培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心的策略和方法ppt課件

1、培育學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自自信心的戰(zhàn)略和方法綦勝聯(lián)06.8綜述：學(xué)習(xí)者的個(gè)性要素與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果有著親密的關(guān)系。20世紀(jì)80年代初,美國(guó)言語(yǔ)學(xué)家Krashen (1981)提出了“情感過濾假說 (Affective Filter Hypothesis)。他以為, 有了大量適宜的輸入環(huán)境并不等于就可以學(xué)好目的語(yǔ)。在第二言語(yǔ)習(xí)得的進(jìn)程中, 一種內(nèi)在的處置系統(tǒng)經(jīng)過情感要素潛認(rèn)識(shí)地阻止學(xué)習(xí)者對(duì)言語(yǔ)的吸收。 途徑：學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，外因必需經(jīng)過內(nèi)因才干起作用一、導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)自自信心缺乏的緣由 (一)個(gè)人先天的缺陷 (二)不良的心思暗示 (三)不當(dāng)?shù)耐庠谠u(píng)價(jià) 、家長(zhǎng) 、教師 、同伴群體 二、培育學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自

2、自信心的戰(zhàn)略與方法(一)激發(fā)動(dòng)機(jī)培育需求(二)用心關(guān)注構(gòu)建情感 (三)積極一定體驗(yàn)勝利 (四)正確歸因講究戰(zhàn)略 學(xué)習(xí)的良性循環(huán)表示圖 學(xué)習(xí)效果好考試勝利教師、家長(zhǎng)、同窗評(píng)價(jià)高自我效能感加強(qiáng)學(xué)習(xí)心情體驗(yàn)、學(xué)習(xí)意志力、學(xué)習(xí)留意力均提高學(xué)習(xí)積極性高學(xué)習(xí)需求強(qiáng)、學(xué)習(xí)等待高 美國(guó)加利福尼亞大學(xué)的韋納提出了動(dòng)機(jī)歸因?qū)嶋H，根據(jù)此實(shí)際，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將成敗歸因于內(nèi)部的、穩(wěn)定的、可控要素即努力，竭力防止構(gòu)成習(xí)得無助的產(chǎn)生。注重學(xué)習(xí)戰(zhàn)略的教授 、識(shí)記過程的復(fù)述戰(zhàn)略：隨認(rèn)識(shí)記和有認(rèn)識(shí)記、排除相互關(guān)擾、整體識(shí)記和分段識(shí)記、多感官參與、反復(fù)閱讀與嘗試背誦、過度學(xué)習(xí) 堅(jiān)持過程的復(fù)述戰(zhàn)略：及時(shí)復(fù)習(xí)、分散與集中復(fù)習(xí)、方式多樣化、畫線、精細(xì)加工戰(zhàn)略：記憶術(shù)、做筆記、提問、生成性學(xué)習(xí)、利用背景知識(shí)，聯(lián)絡(luò)實(shí)踐、組織戰(zhàn)略：列提綱、利用圖式、利用表格 贊賞傾聽謝謝大家綦勝聯(lián)市北區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校英語(yǔ)教師單位地址：市北區(qū)