6單元20“精彩極了”和“糟糕透了”

1、20* “精彩極了”和“糟糕透了”【教學目標】1.認識“謄、勵”等7個生字。2.默讀課文，了解父母對同一首詩不同評價的原因。3.能聯(lián)系生活實際，說出對巴迪父母表達愛的方式的看法?！窘虒W重難點】1.默讀課文，了解父母對同一首詩不同評價的原因。2.能聯(lián)系生活實際，說出對巴迪父母表達愛的方式的看法?！窘虒W準備】1.預習提綱：完成對應課時預習卡。2.準備資料：多媒體課件?！窘虒W課時】 1課時【教學過程】一 激情導入，揭示課題1.導入新課。談話：一個人的童年往往會對他的一生起到很大的作用。有一首詩，也說明了這一點。（出示詩歌，學生齊讀）課件出示：批評伴隨著孩子，他學會譴責；敵視伴隨著孩子，他學會爭斗；嘲

2、弄伴隨著孩子，他羞慚靦腆；鼓勵伴隨著孩子，他信心日增；贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方；認可伴隨著孩子，他愛心常存；分享伴隨著孩子，他慷慨大度；誠實與公正伴隨著孩子，他領悟出真理與正義。節(jié)選自什么伴隨著孩子一個人最后會成為一個什么樣的人，童年的教育起了很大的作用。今天我們一起來學習“精彩極了”和“糟糕透了”這一課，看看巴迪的童年對他有著什么樣的影響。2.板書課題：“精彩極了”與“糟糕透了”。3.讀題質(zhì)疑：讀了這個課題，你有什么想法？設計說明：用小詩開頭激發(fā)學生的興趣。引導學生認真讀課題，發(fā)現(xiàn)題目的特點，培養(yǎng)良好的讀書審題、提取信息和質(zhì)疑的能力。二 初讀課文，檢測預習1.詞語檢測。課件出示：精彩 糟糕

3、 謄寫 濕潤 鼓勵 一篇 慈祥 出版 歧途 謹慎 一如既往（1）自由認讀，讀準字音。（2）指名認讀，糾正字音。（3）齊讀詞語，識記字詞。2.默讀課文，理清順序。（1）自由默讀課文，找出表明時間順序的詞語。（“八九歲”“幾年后”“這些年來”）（2）按時間順序，理清課文結構。第114自然段：“我”八九歲時寫了一首詩，母親用“精彩極了”夸獎“我”，父親卻說“糟糕透了”打擊“我”。第1517自然段：幾年以后，“我”認可了父親對那首詩的評價；成年后，“我”理解了父母兩種評價中包含的愛，以及這不同的評價對“我”產(chǎn)生的深遠影響。3.引導：課文主要講了一件什么事？出示填空題，引導學生概括主要內(nèi)容。課件出示：課

4、文寫了作者童年時期寫了（第一首詩)，母親對此給予了（贊揚)，而父親卻提出了（嚴厲的批評)，作者在這兩種評價中感悟到了父母給予的愛，最后逐漸成長為（一名大作家)。設計說明：先認讀生字，幫助學生掃清字詞的障礙。然后抓住關鍵詞句，理清課文結構，讓學生初步了解課文內(nèi)容，為后面的學習打下基礎。三 研讀課文，探究重點1.品讀第114自然段，分別把課文中描寫母親和父親不同評價的句子畫出來，多讀幾遍。說說自己讀懂了什么，體會到了什么。預設：母親熱情贊揚，父親卻嚴厲批評；巴迪聽了母親的評價后非常開心，聽了父親的評價后傷心極了；母親的評價讓他更有信心，父親的評價讓他不斷進步。（1）預設一：“巴迪，真是你寫的嗎？多

5、美的詩啊！精彩極了！”朗讀品味：指名讀這句話，讀出贊美的語氣。結合實際：回想自己做了一件很棒的事時媽媽的表現(xiàn)，想一想母親還可能說些什么，還可能怎么做。體驗心情：體驗巴迪聽到母親表揚后的反應，說說“我”當時的心理活動。（2）預設二：“整個下午七點。七點一刻。七點半快到八點鐘時”讀中體悟：輕聲讀這一部分，體會“我”在等待中的急切心情。思考問題：七點到七點半，明明只有半個小時，作者為什么要這樣分三句話來寫？（更加突出“我”等待時的焦急心情）“詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時?！蹦銖倪@句話中讀出了哪些信息？（父親不是盲目地評價，而是仔細地讀。從中可以看出父親對巴迪要求嚴格。他要認真讀后再發(fā)表看法，這

6、與母親的態(tài)度截然不同。）朗讀品味：讀出父親嚴厲批評的話“我看這首詩糟糕透了?！薄半y道世界上糟糕的詩還不夠多嗎？”注意體會父愛與母愛不同的表達方式。著重讀“我”聽到父親評價后的句子：“我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來?！薄拔以僖彩懿涣肆?。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來?！备惺堋拔摇北桓赣H嚴厲批評后的傷心、難過和痛苦。（3）預設三：同一首詩，父親和母親為什么會給出截然不同的評價？（母親著重評價的是寫詩的這個行為，重在鼓勵；父親看重的是詩的質(zhì)量，所以給出了嚴厲的批評。）2.品讀第1517自然段，自己試著提出問題來。（1）預設一：幾年后，巴迪理解父母的評價了嗎？你從哪里看出來的？（

7、“不得不承認”）讀第15自然段，有了母親的鼓勵，“我”一直在寫作；有了父親的批評，“我”努力學著修改習作，終于得到了父親有點兒肯定的評價。（2）預設二：成名后的作者，體會到了什么？讀第1617自然段，思考：“生活的小船”指的是什么？為什么把父母親的評價比作是風？作者為什么覺得自己很幸運？預設：“生活的小船”指的是在社會中生存和發(fā)展?！帮L”指贊揚和批評的力量。有個慈祥的母親不斷鼓勵“我”，這種愛的力量讓“我”不斷增強信心，是“我”的靈感和創(chuàng)作的源泉，使“我”繼續(xù)堅持寫作。但同時有個嚴厲的父親，提醒“我”不要驕傲、自滿，這種愛的力量令“我”不斷總結、改正和提高，讓“我”在人生的道路上勇往直前，駛向

8、幸福的彼岸。所以說“我”是幸運的。出示課文：課件出示：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點，那就是愛。提問：“精彩極了”“糟糕透了”分別是一種怎樣的愛？預設：“精彩極了”是母親溫柔的贊美，是鼓勵，是一種慈祥之愛；“糟糕透了”是父親嚴厲的批評，是鞭策，是一種嚴厲之愛。兩者只是表達方式不同，但它們都是對“我”深深的愛。結合巴迪的經(jīng)歷，你讀懂了什么？預設：我們要體會到父母用不同的愛在幫助著我們，贊美的話語給了我們前進的動力，嚴厲的批評則鞭策著我們做得更好。因此我們要珍惜和感恩父母的愛，同時也要謹慎對待生活中的贊美和批評，認真體會其中的愛。3.聯(lián)系實際

9、：你的父親和母親平時是怎樣教育你的？你也有這樣的經(jīng)歷嗎？寫一寫。設計說明：采用對比閱讀的教學策略，對比父親與母親不同的評價，以及巴迪聽到不同評價后的不同反應，讓學生明白截然不同的評價帶來的不同結果。四 拓展延伸，學以致用1.體會人物描寫方法：反復讀文中描寫父母神態(tài)、動作、語言的詞句，體會情感。2.體會細節(jié)描寫：仔細讀母親贊揚巴迪時的細節(jié)描寫，特別是巴迪等待父親回來時的細節(jié)描寫，感受巴迪的急切、得意的心情。3.小練筆：回憶生活中的一件小事，懂得爸爸和媽媽對自己的關愛，將自己的感受寫下來。4.積累與運用：摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。設計說明：讓學生運用學到的方法講述自己的故事，既能鞏固知識，又能將知識內(nèi)化為能力，學以致用，提高學生的寫作能力，更深刻地感受父母之愛?！景鍟O計】20* “精彩極了”和“糟糕透了”【作業(yè)設計】見對應課時作業(yè)?！窘虒W反思】這篇課文與我們的生活非常貼近，學生理解起來不是很難。于是我放手讓學生根據(jù)課題質(zhì)疑，并對文章看似矛盾之處提出質(zhì)疑，激發(fā)學生閱讀的興趣。1.對比學習。我主要采用對比的學習方法，對比父親與母親不同的評價，以及巴迪聽到不同評價后的不同反應，讓學生們明白截然不同的評價帶來的不同結果。2.聯(lián)系生活實際理解課文。讓