不求完美但求主見(jiàn)——談學(xué)生英語(yǔ)能力的個(gè)性化教育

1、不求完美但求主見(jiàn)談學(xué)生英語(yǔ)才能的個(gè)性化教育論文關(guān)鍵詞:英語(yǔ)課堂教學(xué)個(gè)性化教育論文摘要:在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，老師的正確引導(dǎo)與指導(dǎo)，能使學(xué)生寫(xiě)出具有創(chuàng)新的個(gè)性化的對(duì)話(huà)與作文，使學(xué)生在課堂上暢所欲言，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維才能。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的應(yīng)試教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)共性制約，無(wú)論是課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、洲試手段甚至試題答案都須整齊劃一。學(xué)生跟著老師走，老師跟著教材走，師生都跟著考試的指揮棒走。用同一模具克隆人才;一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)規(guī)格，強(qiáng)求一致，人人都必須進(jìn)展求同思維，誰(shuí)也不許越雷池半步;這些都限制了學(xué)生個(gè)性的開(kāi)展，扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使他們成為循規(guī)蹈矩、人云亦云，被老師和教材牽著鼻子走的“小綿

2、羊和“書(shū)呆子很多老師已經(jīng)意識(shí)到這一點(diǎn)，因此，我們總是祈盼并呼喚一種生動(dòng)活潑、異彩紛呈的課堂教學(xué)場(chǎng)面。然而，不管是我們自己上課，還是聽(tīng)別人的課.這種效果似乎很難到達(dá)，特別是在我們聽(tīng)課時(shí)，感覺(jué)到是學(xué)生活動(dòng)秩序井然，師生配合默契，投有爭(zhēng)論，沒(méi)有提問(wèn)，沒(méi)有師生智憊碰撞的火花。一切都是按部就班，按照老師預(yù)設(shè)的效果完成。老師滿(mǎn)足的是能不折不扣、不偏不倚地完成教案中的教學(xué)任務(wù)二這種課也許在以前可能被認(rèn)為是一堂好課，然而在弘揚(yáng)素質(zhì)教育的今天，這并不能算是一堂好課。我們提倡的是富有個(gè)性化的創(chuàng)新教育。我們要培養(yǎng)的不是從一個(gè)模具里出來(lái)的克隆人，而是要培養(yǎng)具有獨(dú)立思維才能，具有個(gè)人風(fēng)格的鮮活的人才。如今誰(shuí)都知道理論上

3、要這么做，但在實(shí)際教學(xué)中又不知如何操作，甚至有老師抱怨說(shuō)，一節(jié)課只有45分鐘，能做好常規(guī)教學(xué)步驟就不錯(cuò)了，哪里還有時(shí)間進(jìn)展所謂的個(gè)性化教育這種觀(guān)點(diǎn)顯然是不妥的。其實(shí)個(gè)性化的教育作為一種教育目的或方向，并不可能在某一節(jié)課或某一教學(xué)步驟里完成的，它需要的是長(zhǎng)期的、自覺(jué)的，無(wú)意識(shí)的、無(wú)所不在的浸透教育，即潛移默化的教育。在很多時(shí)候?qū)W生們?cè)谡n堂上已觸及到這個(gè)問(wèn)題，但有的老師要么視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞，要么淺嘗那么止，甚至里之不理，以致使很多有主見(jiàn)、有風(fēng)格的思想就這么夭折。那么該如何把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)展恰當(dāng)?shù)膫€(gè)性化教育筆者將從以下幾點(diǎn)談?wù)勥@方面的教學(xué)體會(huì)。一、旅視學(xué)生的作文新教材新大綱對(duì)學(xué)生的寫(xiě)的才能有了進(jìn)一

4、步的要求，和以前的相比，新大綱多了兩點(diǎn)要求，即:能仿照學(xué)過(guò)的題材或話(huà)題、利用所給的范例寫(xiě)簡(jiǎn)單的快訊、便條、通知等;能按要求筆頭轉(zhuǎn)述所聽(tīng)、所讀的簡(jiǎn)單內(nèi)容。因此，作文成為初中英語(yǔ)考試的一大難題。很多老師說(shuō)學(xué)生的中文作文都寫(xiě)得不清不楚，何況英語(yǔ)作文?還有些老師認(rèn)為反正大綱姿求的是仿照，就要求學(xué)生把課文背起來(lái)，寫(xiě)作文時(shí)套用。持這種觀(guān)點(diǎn)的人是錯(cuò)誤理解了大綱的要求。大綱說(shuō)的仿照是指在篇幅、語(yǔ)法等方面的參考性的仿照，并不是完全的生搬硬套。學(xué)生照套書(shū)里的文章寫(xiě)出的作文可能比擬不會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤，但可以說(shuō)是百篇一律。筆者曾對(duì)兩個(gè)班作過(guò)比擬，兩個(gè)班同寫(xiě)一篇作文，對(duì)甲班老師只提了幾個(gè)要求，然后讓他們自由寫(xiě)，結(jié)果大局部

5、學(xué)生寫(xiě)得很好。其中一位學(xué)生還把學(xué)過(guò)的一首英語(yǔ)歌詞用進(jìn)去了，用得恰到好處、她在結(jié)尾寫(xiě)道:。還有一位學(xué)生寫(xiě)道:雖然句子路顯推嫩，但畢竟是真情實(shí)感，具有個(gè)人風(fēng)格。而在乙班，筆者要求他們棋仿課文寫(xiě)，并且將一篇范文讀給他們聽(tīng)。范文的最后一句是eustealetherandahether.結(jié)果是全班95%的學(xué)生都套用了這一句。修改下來(lái)全班的作文都有一種相似的感覺(jué)。由此可見(jiàn)，老師的引導(dǎo)是何等重要!二、善待dailyreprtdailyreprt一般是由值日生完成的。老師除了要求他們做常規(guī)報(bào)告之外，還應(yīng)要求學(xué)生多談?wù)勊麄兯?jīng)歷過(guò)的活動(dòng)或熟悉的事情，這樣才能吸引其它的學(xué)生。老師要認(rèn)真聽(tīng)取報(bào)告中的內(nèi)容，并繼續(xù)探究

6、下去，來(lái)一串對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容進(jìn)展提問(wèn)，以檢測(cè)其它學(xué)生是否聽(tīng)懂。但有很多老師等一完畢，既不做任何評(píng)價(jià)也不做任何檢側(cè)，就馬上轉(zhuǎn)人到正課上，致使這樣一個(gè)活動(dòng)流于形式，沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。做得好的學(xué)生會(huì)因?yàn)槿鄙倮蠋煹墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)而失去興趣，做得較差的學(xué)生也會(huì)因?yàn)榈貌坏嚼蠋煹狞c(diǎn)評(píng)而停滯不前。實(shí)際上這樣的活動(dòng)是最可以表達(dá)學(xué)生是否真正學(xué)活課內(nèi)的內(nèi)容，因?yàn)橹挥姓嬲龑W(xué)活，才能活用，才能將書(shū)本知識(shí)內(nèi)化為自己的系統(tǒng)知識(shí)，經(jīng)過(guò)自己的思維，再外化為口頭文章，即isireprt。三、倡導(dǎo)自信題目在學(xué)生學(xué)充一個(gè)語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，很多老師會(huì)出一系列練習(xí)以穩(wěn)固所學(xué)語(yǔ)法，這方法固然不錯(cuò)，但筆者認(rèn)為更好的做法是由學(xué)生自己根據(jù)所學(xué)的語(yǔ)法自編題目，

7、這樣可以雙重檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況。一是從學(xué)生做題的正確與否理解他們的學(xué)習(xí)效果。二是從學(xué)生編題的恰當(dāng)與否理解他們的學(xué)習(xí)過(guò)程。如在學(xué)習(xí)完比擬級(jí)的句型之后，筆者要求學(xué)生編五句同類(lèi)型的句子。作業(yè)一布里下去，學(xué)生們都積極開(kāi)動(dòng)腦筋，躍躍欲試，筆者檢查之后，發(fā)現(xiàn)有很多精彩的句子。其中有一學(xué)生造了這樣的句子:雖然學(xué)生沒(méi)學(xué)過(guò)，但借助詞典是沒(méi)間題的。還有一學(xué)生寫(xiě)道:通過(guò)這樣的練習(xí)，既可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的掌握程度，又可以理解他們的心理活動(dòng)。這樣防止了百人一個(gè)樣的單調(diào)感覺(jué)，真正做到百人百樣，異護(hù)彩紛呈了。四、提倡改寫(xiě)課文或?qū)υ?huà)學(xué)生每學(xué)完一篇的課文或?qū)υ?huà)，可要求他們進(jìn)展改寫(xiě)。改寫(xiě)的方法有很多，可以人稱(chēng)改寫(xiě)、時(shí)態(tài)改寫(xiě)。構(gòu)造

8、改寫(xiě)，同義句改寫(xiě)等等，如改為，介詞短語(yǔ)句型改為動(dòng)詞構(gòu)造句型，如限等等。有些句型可以寫(xiě)出好幾種，如:去醫(yī)院的路怎么走總之，要鼓勵(lì)學(xué)生多用各種方法改寫(xiě)，以純熟掌握各種句型。這樣才能借助句型楊所欲言，各抒己見(jiàn)，弘揚(yáng)個(gè)性。五、慎待標(biāo)準(zhǔn)答案有些練習(xí)或試卷的標(biāo)準(zhǔn)答案只給出一個(gè)，但是很多情況下答案不僅只有一個(gè)，只要在語(yǔ)法上行得通，又符合常理，就允許多種情況并存。如有這樣一個(gè)填空題:標(biāo)準(zhǔn)答案給的是。有些學(xué)生填biter,老師就打個(gè)叉，認(rèn)為是錯(cuò)的，其實(shí)這兩個(gè)答案在特定的情況下也是對(duì)的。再比方這樣一個(gè)問(wèn)答題:標(biāo)準(zhǔn)答案給的是，。其實(shí)此處的答案還可以是，在這種情況下，老師不能只相信標(biāo)準(zhǔn)答案是對(duì)的，應(yīng)該對(duì)幾個(gè)可能的答案進(jìn)展分析，兼容并蓄養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，求異思想。六、鼓勵(lì)生生交流目前英語(yǔ)教學(xué)法很提倡畫(huà)，這即是學(xué)生間的兩兩合作。這個(gè)方法非常好，特別是在對(duì)話(huà)或作文修改時(shí)效果更好。人們常說(shuō)你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，兩人交換還是一個(gè)蘋(píng)果，但是假如你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，兩人交換就有兩種思想。生生交流就是鼓勵(lì)他們互相學(xué)習(xí)，互相幫助，互相借鑒，互相進(jìn)步，做到“我為他用，他為我用，從而豐富和開(kāi)展自己，使之在思想、知識(shí)體系、心理、性格等方面更具個(gè)性化。面對(duì)信息時(shí)代，學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)需要不斷地獲取新的知識(shí)