《小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材實(shí)施的教學(xué)策略教學(xué)方法研究》課題

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材實(shí)施的教學(xué)策略、教學(xué)方法研究課題工作報(bào)告課題組本課題為江蘇省教育科學(xué)十五規(guī)劃重點(diǎn)教科研課題構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材體系研究子課題中的重點(diǎn)課題，是小學(xué)數(shù)學(xué)教材使用的實(shí)驗(yàn)研究，課題編號(hào)為2004-01-03。根據(jù)課題的實(shí)施方案，本課題從2003年12月開始設(shè)計(jì)申請(qǐng)，至今結(jié)題。一、工作的指導(dǎo)思想在研究中我們堅(jiān)持總課題的指導(dǎo)思想：正確的教科研導(dǎo)向，解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)。圍繞課程改革的要求，著眼于我市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際，積極探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律，為蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的不斷完善服務(wù)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，為深化小學(xué)數(shù)學(xué)的課程改革服務(wù)，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。二、工作遵循的原則。1、客觀性原

2、則。課題研究人員必須無條件地尊重事實(shí)，對(duì)研究對(duì)象不抱任何成見，搜集材料不帶主觀傾向。研究?jī)?nèi)容一切從實(shí)際出發(fā)，如實(shí)記錄，如實(shí)分析，一切尊重客觀事實(shí)。2、方向性原則。教學(xué)策略、教學(xué)方法的研究，要符合新課程改革的要求，讓數(shù)學(xué)教育真正成為培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的有效手段，全面提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的品質(zhì)和要求。3、發(fā)展性原則。研究活動(dòng)要立足于學(xué)生的人格成長(zhǎng)和學(xué)力成長(zhǎng)，要促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，將著眼點(diǎn)放在學(xué)生的內(nèi)部系統(tǒng)發(fā)展上，為學(xué)生的全面發(fā)展終身發(fā)展服務(wù)。4、實(shí)踐性原則。教學(xué)策略、教學(xué)方法的研究，要重視理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，汲取現(xiàn)代教育科學(xué)中的新理念，新成果和新方法，不斷從現(xiàn)代教育思想中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)，不斷地進(jìn)行新

3、創(chuàng)造；重視對(duì)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，在研究中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行提煉加工，去粗取精，上升為科學(xué)的理念。三、研究目標(biāo)及主要內(nèi)容。本課題研究的主要目標(biāo)是在進(jìn)行調(diào)查分析現(xiàn)有教學(xué)策略的基礎(chǔ)上，找出目前所使用的教學(xué)策略和教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，提出適合新理念的具體的教學(xué)策略和方法，應(yīng)用于課堂進(jìn)行實(shí)踐再提升，最后形成有效的課堂教學(xué)策略、教學(xué)方法。提高廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的理論水平和教學(xué)實(shí)踐、教科研實(shí)踐能力，促進(jìn)教師可持續(xù)發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和一般能力的發(fā)展。研究?jī)?nèi)容：1、學(xué)生學(xué)習(xí)方式與教師專業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀了解；2、教師專業(yè)素養(yǎng)對(duì)課堂教學(xué)策略、教學(xué)方法的影

4、響；3、當(dāng)前教師常用的教學(xué)策略、教學(xué)方法的剖析；4、如何形成有效的教學(xué)策略和教學(xué)方法；5、兩個(gè)學(xué)段教學(xué)策略、教學(xué)方法的比較。研究的重點(diǎn)是如何形成有效的教學(xué)策略和教學(xué)方法。四、研究對(duì)象和研究方法。研究對(duì)象：我市部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師，16年級(jí)的學(xué)生。研究方法：調(diào)查法：通過對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式和老師的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)方法的調(diào)查，為進(jìn)一步研究提供研究的資料。如蘇陳實(shí)驗(yàn)小學(xué)在實(shí)驗(yàn)初對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)狀態(tài)作了一次全校性的問卷調(diào)查，通過對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，針對(duì)學(xué)生的想法和建議，組織教師進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，分清不同年級(jí)段學(xué)生喜歡的教學(xué)方式的異同點(diǎn)，提出教學(xué)策略和方法要適合學(xué)生，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)課，感受數(shù)學(xué)課的快樂。三水

5、學(xué)校對(duì)全校80位老師的專業(yè)情意、教學(xué)觀念、教學(xué)能力、科研能力和創(chuàng)新意識(shí)等五個(gè)方面進(jìn)行了問卷調(diào)查，了解了該校老師的專業(yè)素養(yǎng)的基本現(xiàn)狀后，制定了課題研究的“三結(jié)合”四制度”，切實(shí)從提高教師的專業(yè)素養(yǎng)入手來提高教學(xué)策略教學(xué)方法的有效性。觀察法：通過對(duì)老師課堂教學(xué)的教學(xué)策略和教學(xué)方法的觀察，了解教學(xué)策略教學(xué)方法對(duì)教學(xué)效果的影響。如行知實(shí)驗(yàn)小學(xué)通過觀察具體的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)很多的策略方法在預(yù)設(shè)中效果不錯(cuò)，但真正實(shí)施卻存在很多困難或者和預(yù)想效果出入太大；不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同班級(jí)的學(xué)生對(duì)同一種教學(xué)策略、方法的反應(yīng)也不盡相同；還發(fā)現(xiàn)老師的主動(dòng)反思策略方法的能力不強(qiáng)，及時(shí)調(diào)整策略方法的意識(shí)不強(qiáng)。通過這些現(xiàn)象的

6、觀察，提出相應(yīng)的研究對(duì)策，提高了研究的成效。行動(dòng)研究法：通過不同老師上同一課，同一老師用不同的方法進(jìn)行一課多上，研究不同的教學(xué)策略教學(xué)方法產(chǎn)生的不同課堂教學(xué)效果。如蔣垛中心小學(xué)讓孟巧芳、孟咸生、張梅、孟咸兵、許丹等同上一節(jié)課年月日，通過這樣的上課評(píng)課，最后形成對(duì)課堂教學(xué)的有效策略。文獻(xiàn)資料法：通過對(duì)現(xiàn)有的大量的優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)的研究，找出成功課堂的教學(xué)策略、教學(xué)方法的共同點(diǎn)。五、工作的過程自從開始選題，九個(gè)參與學(xué)校就圍繞課題研究展開了系列的探討。首先是從18個(gè)選題中確立了符合我市小學(xué)情況利于操作的課題，并同時(shí)商定該課題的研究?jī)?nèi)容。由于我們的課題集中了大家的智慧，更由于各位專家的關(guān)愛，我們的課題成

7、為了省級(jí)重點(diǎn)子課題，這極大地鼓舞了大家參與研究的積極性。在課題研究過程中，我們嚴(yán)格按照課題的實(shí)施步驟開展活動(dòng)，努力圍繞課題的研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容開展活動(dòng)。為了使我們的研究活動(dòng)取得實(shí)效，我們制定了課題研究制度，課題研究的總體計(jì)劃和分計(jì)劃，每個(gè)學(xué)校都圍繞總課題組的計(jì)劃制定具體的研究計(jì)劃，活動(dòng)的正常有效的開展主要得益于以下的工作的開展。1、加強(qiáng)合作，建立了課題研究的行動(dòng)共同體完善課題機(jī)構(gòu)，建立課題研究共同體。為了使課題研究落到實(shí)處，我們建立了由九所學(xué)校共同形成的研究課題組，數(shù)學(xué)教研員是課題的組長(zhǎng)，每個(gè)學(xué)校確定一名分管數(shù)學(xué)的干部做副組長(zhǎng)，并明確了主要的實(shí)驗(yàn)骨干老師。課題主持人所在的教研室作為課題研究共同

8、體的組織者，把課題研究納入全市的教研計(jì)劃中，依托學(xué)校進(jìn)行課題研究，教研室在做好統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工作的同時(shí)，引導(dǎo)和推動(dòng)各校的課題健康正常運(yùn)行。分工合作，共同在研討中提高。課題的研究過程是共同合作共同思考共同提高的過程。我們對(duì)課題進(jìn)行了分工。東橋中心小學(xué)和行知實(shí)驗(yàn)小學(xué)：第一學(xué)段如何形成有效的教學(xué)策略和教學(xué)方法；唐元中心小學(xué)、溱潼中心小學(xué)和南苑學(xué)校：第二學(xué)段如何形成有效的教學(xué)策略和教學(xué)方法；蔣垛中心小學(xué)和蘇陳實(shí)驗(yàn)小學(xué)：當(dāng)前教師常用的教學(xué)策略、教學(xué)方法研究；姜堰鎮(zhèn)新橋小學(xué)：兩個(gè)學(xué)段教學(xué)策略、教學(xué)方法的比較；三水學(xué)校：教師專業(yè)素養(yǎng)對(duì)課堂教學(xué)策略、教學(xué)方法的研究。充分發(fā)揮課題核心組成員的作用，促進(jìn)課題健康運(yùn)行。課

9、題主持人、課題顧問、每校的副組長(zhǎng)是核心骨干組成員。研究過程中經(jīng)常召開核心小組碰頭會(huì)，匯報(bào)課題的運(yùn)行狀況，研討碰到的問題，確定大型研討活動(dòng)的主題，課題核心組深入實(shí)驗(yàn)學(xué)校開展研討活動(dòng)，這些研討大大促進(jìn)了課題的健康正常的運(yùn)行。充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)基地作用，引領(lǐng)課題向縱深發(fā)展。我們確立東橋中心小學(xué)為課題實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)基地，從課題的選題、開題、中期研討及結(jié)題活動(dòng)，都依托東橋中心小學(xué)有效開展，使課題研究一步步深入開展。2、學(xué)習(xí)培訓(xùn)，不斷提高理論認(rèn)識(shí)我們把實(shí)驗(yàn)教師的學(xué)習(xí)、反思、改進(jìn)，貫穿實(shí)驗(yàn)過程的始終，注意個(gè)人學(xué)習(xí)、校本研修、課題組學(xué)習(xí)相結(jié)合，積極開展課題組培訓(xùn)。開展課題組培訓(xùn)與校本培訓(xùn)，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)中反思。我們每

10、學(xué)期都進(jìn)行解讀教材的培訓(xùn)，提高老師的教材解讀能力；通過課堂教學(xué)的實(shí)例培訓(xùn)更新老師的教學(xué)觀念，促進(jìn)教師改革優(yōu)化教學(xué)策略、教學(xué)方法。課題組組織學(xué)習(xí)了國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)了孔企平教授關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的理論，學(xué)習(xí)了周軍著作的教學(xué)策略一文中相關(guān)的內(nèi)容，并要求各學(xué)校在課題研究中首先要進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)校開學(xué)前都組織老師開展關(guān)于教學(xué)理念教學(xué)方法的培訓(xùn)，提高老師對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)老師實(shí)施新課程的能力。如南苑學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)了走近新課程、布魯諾的教育過程等理論文章，組織教師討論，在討論的基礎(chǔ)上形成自己的學(xué)習(xí)心得。行知實(shí)驗(yàn)小學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)跟貼、論壇博客，加強(qiáng)教師的自我學(xué)習(xí)提高。蘇陳實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師每周至少

11、學(xué)習(xí)三篇教育文章，并做好相關(guān)記錄等。走出去與請(qǐng)進(jìn)來相結(jié)合，提高研討的水平。每學(xué)期我們都組織實(shí)驗(yàn)學(xué)校老師走出去接受大師的指點(diǎn)。我們到南京、無錫、海安、淮安、蘇州、泰州等地參加教學(xué)觀摩活動(dòng)，讓實(shí)驗(yàn)老師及時(shí)獲得最新的教學(xué)成果的信息，感受現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)策略教學(xué)方法的實(shí)施，并及時(shí)進(jìn)行討論反思，要求凡外出學(xué)校的教師都必須上一節(jié)匯報(bào)課，必須撰寫一篇與課題相關(guān)學(xué)習(xí)心得體會(huì)。我們請(qǐng)專家學(xué)者來我市講學(xué)，如曉莊學(xué)院的專家、小學(xué)數(shù)學(xué)教材組的專家、以及省教科院的專家來我市講學(xué)，更新了老師的觀念，極大地促進(jìn)了我們課堂教學(xué)有效性策略的認(rèn)識(shí)和實(shí)施水平的提高。3、注重實(shí)踐，扎實(shí)有效地開展研究活動(dòng)堅(jiān)持以校本研究為重點(diǎn)，以課堂行為為保

12、證的實(shí)驗(yàn)方法；采用行動(dòng)研究的方法，開展邊研究邊實(shí)驗(yàn)邊應(yīng)用的滾動(dòng)式發(fā)展，以部分老師帶動(dòng)全校老師，以部分學(xué)校帶動(dòng)全市小學(xué)，促進(jìn)全市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。（1）開展骨干研究小組先行活動(dòng)，提高實(shí)驗(yàn)的針對(duì)性。課題研究小組每學(xué)期都舉行一次小型研討會(huì)，分析目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的狀況，對(duì)老師的教學(xué)觀念教學(xué)策略進(jìn)行分析，確定本學(xué)期的研究重點(diǎn)和研究計(jì)劃。研究過程中及時(shí)向課題顧問請(qǐng)教，得到課題顧問的指導(dǎo)。所有的研究活動(dòng)我們遵循研究小組先行的原則，在研究小組的共同商討后開展。（2）校本教研各具特色，促進(jìn)了教師的教學(xué)水平提高。各校根據(jù)在課題組中承擔(dān)的研究任務(wù)，制定子課題的研究方案，并把這些子課題形成姜堰市級(jí)課題，在此

13、基礎(chǔ)上進(jìn)行校本課題研討活動(dòng)。如東橋中心小學(xué)、蔣垛中心小學(xué)都是把課題又分成幾個(gè)研究小組進(jìn)行研究，行知實(shí)驗(yàn)小學(xué)把課題的相關(guān)任務(wù)分解到各個(gè)老師手中，姜堰鎮(zhèn)新橋小學(xué)在進(jìn)行兩個(gè)學(xué)段教學(xué)策略比較研究時(shí)，按照四大領(lǐng)域進(jìn)行分塊研究，溱潼中心小學(xué)專門就教學(xué)策略中常規(guī)合作教學(xué)策略開展了研究。校本活動(dòng)豐富多彩，如溱潼中心小學(xué)圍繞合作教學(xué)開展了課例式研究和專題式研討；三水學(xué)校把課題研究與課堂教學(xué)、教研活動(dòng)、集體備課相結(jié)合的做法，針對(duì)課題加強(qiáng)反思，每周至少撰寫2篇教學(xué)反思，每學(xué)期至少完成兩篇教學(xué)論文和一則教學(xué)設(shè)計(jì)。東橋中心小學(xué)通過研究課和比武課，要求老師做到：教學(xué)設(shè)計(jì)重個(gè)性、教學(xué)活動(dòng)重個(gè)體、教學(xué)過程重反思，提高老師的研

14、討水平；唐元中心小學(xué)堅(jiān)持例會(huì)制，課題組每月活動(dòng)一次，定期組織活動(dòng)沙龍，通過理論學(xué)習(xí)、看錄像、專題研究課三方面開展活動(dòng)，不斷提出新的要求，促進(jìn)老師不斷提高。（3）組織課題組大型教研活動(dòng)，有效引領(lǐng)課題研究的方向。我們立足課堂，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，每次活動(dòng)都圍繞專題進(jìn)行。如我們通過一課兩上，不同學(xué)段同一內(nèi)容兩次對(duì)比，對(duì)第一學(xué)段和第二學(xué)段如何形成有效的教學(xué)策略進(jìn)行思考，同時(shí)對(duì)這兩個(gè)學(xué)段的教學(xué)策略進(jìn)行對(duì)比。我們?cè)谀显穼W(xué)校開展的研討會(huì)上，由兩位老師針對(duì)觀察物體（二年級(jí)的和四年級(jí)的）各上一節(jié)課，兩位老師針對(duì)六年級(jí)的百分?jǐn)?shù)的意義和寫法各上一節(jié)課，取得了比較好的效果。在東橋中心小學(xué)舉辦的課題中期研討會(huì)，成為總課題

15、組的中期研討現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，大家感受到課題研究的過程是成長(zhǎng)的過程，感受到教學(xué)策略教學(xué)方法對(duì)課堂教學(xué)有效性的作用；在新橋小學(xué)開展的“兩個(gè)學(xué)段的教學(xué)策略教學(xué)方法比較”研討活動(dòng)中，通過所上的兩節(jié)課二年級(jí)的乘法和四年級(jí)找規(guī)律的教學(xué)的比較，讓與會(huì)深刻感受到兩個(gè)學(xué)段的教學(xué)策略的相同點(diǎn)和區(qū)別；在溱潼中心小學(xué)舉行的“當(dāng)前教學(xué)策略教學(xué)方法的反思”，全市的各校都圍繞這樣的問題進(jìn)行反思，在反思中認(rèn)識(shí)到不管什么樣的教學(xué)策略教學(xué)方法都要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，都應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是快樂的。這樣的大型研究活動(dòng)為每位實(shí)驗(yàn)教師提供互動(dòng)式研討的機(jī)會(huì)，研究課也是展示課題初步研究成果，鍛煉骨干教師，同時(shí)具有引領(lǐng)近期課題研究方向的作用，促進(jìn)了

16、課題的深入研究和實(shí)施。（4）展示課堂教學(xué)活動(dòng)，推廣課題研究的成果。為了進(jìn)一步推廣課題研究成果，我們組織課題研究學(xué)校的實(shí)驗(yàn)骨干老師在全市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中上示范課，組織骨干實(shí)驗(yàn)老師到農(nóng)村學(xué)校送教，先后東橋中心小學(xué)的翟紅梅老師、謝素華老師，南苑學(xué)校的陳軍、盧月華老師送教下鄉(xiāng)，這些課堂教學(xué)都受到聽課老師的一致好評(píng)。4、規(guī)范管理，及時(shí)做好實(shí)驗(yàn)的總結(jié)分析。課題研究的過程是動(dòng)態(tài)的過程，這個(gè)過程需要周密的計(jì)劃和規(guī)范的管理。（1）研究過程規(guī)范。為了使課題研究務(wù)實(shí)，方案形成后即在調(diào)查論證的基礎(chǔ)上進(jìn)行開題評(píng)審，在研究過程中課題組制定研究制度，提出研究要求，制定總體研究計(jì)劃和分階段研究計(jì)劃，教研室把這樣的課題研究活

17、動(dòng)納入正常的學(xué)年教科研計(jì)劃中，保證了課題研究的連續(xù)性。（2）資料積累規(guī)范。研究的過程是資料積累的過程。課題組做好每次活動(dòng)記錄，各個(gè)學(xué)校課題研究獨(dú)立的個(gè)體也有相應(yīng)的研究資料，各校根據(jù)課題組的要求，系統(tǒng)性地整理資料，從資料中分析，形成有效的教學(xué)策略和教學(xué)方法，推動(dòng)校級(jí)課題研究的開展，從而為總課題研究提供依據(jù)。四年來，我們根據(jù)課題活動(dòng)安排，在南苑學(xué)校、溱潼中心小學(xué)、蘇陳實(shí)驗(yàn)小學(xué)、新橋小學(xué)、三水學(xué)校召開了階段總結(jié)交流會(huì)。每次會(huì)上，九所實(shí)驗(yàn)學(xué)校都對(duì)自己的階段工作做了交流發(fā)言，對(duì)課題的實(shí)驗(yàn)情況作了全面深入的總結(jié)，提出自己在課題研究中的困惑，大家共同商討解決問題的方法。五、取得的成果我們的課題研究的過程是不

18、斷追問的過程，我們?cè)谧穯栔忻?，在摸索中前進(jìn)，我們和課題共同成長(zhǎng)。在孔企平、周軍等教學(xué)策略的理論指導(dǎo)下，我們從課題、教材、教法、教師幾個(gè)方面進(jìn)行研究，取得一定成果。1、提高科研意識(shí)，感受到課題研究的發(fā)展性。對(duì)課題的認(rèn)識(shí)我們經(jīng)歷了三個(gè)階段。首先從感覺上選擇了關(guān)于課堂教學(xué)策略和教學(xué)方法的研究。其次，通過比較反思，進(jìn)一步明確課題中教學(xué)策略和教學(xué)方法的內(nèi)涵和本質(zhì)。經(jīng)過多次討論比較，我們認(rèn)為我們?cè)谘芯拷虒W(xué)策略時(shí)重點(diǎn)研究教學(xué)策略中的教學(xué)方法的使用，在優(yōu)化教學(xué)策略的同時(shí)重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)方法的優(yōu)化。研究教學(xué)策略的落腳點(diǎn)在教學(xué)方法上。第三，以課堂教學(xué)為依托，借助于對(duì)具體課例的剖析研討來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)教學(xué)策略和教學(xué)方法的

19、意義，形成有效的課堂教學(xué)策略和方法。2、正確解讀教材，提高了教材的使用能力。我們所進(jìn)行的是小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材實(shí)施的教學(xué)策略和教學(xué)方法的研究，所以，教材是課題研究之本。我們的教材使用策略是正確解讀教材，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)性化的調(diào)整，收到較好的實(shí)驗(yàn)效果。在使用教材方面，我們認(rèn)為教材凝聚了專家思想和不少實(shí)踐者的思想，所以在使用教材時(shí)，要努力實(shí)現(xiàn)編者的思想意圖。為了正確地解讀教材，我們通過比較調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)只有過好教材關(guān)才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，我們提出教材解讀三步走：第一步，獨(dú)立看教材，了解教材的內(nèi)容，思考教材的可能意圖；第二步，看教參，深化對(duì)教材意圖的了解；第三步，寫教案，設(shè)計(jì)教學(xué)的全過程。當(dāng)然在寫教

20、案之前亦可參考相關(guān)的其他資料。我們提出教師用教材教，改變照本宣講的做法，從學(xué)校、學(xué)生、教師的能力出發(fā)，在不改變教材意圖的基礎(chǔ)上，使教材內(nèi)容更豐富生動(dòng)，更能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的提高。既服從教材，又不被教學(xué)參考用書捆住手腳，一切從學(xué)生出發(fā)，為了學(xué)生的發(fā)展。3、實(shí)現(xiàn)教研相長(zhǎng)，促進(jìn)老師的專業(yè)成長(zhǎng)。通過調(diào)查了解，比較研究，我們發(fā)現(xiàn)由于教師的專業(yè)素養(yǎng)不同，所以在實(shí)施教材意圖上也有很大的差距。要實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)策略首先要提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。只有深厚專業(yè)素養(yǎng)的教師才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性地使用教材。我們采用的方法是不斷培訓(xùn)來提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。在這過程中我們發(fā)現(xiàn)，老教師一樣能實(shí)現(xiàn)新課程理念，取得理想的課堂教學(xué)效

21、果。如行知實(shí)驗(yàn)小學(xué)是一所農(nóng)村小學(xué)，教師老齡化比較嚴(yán)重，他們認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題，在培訓(xùn)教師方面做了不少文章，取得了良好的效果。蘇陳實(shí)驗(yàn)小學(xué)和溱潼中心小學(xué)有不少年輕的老師，他們針對(duì)年輕教師的特點(diǎn)，開展構(gòu)筑理想課堂的研究，培訓(xùn)年輕教師，促進(jìn)年輕教師的成長(zhǎng)。近幾年來，我們以本課題研究為龍頭，通過課題研究研究推動(dòng)教師隊(duì)伍的專業(yè)化成長(zhǎng)。至目前，我市一支小學(xué)數(shù)學(xué)教科研骨干隊(duì)伍已成雛形。一批教科研骨干正在逐步成為本地的品牌教師，影響和帶動(dòng)著姜堰教師隊(duì)伍素質(zhì)的整體提高。在這次課題研究中，他們既是科研課題的參與者、研究者，又是教科研的直接受益者。蘇陳實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉瑞江老師被評(píng)為江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀青年教師；課題主持人和東橋

22、中心小學(xué)謝素華老師，也因?yàn)榻逃蒲谐煽?jī)顯著、教學(xué)業(yè)績(jī)突出，先后被評(píng)為姜堰市名教師，東橋中心小學(xué)樓亞芳老師被評(píng)為青年教師標(biāo)兵；參與研究的人員當(dāng)中有2人被評(píng)為泰州市學(xué)科帶頭人，還有不少老師被評(píng)為泰州市教學(xué)能手、教壇新秀。九所實(shí)驗(yàn)學(xué)校的老師在省級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表文章110篇，省級(jí)以上獲獎(jiǎng)50多篇，在泰州市論文和教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比中獲獎(jiǎng)80多篇。本課題立項(xiàng)研究以來，我市教師在省級(jí)以上賽課獲獎(jiǎng)的有5人次，在泰州市以上獲得一等獎(jiǎng)的有9人次。4、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。通過本課題的研究，本市學(xué)校、教師、學(xué)生均得到了實(shí)質(zhì)性的提高。大家在研究的過程中由于是采用了行動(dòng)研究法，立足校本，開展草根式的研究，深刻體會(huì)到研究對(duì)課堂教學(xué)的作用，從研究中體會(huì)到好處，不少老師養(yǎng)成了研究的習(xí)慣，極大優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)這一共同體的研究成果的推廣，也推動(dòng)了本市教育水平的整體發(fā)展，促進(jìn)了我市小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。近幾年來，本市的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不斷攀升，學(xué)生的及格率和優(yōu)秀率在逐步提高。在去年舉行的一年級(jí)數(shù)學(xué)調(diào)研測(cè)試中，所測(cè)學(xué)校的及格率均超過國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)達(dá)98%以上。在去年全省的小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)學(xué)業(yè)水平測(cè)試中，我市的小學(xué)數(shù)學(xué)的各項(xiàng)指標(biāo)均超過泰州、蘇中地區(qū)和省的平均水平。05年9月29日，行知實(shí)驗(yàn)小學(xué)承辦了“泰州市小學(xué)數(shù)學(xué)課改交流會(huì)”，來自四市兩區(qū)的38所省級(jí)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教科室主任共