三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第二單元《空氣》單元概述素材教科版

1、空氣單元概述我們生活的地球上，空氣幾乎無(wú)處不在，深刻地影響著各種生物的生存和人類的生活。在一年級(jí)教材里，“我們周圍的物體”單元的第7課，學(xué)生已經(jīng)對(duì)空氣進(jìn)行了初步的研究，但研究方法僅限于使用感官對(duì)空氣進(jìn)行簡(jiǎn)單的觀察和描述，學(xué)生對(duì)空氣的基本特征有一定的感性認(rèn)識(shí)。進(jìn)入3年級(jí)，學(xué)生的探究方法和技能都有了很大程度的發(fā)展，因此，在本單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將采用感官和各種輔助工具，對(duì)空氣這種物質(zhì)進(jìn)行更為深入的探究。本單元教師將帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真地觀察空氣，并且用多種方法研究空氣的性質(zhì)。讓學(xué)生了解到空氣是占據(jù)一定空間的，也是可以被壓縮的;空氣雖然感覺(jué)很輕，但也是有質(zhì)量的，很多很多的空氣積聚起來(lái)，質(zhì)量還不小;空氣也是可流

2、動(dòng)的，自然界的很多現(xiàn)象都與空氣的流動(dòng)有很大關(guān)系。學(xué)生還將聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)到空氣是生命生存的必要條件，人類的生活離不開(kāi)空氣，人們利用空氣的性質(zhì)做了許多事情。本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)課程標(biāo)準(zhǔn)中34年級(jí)的下列相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。1.1能夠使用簡(jiǎn)單的儀器測(cè)量物體長(zhǎng)度、質(zhì)量、體積、溫度等常見(jiàn)特征，并使用恰當(dāng)?shù)挠?jì)量單位進(jìn)行記錄。1.3知道固體有確定的形狀、體積和質(zhì)量;液體有確定的體積和質(zhì)量，液體的表面在靜止時(shí)一般會(huì)保持水平;氣體有確定的質(zhì)量，但沒(méi)有確定的形狀和體積。3.1知道空氣具有質(zhì)量并占有一定的空間，空氣總會(huì)充滿各處。3.2知道空氣中的氧氣和二氧化碳對(duì)生命具有重要意義。3.3.1通過(guò)觀察，描述熱空氣上升的現(xiàn)象。

3、3.3.2知道空氣的流動(dòng)是風(fēng)形成的原因。3.3.3列舉生活中常見(jiàn)的形成風(fēng)的一些方法。本單元共8課，這8課的編排邏輯是這樣的:整體感知空氣(第1課，感受空氣)討具體研究空氣的各種性質(zhì)特征(第2課到第7課)論、歸納、總結(jié)、提煉空氣的特征和作用(第8課)。學(xué)生運(yùn)用各種科學(xué)方法和技術(shù)手段研究作為物質(zhì)的空氣的基本性質(zhì)，再聚焦到空氣的資源屬性，認(rèn)識(shí)空氣與社會(huì)環(huán)境的關(guān)系，讓學(xué)生了解空氣和我們的生活密不可分，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，熱愛(ài)大自然的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。在本單元的探究活動(dòng)中，學(xué)生首先用感官觀察空氣，然后通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，用豎直倒扣的杯子、注射器、簡(jiǎn)單天平、熱氣球、風(fēng)的成因盒子來(lái)探究空氣的各種性質(zhì)，在感性認(rèn)

4、識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性思考，實(shí)現(xiàn)科學(xué)概念和科學(xué)探究協(xié)同發(fā)展。第1課，“感受空氣”作為單元起始課，其目的主要是了解學(xué)生對(duì)于空氣的特征和作用的前概念。在一年級(jí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生雖然已經(jīng)對(duì)空氣的基本特征有所了解，但經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生的認(rèn)知水平已經(jīng)有了大幅度的提升，有必要對(duì)學(xué)生有關(guān)空氣特征和作用的前概念重新進(jìn)行梳理。特別要注意引導(dǎo)學(xué)生將空氣與一種典型固體(石頭)和一種典型液體(水)進(jìn)行對(duì)比，找相同點(diǎn)，比如占據(jù)一定空間、能否被壓縮、是否有質(zhì)量，等等，本單元后續(xù)課時(shí)的研究?jī)?nèi)容都是基于本節(jié)課的認(rèn)知基礎(chǔ)展開(kāi)的。第2課，“空氣能占據(jù)空間嗎”，本課將在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了空氣確實(shí)存在的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)三個(gè)連貫的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)同

5、空氣和其他物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間。在本課第一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，水中倒扣的杯子里的紙巾不濕，初步證明空氣占據(jù)了杯內(nèi)空間，“保護(hù)”了紙巾;在第二個(gè)實(shí)驗(yàn)中，杯底打孔，水占據(jù)了原先空氣的空間，將杯子中的紙巾浸濕;在第三個(gè)實(shí)驗(yàn)中，打氣筒往杯子里打氣，空氣排開(kāi)水后重新占據(jù)了空間。這三個(gè)實(shí)驗(yàn)，環(huán)環(huán)相扣，證明了空氣和水及其他普通物質(zhì)一樣，會(huì)占據(jù)空間。第3課“壓縮空氣”，空氣和水有很多相似的地方，本課將研究的焦點(diǎn)聚集到空氣和水的不同點(diǎn)上，關(guān)注到空氣能否被壓縮的問(wèn)題上。本課通過(guò)推拉注射器的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，證明空氣容易被壓縮和擴(kuò)張，并讓學(xué)生嘗試從物質(zhì)微粒的角度進(jìn)行形象化的表征和解釋。第4課“空氣有質(zhì)量嗎”，圍繞這個(gè)問(wèn)題研究空氣作

6、為物質(zhì)的基本屬性質(zhì)量。通過(guò)天平這種測(cè)量工具，讓學(xué)生用比較準(zhǔn)確可靠的方法證明空氣是有質(zhì)量的。測(cè)量結(jié)果與預(yù)測(cè)結(jié)果之間可能存在的巨大反差，會(huì)讓學(xué)生從質(zhì)量的維度上重新認(rèn)識(shí)空氣的物質(zhì)屬性。第5課“一袋空氣的質(zhì)量是多少”，在本課的教學(xué)活動(dòng)中，嘗試讓學(xué)生解決一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題，需要學(xué)生運(yùn)用測(cè)量和簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)計(jì)算技術(shù)，估計(jì)出一袋空氣(100筒空氣)的質(zhì)量。學(xué)生將這袋空氣的質(zhì)量與各種生活中常見(jiàn)的“輕質(zhì)”物體進(jìn)行比較參照，從而形成對(duì)空氣質(zhì)量的直觀認(rèn)知。第6課“我們來(lái)做熱氣球”，本課希望通過(guò)一個(gè)有趣的“熱氣球”模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的細(xì)節(jié)中感受到冷熱空氣的不同物理性質(zhì)。第7課“風(fēng)的形成”，在認(rèn)識(shí)了冷熱空氣的不同物理性質(zhì)后，學(xué)生對(duì)風(fēng)的形成的理解就更為容易。本課通過(guò)一套簡(jiǎn)單的風(fēng)模擬實(shí)驗(yàn)裝置，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到溫度差是空氣流動(dòng)成風(fēng)的原因。第8課“空氣和我們的生活”，作為