好懂好用的教育心理學(xué)·讀書報(bào)告

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)好懂好用的教育心理學(xué) -解決學(xué)生學(xué)習(xí)的十個(gè)困惑 院系：化學(xué)化工與環(huán)境工程學(xué)院專業(yè)：化學(xué) 班級(jí)：13級(jí)1班學(xué)號(hào)： 姓名：劉惠婷書名：好懂好用的教育心理學(xué)著者：趙希斌出版社：2012年8月第一版/上海市/華東師范大學(xué)出版社頁(yè)數(shù)：189頁(yè)內(nèi)容大意：這本書共十章，講述了現(xiàn)代教育教學(xué)中的十個(gè)實(shí)際問(wèn)題，并對(duì)這十個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析并提出解決問(wèn)題的建議。第一章學(xué)生很聰明為什么卻不愛(ài)學(xué)習(xí)-決定學(xué)習(xí)動(dòng)力的直接因素第二章?lián)Q了老師學(xué)生怎么對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣了-影響學(xué)習(xí)動(dòng)力的環(huán)境因素第三章成績(jī)不好的學(xué)生還

2、會(huì)有出息嗎-多元智力與個(gè)體差異第四章學(xué)習(xí)很勤奮為什么成績(jī)上不去-提高學(xué)生的思考力第五章還有比學(xué)習(xí)成績(jī)更重要的嗎-道德與社會(huì)性發(fā)展第六章習(xí)慣可以決定命運(yùn)嗎-良好的學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣第七章要不要給孩子報(bào)課外班-讀書、體驗(yàn)和實(shí)踐第八章該“獎(jiǎng)”還是該“罰”-如何運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰第九章孩子會(huì)輸在起跑線上嗎-教育的時(shí)機(jī)第十章什么樣的課堂能夠吸引學(xué)生-優(yōu)質(zhì)課堂的核心要素本書中近三分之一的篇幅是有教學(xué)案例構(gòu)成，這些案例將成為橋梁，讓讀者將身邊的教育教學(xué)現(xiàn)象和教育心理學(xué)的知識(shí)與理論聯(lián)系起來(lái)，使得讀者應(yīng)用起來(lái)更得心應(yīng)手。 讀后心得：趙希斌先生現(xiàn)供職于北京師范大學(xué)教育部，發(fā)展心理學(xué)博士，自2001年開(kāi)始參與多項(xiàng)基礎(chǔ)教育課

3、程改革重大項(xiàng)目，在這期間他發(fā)現(xiàn)了并思考了一些教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。在這本書中，便是記錄了他對(duì)于教育教學(xué)中所遇到的問(wèn)題，并基于其教學(xué)、培訓(xùn)和科研經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題所做出的解答。讀完這本書，不得不感嘆，此實(shí)乃未來(lái)教師行為之準(zhǔn)則啊。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，自然并不是所有的教學(xué)方式都適用于我們的對(duì)未來(lái)的教育之中，但不可否認(rèn)的是，這本書中的教育教學(xué)指導(dǎo)思想確實(shí)可以貫穿始終的，理解并掌握了此思想，對(duì)學(xué)生的發(fā)展是有著不可限量的好處的?！皟?yōu)質(zhì)的教與學(xué)依賴三個(gè)系統(tǒng)：目標(biāo)、動(dòng)力、方法?！保ㄇ把裕┻@是本書的三個(gè)核心問(wèn)題，十個(gè)問(wèn)題的解決是這本書的主體，從學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)環(huán)境，個(gè)體差異反思創(chuàng)造能力，良好道德培

4、養(yǎng)，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，等等方面。以一個(gè)個(gè)生動(dòng)而真實(shí)的教育實(shí)例為我們剖析，解釋。不僅講述了孩子們的心理，更是為教師們?nèi)绾巫鎏峁┝艘粋€(gè)借鑒。在第四章里，有一個(gè)小故事一直使我記憶猶新，說(shuō)的是在一次郊游之中，學(xué)生提問(wèn)“為什么打了閃光燈后照片更暗了?！崩蠋熢诨卮鸬倪^(guò)程中從一個(gè)個(gè)反問(wèn)中入手，“閃光燈是做什么用的？”“是閃光燈的光線打到了被拍攝的物體上，使得物體在照片上顯得亮一些，對(duì)吧？”（p65）在這些啟發(fā)性的提問(wèn)中，學(xué)生一步步的探索，思考的更深了。在這期間，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和邏輯思維能力分別得到了鍛煉和發(fā)展，同時(shí)，對(duì)于課本上學(xué)到的物理知識(shí)也有了更深刻的掌握。教師在最后時(shí)刻公布的答案就能夠更好地被學(xué)生理解，

5、從而學(xué)以致用。在理解基礎(chǔ)上的記憶是最有效的，將新的、陌生的識(shí)記內(nèi)容與已有的、熟悉的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，更是會(huì)使記憶變的更加牢固，而且記憶過(guò)程也會(huì)很輕松。這在今后的教學(xué)過(guò)程中，無(wú)疑是有著重大作用的。作為一名教師，首先要具備的素質(zhì)就是“正確的教育價(jià)值觀與職業(yè)態(tài)度”。在這本書的許多理論，案例的背后都是始終貫穿著這一思想。而教師和家長(zhǎng)更是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要因素。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生的尊重和包容，良好的教學(xué)水平，豐富的學(xué)科知識(shí)，敬業(yè)的態(tài)度等對(duì)學(xué)生是有著積極地作用的。對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，給孩子做一個(gè)好榜樣，良好的親子關(guān)系，以及對(duì)孩子適當(dāng)?shù)母咂谕紝?duì)孩子的良好發(fā)展有著密切的關(guān)系。所以，在改變學(xué)生的同時(shí)，作為教師與家長(zhǎng)也是需要改變的，教育問(wèn)題的解決需要老師與家長(zhǎng)的密切配合。學(xué)生的道德建設(shè)更是教學(xué)生活中的重中之重，人品的培養(yǎng)是第一位的。司馬光曾說(shuō)“君子挾才以為善，小人挾才以為害”。著名教育家呂型偉先生提出“欲成才，先成人，不成人，寧無(wú)才”。人類是社會(huì)性生物，生活中難免避免不了與其他人的接觸。一個(gè)人品德的好壞不僅與其自身的發(fā)展息息相關(guān)，更影響著他人的生活，甚至對(duì)