五年級上冊英語教案Unit 3 What would you like？ B Read and write_人教版PEP(2018秋）

1、.*;第 PAGE3 頁五年級英語上第3單元第6課時“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫?。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不

2、一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。 Unit 3 What would you like? B Read and write觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察

3、與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學

4、得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經歷聯(lián)絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。 一、【教材分析】家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀才能進步很快。 教學目標知識目的1.可以在圖片的幫助下讀懂便條的內容。2.可以按照正確的意群

5、及語音、語調和語氣朗讀便條內容。3.可以完成讀后練習選出吳一凡和爺爺都能吃的食物。4.可以根據自己喜歡的食物給Robin寫一張便條。才能目的運用句型My favourite food isI like.口頭和書面描繪自己喜歡和不喜歡的食物。情感目的保持平衡合理膳食。教學重點1.可以完成讀后練習選出吳一凡和爺爺都能吃的食物。2.可以根據自己喜歡的食物給Robin寫一張便條。教學難點來源:可以根據自己喜歡的食物給Robin寫一張便條。教學方法情境教學法；任務型教學法。二、【教學流程】環(huán)節(jié)師生活動二次備課I.復習熱身1.30 seconds non-stop talking. Food，taste【

6、設計意圖】通過30秒不停說單詞活動，擴展學生的思維，充分調動學生的積極性，復習有關food和taste有關的單詞。2.Free talk My favourite food isIts/They are【設計意圖】通過自由對話，激活學生思維，拉近師生間隔 ，復習舊知，為學生學習新知及語言的輸出做鋪墊。 .讀前 活動1. Whats Robins favourite food? He cant eat. But he can cook.2.教授note,并讓學生猜測詞意。3.Read and answer. 1.Who are they for? 2.Who are they from?【設計意

7、圖】通過快速閱讀，找出便條是寫給誰的，誰寫的。理解便條的書寫格式。.讀中活動1. Read and circle. T:Read quickly and circle the words about food.2.Read and answer1 What is Wu Yifans favourite food? Why?2 What is Grandpas favourite food? Why?【設計意圖】走進語篇，分步呈現。通過快速閱讀找出與食物有關的單詞、仔細閱讀找出吳一凡和爺爺最喜歡的食物及原因的活動，培養(yǎng)學生歸納、提取信息的才能,進而進步學生速讀的才能。學生可以更加高效的加深對整個

8、文本的把握，以及提取關鍵信息的才能。3.Read and tick or cross.1 Wu Yifan doesnt like salad. 2 Wu Yifan doesnt like chicken. 3 Grandpa likes vegetables, but he doesnt like carrots. 4.Guess: What will Robin cook?5.If you are Robin, What will you cook? I will cook【設計意圖】通過層層推進的方式讓學生通過速讀，細讀正確理解文本。進步學生的自主學習才能。6. Read and ti

9、ck.What can they both eat?7.Listen and imitate. 學生模擬語音語調。讓學生注意傾聽句子的語音語調。8.Read by yourself.學生自己朗讀，注意重音?！驹O計意圖】回歸語篇，借助原聲音像資源再次仿讀課文，訓練了學生的語音語調。給與句子重讀指導，使學生的語言更加地道、準確。進步了學生綜合語言表達才能.讀后活動1. Fill in the blanks.引導學生復述文本內容，完成表格。2. My note to Robin. 老師分享自己的便條，并提供文本。4.Share your note. 歸納總結如何書寫便條?！驹O計意圖】通過拓展活動描繪

10、自己的便條，老師先示范文本，給出語言構造框架，讓學生學會如何書寫便條，降低難度，符合學生的年齡特征和知識構造特點，層層推進，讓學生在真實的語言環(huán)境中進步綜合語言運用才能。.總結反響1. 情感提升Keep a balanced diet. Less meat. More vegetables and fruits.【設計意圖】通過本課的學習，讓學生在情感上達成共鳴，在生活中要平衡飲食。達標練習環(huán)節(jié)檢查學生對文本的理解程度，同時穩(wěn)固本課的重難點，使其得以深化。.作業(yè)布置1.Read P29. Repeat after the tape 5 times.2. Try to write more ab

11、out your note to Robin.3. Try to cook for your parents.三、【板書設計】 Unit 3 What would you like? B Read and write 四、【教后反思】本課為人教版小學英語五年級上冊第三單元第六課時的閱讀教學。Read and Write分為讀、寫兩部分:第一部分為吳一凡和爺爺給機器人Robin寫的便條,要求學生在圖片的幫助下讀懂兩張便條,完成讀后選圖的活動;第二部分為個性化填空的活動,要求學生根據真實生活中自己喜歡的食物,參考范例填充單詞,完成一張留給機器人Robin的便條。根據新課程標準和小學英語卓越課堂五要素根本理念設計本課，表達以“學生為主體的教學思想。同時本課是日記閱讀，因此采用Pre-reading,While-reading和Post-reading三個步驟來進展教學，在教學中浸透閱讀策略指導，進步學生的自主學習才能。強調語言學習的理論性，在語言學習后設計開放性的活動，促進學生的綜合語言運用才能。五年級學生，他們大多聰明活潑，樂