改造我們的課堂——對小語創(chuàng)新教育的思考與實

1、第 PAGE10 頁 共 NUMPAGES10 頁改造我們的課堂對小語創(chuàng)新教育的思考與實 - 工作體會 - 素質(zhì)教育是提高全民族的素質(zhì)和促進人的全面發(fā)展的教育,而培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神與實踐能力則是素質(zhì)教育的核心所在.小學(xué)語文教學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科,則必須在發(fā)展學(xué)生語文能力的過程中,重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神.一,改造課堂:我們必然的選擇改造我們的課堂,首先應(yīng)該從冷靜地反思我們的教學(xué)開始.究竟我們的小學(xué)語文教學(xué)中,哪些做法抑制了學(xué)生創(chuàng)造精神的培養(yǎng)呢 我想,以下的一些教學(xué)則反映了相當(dāng)范圍的語文教學(xué)的現(xiàn)狀.1.教學(xué)更多地重視知識的傳授,乃至灌輸,輕視創(chuàng)造精神的培養(yǎng).拿造句來說,這項訓(xùn)練,本來有利于發(fā)展學(xué)

2、生的語言能力,鞏固學(xué)習(xí)的詞語,并且在此過程中完全可以訓(xùn)練學(xué)生的思維,從開闊造句的題材,內(nèi)容入手,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神.但是,許多教師竟然讓學(xué)生背造句,還要告誡學(xué)生在答卷時必須寫背下的句子,不準當(dāng)時造一個新的句子,而且句子的字數(shù)不要多,因為那樣會扣錯別字的分.可見對學(xué)生創(chuàng)造力的壓制到了什么地步.2.把活的語文學(xué)科教成了死的學(xué)科.對于許多課文,學(xué)生從不同的角度,側(cè)面完全可以有不同的理解,各抒己見,求異思維,創(chuàng)新的火花往往就在此產(chǎn)生.而我們的許多教師卻用成人的觀點,政治的觀點去套學(xué)生,最純樸的認識泯滅了,最真實的認識遮掩了,培養(yǎng)的是說出教師心里話的遵命學(xué)生,遵命的學(xué)生的創(chuàng)新精神又從何談起3.教師為中心

3、的教學(xué)壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性.社會的進步,使我們越來越重視發(fā)揮學(xué)生的主體性,確立學(xué)生的主體地位.而以教師為中心的教學(xué)的陰影卻時時閃現(xiàn).課堂不是學(xué)生的,完全成了教師的表演舞臺.只要學(xué)生答出了教師心中的答案就馬上收兵,進行下一個環(huán)節(jié).一句話,學(xué)生是為教師服務(wù)的.4.受傳統(tǒng)教學(xué)的影響,教師缺乏創(chuàng)造性,課堂教學(xué)模式化.本來對于傳統(tǒng)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是辯證地揚棄的.然而,不知從什么時候開始,傳統(tǒng)的教學(xué)方法,教學(xué)模式成了一成不變的東西.走遍各地,你也許會發(fā)現(xiàn),課是那樣的雷同,教師的個性在教學(xué)中得不到張揚.許多教師停留于一般的繼承,而忽視了對教學(xué)的研究和發(fā)展.教師創(chuàng)造性的勞動在這里打了折扣.5.給學(xué)生建立起錯誤的學(xué)習(xí)概

4、念,抑制了學(xué)生個性的發(fā)展.我們會在許多學(xué)校發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象:小學(xué)生剛上一年級時學(xué)習(xí)的欲望極強,興趣極濃,對于老師的提問可謂爭先恐后地發(fā)言.可是,隨著年級的升高,愿意探討問題的學(xué)生越來越少,甚至寥寥無幾.這里有個重要的原因就是,教師在日常的教學(xué)中沒有發(fā)揮教學(xué)民主,沒有針對人的學(xué)習(xí)的特點實施教學(xué).而是認為,學(xué)生對于教師的提問必須回答正確,否則,就不是好學(xué)生,學(xué)生就要看老師的臉色.長此以往,學(xué)生再也不敢傾吐內(nèi)心的話語,而是互相觀望,等待,以至等教師說出標準答案.學(xué)生不敢說,不敢想,創(chuàng)新精神從何而來6.課堂和學(xué)生生活的割裂.我們許多教師的語文教學(xué)給學(xué)生的感受似乎是:坐在教室里才是學(xué)習(xí)語文,走出教室就沒

5、有了語文.語文和生活是割裂的.我們經(jīng)?？吹?學(xué)生能理解一個詞語,卻不知結(jié)合生活實際理解詞語.一到習(xí)作時,學(xué)生就要端起架子,愁眉苦臉,生編硬造,卻忽視了作文的材料就在生活之中.其實,課堂上遠不止這些抑制學(xué)生創(chuàng)造精神的現(xiàn)象.封閉,僵化的課堂教學(xué)使課堂泯滅了生命的活力.因此,我們必須在反思課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,改造我們的課堂教學(xué),使我們的課堂真正提升學(xué)生的主體地位,使學(xué)生充分發(fā)展個性,培育他們的創(chuàng)造精神.二,改造課堂:關(guān)鍵在于教師觀念的更新一個人思想的先進與否,直接影響到他的工作中的種種觀念,而這種種觀念必然也表現(xiàn)于一名教師整個教育教學(xué)行為之中.有什么樣的思想就有什么樣的教育.改造我們的課堂,對于一

6、名一線的教育工作者來講,必須從更新觀念上做起.我認為,作為一名教師要想真正從既有的課堂模式中跳出來,真正在課堂上提升學(xué)生的主體地位,真正培育起學(xué)生的創(chuàng)造精神,必須轉(zhuǎn)變以下幾點認識:1.課堂不只是為社會完成共性的教育的任務(wù)而存在,同時應(yīng)當(dāng)使人的個性得以充分的健康的發(fā)展.素質(zhì)教育既應(yīng)該為社會的發(fā)展服務(wù),又應(yīng)該為人的發(fā)展服務(wù),而且二者應(yīng)該是統(tǒng)一的.課堂教學(xué)作為實施素質(zhì)教育的主渠道,就應(yīng)當(dāng)處理好這兩方面的關(guān)系.但是,我們應(yīng)當(dāng)看到,更多的課堂教學(xué)只是重視整齊劃一地傳承知識與培養(yǎng)技能,只是重視整齊劃一地傳承社會的道德規(guī)范.其實,傳承社會的道德規(guī)范也好,傳承人類的知識與培養(yǎng)技能也好,并沒有錯誤.關(guān)鍵在于你怎

7、樣地進行課堂教學(xué),你怎樣地理解教育的任務(wù),如果單單認為到此即可,那很有可能會把語文課上成單薄的文字練習(xí)和生硬的道德灌輸課.2.教學(xué)工作的價值是教師生命價值的一部分,它不應(yīng)當(dāng)是功利性的,而應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)于教學(xué)工作上的創(chuàng)造性的勞動和對學(xué)生無私而深厚的愛.許多教師把學(xué)生的分數(shù)作為最重要的衡量自己價值的標準.因此,他們不能容忍自己教學(xué)后學(xué)生仍然會有錯題,他們不能容忍學(xué)生聽寫時寫錯字,他們不能容忍學(xué)生課上回答不出自己的提問,他們帶著恨鐵不成鋼的抱怨,或挖苦,或諷刺,乃至變相體罰.在這些教師的課堂上,他會自覺地關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)嗎 不,他永遠要用心中的答案去框住學(xué)生名讓學(xué)生的思維跑了實際是怕學(xué)生的思維活了.

8、一名合格的教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的全面發(fā)展作為自己工作的目標,這樣你會用放大鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)生點滴的進步,并為之高興;一名合格的教師應(yīng)當(dāng)把自己的工作當(dāng)作一門專業(yè)來研究,創(chuàng)造性的勞動會使教師的工作升值;一名合格的教師應(yīng)該在課堂上盡可能地調(diào)動學(xué)生思維的積極性,培育學(xué)生的創(chuàng)新精神.這樣的工作,才真正體現(xiàn)了當(dāng)代教師的風(fēng)范,才體現(xiàn)了一名教師教學(xué)工作的價值,而在此當(dāng)中,教師的生命價值也得以充分的體現(xiàn).3.教學(xué)是通過學(xué)習(xí)知識讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),而不只是通過學(xué)習(xí)學(xué)會知識.讓學(xué)生建立起正確的學(xué)習(xí)概念應(yīng)當(dāng)成為每一位教師的重要職責(zé).這種概念的建立靠什么來實現(xiàn) 靠我們教師先進的教育思想和科學(xué)的教學(xué)行為.傳統(tǒng)意義上的教學(xué)關(guān)注的是知識本身

9、,自然傳授成了這一觀念下的教學(xué)方法,以至發(fā)展成灌輸,我們在聽課中經(jīng)常會看到,學(xué)生很少主動發(fā)問質(zhì)疑,很少和別人爭論問題,很少有學(xué)生提出自己不同的見解.在他們幼小的心靈中,學(xué)習(xí)是什么 學(xué)習(xí)就是老師問,你回答.學(xué)習(xí)就是好同學(xué)回答差同學(xué)聽,學(xué)習(xí)就是站起來就要回答得正確,令老師滿意,學(xué)習(xí)就是大家都有一個共同的答案.從教育的可持續(xù)性發(fā)展的意義出發(fā),則應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力.倘若真的實現(xiàn)了這一轉(zhuǎn)變,課堂上,教材真正成了葉老所說的當(dāng)成個例子,教師和學(xué)生的手腳都會得到解放.通過我們的教學(xué),解放學(xué)生的手,眼,口,腦,讓學(xué)生的課堂成為一個各抒己見的場所,成為一個探索問題的場所,成為一個人與人思想,心靈交流的

10、場所,成為一個聆聽他人的發(fā)言,互相啟發(fā),取長補短的場所.當(dāng)學(xué)生走出校園的時候,他收獲的不只是知識,更重要的是他懂得了如何去掌握知識,這樣的課堂必然是生動活潑的課堂,這樣的課堂自然可以使創(chuàng)新精神的培養(yǎng)落到實處.4.課堂教學(xué)中的評價在于啟動與提升人的自主學(xué)習(xí)的意識,不再是褒貶學(xué)生的一種手段.教育改革中最難的一項就是評價.在中小學(xué)這個基礎(chǔ)教育階段,評價的價值在于什么 這是個值得深思的問題.日常的教學(xué)中,有的教師把評價作為發(fā)泄情緒的一種途徑,隨意地貶低學(xué)生,渲泄心中的憤,怨;有的教師把評價做為刺激學(xué)生覺醒,進步的一種手段,以嘲諷的語言傷害了孩子的心靈;有的教師以終結(jié)性的評價給學(xué)生作出不可救藥的結(jié)論,使

11、學(xué)生喪失了不斷進取的信心在這些教師的心中根深蒂固的是純粹的知識教學(xué)觀,學(xué)生掌握了書本,教參上的所有知識,才體現(xiàn)了教師的價值.這種片面的思想認識目前在許多教師的心中都存在.真正的素質(zhì)教育,則視評價為促進學(xué)生全面發(fā)展的手段:評價應(yīng)發(fā)揮它的整體功能一不只在促進學(xué)生的認知發(fā)展,也應(yīng)促進學(xué)生情感,意志,習(xí)慣等諸方面的和諧發(fā)展;評價應(yīng)發(fā)揮它的激勵功能讓學(xué)生不是因評價而喪失進取的信心,而是揚起前進的風(fēng)帆;評價應(yīng)發(fā)揮它的發(fā)展性功能學(xué)生把每一次評價作為前進的新的起點,不斷地實現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展.真正意義上的基礎(chǔ)教育評價會隨著時代的發(fā)展,越來越回歸人本,越來越講求因材施評.三,改造課堂:以新的理念指導(dǎo)教學(xué)1.創(chuàng)新教學(xué)

12、的方法.我以為一名新時代的教師必須做研究型的教師.永遠把語文教學(xué)工作作為研究的對象,針對不同的學(xué)生修訂教學(xué)方案.不重復(fù)過去的教學(xué)是教師工作的一個準則.要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新培神,我想,教師首先是一個不斷實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的勞動者.我們的課堂永遠對學(xué)生有一種魅力才體現(xiàn)它的生命力.拿語文教學(xué)來說,如果堂堂課都是一個范式,堂堂課都在枯燥地分析p p ,講解課文,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情又怎么能被激發(fā)起來呢 讀書,不是死讀,應(yīng)當(dāng)變抽象為形象,讓學(xué)生有滋有味地讀.比如教學(xué)海上日出一課,在沒有錄像的情況下,怎樣才能讓學(xué)生體會出日出美麗的景色呢 我就采取讀文與畫簡筆畫相結(jié)合的方式.我請同學(xué)們一邊輕聲地讀文,一邊在頭腦中想像海上日

13、出的美麗景色,同時,用彩色筆在紙上用簡筆畫的方法畫出來,如果哪句話畫不出來,可做個標記,一會兒供大家討論.這一設(shè)計極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情.學(xué)生們認真地讀文,認真地畫畫,圖文對照,品讀想像,從而形象地體會出了海上日出的美麗景色.而有的同學(xué)提出有些描寫太陽動態(tài)的語句無法用畫畫的方法表現(xiàn)時,我又采用手勢表現(xiàn)的方法使學(xué)生借助表演在頭腦中想像此景,收到了較好的教學(xué)效果.可見,教師不能備課時懶惰,要把每節(jié)課視為自身生命價值的物化成果.不斷實現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新,你會品嘗創(chuàng)造性勞動的樂趣.2.尊重學(xué)生的個性.創(chuàng)新性蘊涵于學(xué)生個性的學(xué)習(xí)與實踐中.語文教學(xué)本身可以更好地體現(xiàn)對學(xué)生個性的尊重.難道不是嗎 一篇文質(zhì)兼美

14、的課文,一首意蘊無窮的古詩,給了人多少回味的空間,給了人多少想像的余地,它會引發(fā)學(xué)生許多獨到的見解.再有那一篇篇作文,不都是一個個活生生的生命在傾吐嗎 因此,我注意在閱讀教學(xué)中引發(fā)學(xué)生的思考與議論,讓學(xué)生各抒己見;在作文教學(xué)中,巧設(shè)情景,激發(fā)思維,讓學(xué)生寫出鮮活的文章,傾吐富有個性的語言.我只是指導(dǎo)學(xué)生梳理語句,更通暢地表情達意,而決不來個滿篇紅式的修改.3.落實主體的地位.要培養(yǎng)創(chuàng)新精神,必須真正還學(xué)生以學(xué)習(xí)主人的地位.讓學(xué)生去讀書,去思考,去動筆,去實踐.學(xué)生的主體地位只有在實踐中才能得以落實,主體的能力只有在活動中才能得以生成.怎樣才能確立學(xué)生的主體地位 我的做法是: (1)發(fā)揚教學(xué)民主,創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍. (2)精心設(shè)問,激活學(xué)生的思維,調(diào)動學(xué)生的情感. (3)恰當(dāng)?shù)亟M織不同形式的小組討論. (4)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難.(5)簡化教師的活動,讓學(xué)生充分地讀,議,思,評,寫. (6)高年級重視默讀的訓(xùn)練,加強自學(xué)的輔導(dǎo),給足自學(xué)的時間. (7)拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)手段.4.給予積極的評價.什么是積極的評價 我想,以促進學(xué)生發(fā)展為目標,以尊重學(xué)生人格為前提,以增強學(xué)生自信心和上進心為目的的評價就是積極的評價.它不是簡單的表揚,表揚再表揚,而是善意而恰到好處的激勵,不斷地在學(xué)生心中點燃求知的火花,激發(fā)他們健憬美好的校園生活的愿望,不斷使學(xué)生品嘗到成