我的老師 (8)

1、魏巍我 的 老 師教學(xué)目標(biāo)3.理解文章表達(dá)的思想感情。1.識記文學(xué)常識及字詞；2.學(xué)習(xí)選擇典型事例寫人的方法；魏 巍 魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭時，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作品有散文集誰是最可愛的人長篇小說東方等。 我的老師一文是作者于1956年9月29日為教師報所寫的回憶性散文。1、 給下面生字注音、組詞。磕（ ） 時辰( )蕓 ( ) 榆 ( ) 痣 ( ) 褪 ( ) 卜 ( ) 焚 ( ) 鷗 ( ) 毆 ( ) 模 ( ) ( ) ynyzhtubfnuumm檢查預(yù)習(xí)：shchenk1.作者寫蔡老師選取了幾件事例？請給每件

2、事取一個小標(biāo)題(每個小標(biāo)題三個字)。這幾件事哪些是詳寫，哪些是略寫？2.這幾件事是如何貫串起來的？感情線索是什么 ?3.你覺得蔡老師是怎樣的一個人?4.你覺得“我”是怎樣的學(xué)生?快速默讀課文，弄明白：裝發(fā)怒； 教跳舞； 觀蜜蜂； 教讀詩； 看寫字； 排糾紛； 夢尋師。 這樣安排,突出了老師對我們的愛,有主有次,詳略得當(dāng)。 這七件事是如何貫串起來的？感情線索是什么 ? 這七件事情是按照從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時到假期的順序安排的。全面展示了蔡老師愛學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對老師的依戀之情。記敘的七件事，始終貫穿著“愛”-老師愛學(xué)生，學(xué)生依戀老師。 感情線索:回憶、依戀、思念 “我”的蔡

3、老師。自學(xué)指導(dǎo)3: 你覺得蔡老師是怎樣的一個人,課文中哪些地方可以看出? 蔡老師是一個溫柔、美麗、慈愛、熱情、公正、平易近人、酷愛學(xué)生的老師。 你覺得“我”是怎樣的學(xué)生? 我是一個機(jī)靈純正、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。 品讀下列語句，體會作者的思想感情 （1）僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕的敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。（大家為什么笑了？） 通過“好像”“輕輕”，把蔡老師假裝發(fā)怒的樣子形象的寫出來了。“大伙笑了，她也笑了。”是老師“處罰”的結(jié)果。充分表現(xiàn)了老師的慈愛，兒童的機(jī)靈，調(diào)皮，師生間的親密。合作探究：（2） 我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有真正要打

4、的意思。（“狡猾一詞如何理解？） “狡猾”是“調(diào)皮、淘氣”的意思，是貶詞褒用。形象地寫出了我的機(jī)靈與調(diào)皮，反映了我與蔡老師的關(guān)系非常親近。（3） 我們見了他不由得就圍上去。即使她寫字的時候，我們也默默地看她，連她握筆的姿勢都急于模仿。 表現(xiàn)了學(xué)生對老師的喜歡、依戀、崇拜之情。（4）“蔡老師！我不知道你當(dāng)時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！” 本文全篇用第三人稱指代蔡老師，這里改用第二人稱“你”，表達(dá)效果有什么不同？ 這里人稱的改變便于抒情，把作者對蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情充分表達(dá)出來。（5）“接近文學(xué)”與“愛好文學(xué)”兩個詞語位置是否可以互換，為什么？ 接近是愛好的前提，只有接近了，了解了，才能喜愛。 （6）“迷迷糊糊”的往外走改成“模模糊糊”，可不可以，為什么？ 不能調(diào)換。迷迷糊糊是指神智或眼睛模糊不清，“模模糊糊”是指不分明、不清楚。 文章記敘了作者兒童時代生活在老師身邊的七件小事，表現(xiàn)了蔡老師對學(xué)生的熱愛，抒發(fā)了作者對溫柔敦厚的蔡老師的摯愛、依戀