牛頓第三定律說課胡天寶

1、牛頓第三定律說課一、教材分析 牛頓第三定律是高中物理教材必修一第四章第五節(jié)的內(nèi)容。從課程整體來說，牛頓的三個定律是經(jīng)典力學(xué)的基礎(chǔ)，也是整個力學(xué)的核心內(nèi)容，而牛頓第三定律是牛頓運(yùn)動定律的一個重要的組成部分，是把一個物體受到的力與其它物體受到的力聯(lián)系起來的橋梁，它獨(dú)立的反映了力學(xué)規(guī)律的另一側(cè)面。因此它是對牛頓第一、二定律最有效的補(bǔ)充，有了它就會把受力分析的對象從一物體擴(kuò)大到多個物體，拓寬了力學(xué)的解題范圍。教材對牛頓第三定律的闡述分三個層次：一是通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、討論、定性地說明物體之間的作用是相互的、同時發(fā)生的；二是通過實(shí)驗(yàn)定量地得到反映相互作用規(guī)律的牛頓第三定律；三是通過實(shí)例說明作用力與反作用

2、力的與二力平衡知識的區(qū)別。 二、三維目標(biāo) （一）知識與技能1、知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念2、理解并能準(zhǔn)確表述牛頓第三定律，能用其解釋生活中的現(xiàn)象3、能夠區(qū)分平衡力與作用力和反作用力4、培養(yǎng)觀察、分析、歸納、總結(jié)能力（二）過程與方法1、通過學(xué)生感受、實(shí)驗(yàn)、觀察、探究、分析和歸納等過程，幫助學(xué)生逐步理解和揭示作用力和反作用力的基本規(guī)律2、運(yùn)用牛頓第三定律分析、解釋物理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力。（三）情感、態(tài)度與價值觀利用物理知識來分析解決生活中實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和成就感。三、學(xué)情分析 學(xué)生已經(jīng)形成了“力是物體之間的相互作用”的概念，對

3、作用力與反作用力的認(rèn)識有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，但是他們對概念的理解片面而膚淺，在學(xué)習(xí)中易犯的幾個錯誤：認(rèn)為作用力在先，反作用力在后；認(rèn)為作用力與反作用力等值是有條件的，如條件有物體處于靜止或物體的質(zhì)量相等等；把相互作用的一對力與相互平衡的一對力混淆；在解題步驟中往往忽略牛頓第三定律等等。這就需要深入學(xué)習(xí)本節(jié)，來彌補(bǔ)已有知識的缺陷。四、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn) 牛頓第三定律的內(nèi)容 為了突出重點(diǎn)，本節(jié)通過四個演示實(shí)驗(yàn)和一個分組實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探索物理規(guī)律的能力。由于物體的相互作用是自然界中最普遍的現(xiàn)象，因此在設(shè)計探索性演示、分組實(shí)驗(yàn)時盡量使物體間產(chǎn)生不同性質(zhì)的力，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探索出的規(guī)律更具有普

4、遍意義。四個實(shí)驗(yàn)分別是玩具小車在木板上運(yùn)動 的實(shí)驗(yàn)；帶電小球相互排斥的實(shí)驗(yàn)；磁鐵與鐵條相互吸引的實(shí)驗(yàn)、力的傳感器的實(shí)驗(yàn)。分組實(shí)驗(yàn)是兩個彈簧秤相互拉伸的實(shí)驗(yàn)。（二）教學(xué)難點(diǎn)1、作用力與反作用力與平衡力的區(qū)別2、作用力與反作用力與運(yùn)動狀態(tài)無關(guān) 為了突破難點(diǎn)，先將它與二力平衡知識進(jìn)行比較。 老師引導(dǎo)學(xué)生分析將一根橡皮條的一端固定，另一端懸掛一沙袋這一現(xiàn)象，從中找出它們的一部分不同點(diǎn)后，再剪斷橡皮條，分析它們變化時的另一部分不同點(diǎn)。當(dāng)找全不同點(diǎn)后指導(dǎo)學(xué)生將全部的分析結(jié)果填入自己設(shè)計的表格，并邀請學(xué)生到黑板前板演，使其學(xué)會利用表格進(jìn)行知識比較的方法。 同樣將這個橡皮筋懸掛沙袋做各種運(yùn)動，分析說明相互作用

5、力與運(yùn)動狀態(tài)無關(guān)。五、教法與學(xué)法 （一）教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究、討論交流、 根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)提出問題，進(jìn)行討論，分析作用力與反作用力的關(guān)系，設(shè)計實(shí)驗(yàn)，猜想、假設(shè)與驗(yàn)證，總結(jié)歸納。 教師首先提出設(shè)問并詳細(xì)的介紹了演示實(shí)驗(yàn)的器材、連接、操作步驟，重點(diǎn)指出實(shí)驗(yàn)中需要觀察的現(xiàn)象，即做好引導(dǎo)啟發(fā)工作后。學(xué)生就能帶著問題去觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而使他們再明確了本節(jié)的研究課題的基礎(chǔ)上，鍛煉自己的觀察能力、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力、邏輯思維能力、語言表達(dá)能力。 在進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生做分組實(shí)驗(yàn)時，教師除了要提出設(shè)問和介紹實(shí)驗(yàn)外還應(yīng)指出本實(shí)驗(yàn)的操作注意和實(shí)驗(yàn)中應(yīng)紀(jì)錄的數(shù)據(jù)，學(xué)生在自己動手做實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)會了用實(shí)驗(yàn)去探索物理規(guī)律的

6、方法，并牢固的樹立了物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)的思想。（二）學(xué)法指導(dǎo)：本節(jié)讓學(xué)生掌握三會：會觀察、會實(shí)驗(yàn)探究、會分析總結(jié)規(guī)律。七、教學(xué)流程示意圖六、教學(xué)用具彈簧秤、磁鐵、鐵條、遙控小汽車、薄木板、圓柱體、力的傳感器、橡皮筋、沙袋等等。八、教學(xué)過程（一）引入新課復(fù)習(xí)舊知:力的定義、施力物體與受力物體的關(guān)系。引入新概念：作用力與反作用力。親身體驗(yàn)：使勁鼓掌，比較兩只手的疼痛感。舉例分析：直升機(jī)升空、火箭發(fā)射、劃船等。引入作用力與反作用力的關(guān)系：從力的三要素進(jìn)行探究。（二）探究實(shí)驗(yàn)1、探究作用力與反作用力的大小關(guān)系學(xué)生自行設(shè)計：用兩個彈簧秤對拉。分組實(shí)驗(yàn)：兩個學(xué)生一組，一個學(xué)生將兩個彈簧秤勾住對拉，另一個學(xué)

7、生讀數(shù)并且記錄，多次重復(fù)，然后交替實(shí)驗(yàn)。由學(xué)生報告實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并且總結(jié)結(jié)論。 2、探究作用力與作用力的方向關(guān)系學(xué)生舉例、設(shè)計、操作演示實(shí)驗(yàn)，并且得出結(jié)論。 （1）將兩個磁鐵固定在兩輛小車上，異名磁極相對同時釋放，觀察運(yùn)動方向。 （2）將遙控小車放在薄木板上，薄木板放在幾個圓柱體上，開動小車，觀察小車的運(yùn)動方向和薄木板的運(yùn)動方向。（3）使用力的傳感器演示，觀察作用力與反作用力的圖像的關(guān)系。3、通過以上的實(shí)驗(yàn)分析它們的作用點(diǎn)的位置。 （三）總結(jié)歸納讓學(xué)生總結(jié)以上結(jié)論，歸納出牛頓第三定律。（四）深入挖掘 在老師的引導(dǎo)下，從力的產(chǎn)生、力的性質(zhì)、力的作用效果等方面繼續(xù)分析上面的實(shí)驗(yàn)，深入挖掘出更多的結(jié)論。 對一個懸掛的小沙袋進(jìn)行受力分析，引入平衡力與相互作用力的區(qū)別和聯(lián)系，并且完成表格。（五）學(xué)以致用隨堂練習(xí)：1、一匹馬拉著車在路上走，試分析以下各情況下馬對車的拉力和車對馬的拉力大小關(guān)系： A、車陷進(jìn)泥潭里，馬沒有拉動車。 B、馬拉著車在馬路上勻速前進(jìn)時。 C、馬拉著車在馬上加速前進(jìn)時。 D、到達(dá)地點(diǎn)它們要停下來時。根據(jù)以上各種情況，我們可以總結(jié)出什么規(guī)律？讓學(xué)生總結(jié)出相互作用力與物體的運(yùn)動狀態(tài)無關(guān)，并且舉例。2、解釋成語“以卵擊石”，卵破而石全的道理。3、估算你對地球的吸引力是多少？九、板書設(shè)計十、教學(xué)反