答：(1)共同點。(2分) (2)不同點。(3分)4簡述影響識記效果的因素。答：(1)識記的目的與任務。(2分)(2)活動的內容與性質。(1分)(3)識記方法。(1分)(4)材料的數量與性質。(1分)5簡述三元智力理論。答：(1)人的智力是由相互連接的三邊關系組合而成的智力統(tǒng)一體。(1分)(2)成分性智力：元成分、執(zhí)行成分、知識獲得成分。(1分)(3)經驗性智力：運用已有知識經驗解決問題的能力、改造舊經驗創(chuàng)造新經驗以解決新問題的能力。(1分)(4)情境性智力：適應環(huán)境的能力、改造環(huán)境的能力和選擇能力。(2分)6簡述注意的雙重加工理論。答：(1)信息加工方式有自動加工和控

6、制加工。(2分)(2)是對資源限制理論的有益補充。(2分)(3)控制加工經過充分的練習之后，有可能轉化為自動加工。(1分)五，論述題：(每題15分，本大題共45分)1結合教育教學實踐談談如何幫助學生學會調節(jié)和控制自己的情緒。答：(1)教會學生形成適宜的情緒狀態(tài)。(3分)(2)豐富學生的情緒體驗。(3分)(3)培養(yǎng)學生正確地看待問題。(3分)(4)聯(lián)系實際。(6分)2根據班都拉的人格社會學習論談談為什么身教重于言教。答：(1)人的行為的獲得，是由學習者在社會情境中，經觀察別人行為表現的方式以及行為后果間接獲得的。將這種理論用于解釋人格的形成與發(fā)展，就稱為人格的社會學習論。(3分)(2)個體任何人

7、格特質，都是在現實生活的社會環(huán)境中，經過耳濡目染，向別人模仿學習而形成的。在通過社會學習而形成人格的過程中，個體模仿他所喜歡的榜樣人物，模仿后若自己的表現得到社會贊許則獲得滿足，社會贊許就起著強化的作用，在以后的類似情境中，即使榜樣不在場，受到強化的行為仍會出現。(3分)(3)傳統(tǒng)的身教重于言教的觀念，在原理上與人格的社會學習理論是共通的。(3分)(4)聯(lián)系實際：(6分)3結合實際闡述心理發(fā)展的條件。 ，(1)遺傳素質是心理發(fā)展的生物前提和自然條件，沒有這個前提和條件，相應的心理就不能發(fā)展。(2分)(2)環(huán)境和教育在心理發(fā)展中起決定作用。其中，教育起主導作用。因為，教育對個體心理發(fā)展施加有目地，有計劃，有系統(tǒng)的影響；教育可以使個體遺傳素質得到充分的發(fā)展。(3分)(3)心理發(fā)展的動力，即心理發(fā)展