信息技術(shù)教學環(huán)境、教學資源的建設(shè)和管理

1、信息技術(shù)教學環(huán)境、教學資源的建設(shè)及管理結(jié)合我多年的教學實踐談?wù)勑畔⒓夹g(shù)新課標下教學環(huán)境的搭建和教學資源建設(shè)。我以為，教學環(huán)境是信息技術(shù)教學過程中非常重要的環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)教學目標的根本保證，也是長期困擾信息技術(shù)教師的許多問題的根源。一、教學環(huán)境的搭建信息技術(shù)課的教學環(huán)境遠比其它學科的教學環(huán)境復(fù)雜的多。它不僅有硬環(huán)境，還有軟環(huán)境。即使是硬環(huán)境也與其它學科不同，是由價格昂貴、構(gòu)造復(fù)雜的計算機及計算機網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成，信息技術(shù)教師面臨的第一個難題就是要在設(shè)備不足、機型陳舊、硬件設(shè)備常常損壞的計算機教室完成要求越來越高的教學任務(wù)。今天硬盤壞了，明天顯示器不亮了，在教學的過程中，信息技術(shù)教師常常忙碌于計算機硬件的維

2、修與維護之中，不少教師花在修機器上的時間要比上課時間多的多。以計算機系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)及各類軟件為主的軟環(huán)境的管理與維護是困擾信息技術(shù)教師的第二個難題，病毒的不斷侵入，學生好奇心的不斷發(fā)現(xiàn)，常常使計算機系統(tǒng)陷入癱瘓，網(wǎng)絡(luò)中斷，也使信息技術(shù)教師的肩上又多了一份重任。新課標下的教學，不僅要有一個良好的軟硬件環(huán)境，還要創(chuàng)設(shè)一個具有豐富的學習資源和教學資源、暢通的師生交流空間、方便的管理平臺的教學環(huán)境。新課標下的教學環(huán)境要在軟硬件資源的管理、學習資源的建設(shè)與管理、教學資源的建設(shè)與管理、師生間的交流與評價等多方面進行深入的研究。作為一線教師，我們雖然沒有能力為學校購置新設(shè)備，添加新軟件，但是，可以利用手中的

3、信息技術(shù)來把現(xiàn)有的軟硬件設(shè)備管理好，將管理工作量降到最低限度，并為師生創(chuàng)設(shè)一個良好的教與學環(huán)境。下面將結(jié)合我多年來軟硬資源的管理實踐經(jīng)驗，以及一年來新課標的教學實踐談?wù)勑畔⒓夹g(shù)教學環(huán)境的建設(shè)。1. 軟硬件資源的管理隨著學校信息化進程的不斷推進，各個學校的計算機設(shè)備也不斷增加，軟硬件資源的管理與維護問題也變的越來越尖銳，靠早期的手工管理已完全不能適應(yīng)當前的環(huán)境。計算機的軟驅(qū)和光驅(qū)主要用于安裝與維護計算機系統(tǒng)和各種軟件，但對于公用的計算機教室來說，由于使用者眾多，無意間也就為各種病毒提供了入口。具有局域網(wǎng)的計算機教室可以利用網(wǎng)絡(luò)維護計算機系統(tǒng)及各種軟件，硬件上完全可以不安裝軟驅(qū)和光驅(qū)，當然也可以從

4、軟件上加以控制。有些計算機教室還可以做成無盤工作站。對軟件系統(tǒng)的管理，目前大多數(shù)中小學校采用硬盤保護卡。這樣雖然可以保證再次啟動計算機時將系統(tǒng)恢復(fù)到原始狀態(tài)，但在開機的狀態(tài)下使用者還是可以做他想做的一切，還會出這樣那樣的問題。在二十多年的教學實踐中，我對計算機軟硬件資源的管理也經(jīng)歷了手工管理和硬盤還原卡管理階段。總結(jié)分析這兩個階段管理上所出現(xiàn)的問題，發(fā)現(xiàn)我們?nèi)狈W校計算機設(shè)備使用的管理規(guī)定和技術(shù)保障措施。任何一位使用者都是計算機的“超級用戶”，手中都擁有“系統(tǒng)管理員”的權(quán)限，試想，一臺計算機有 20 人使用， 20 個人都是管理員，這臺機器還能管理的好嗎？也就是說，在計算機教室我們給予了使用

5、者對計算機系統(tǒng)太大的操作權(quán)限！這是沒有必要的，也是造成管理難題的根本原因。 因此，解決軟硬件資源管理的第一步就是要給予不同的使用者以不同的權(quán)限。在 Windows95 系統(tǒng)下，我通過自行設(shè)計的登錄系統(tǒng)實現(xiàn)了不同的用戶訪問不同的硬盤分區(qū)，用于管理學生的作業(yè)。而在 Windows 2000 系統(tǒng)下，我通過活動目錄對全校所有的計算機和使用者實行了統(tǒng)一管理。（1）通過活動目錄AD，實現(xiàn)校園計算機及用戶的統(tǒng)一管理有了管理目標，就可以尋找恰當?shù)姆椒ㄈ崿F(xiàn)目標。 Windows 2000 的活動目錄（ AD-Active Directory) 可以設(shè)置不同的域，如學生域、教師域；可以將不同的使用者作為不同的

6、用戶加入相應(yīng)的域中，如學生加入學生域中，教師加入教師域中；還可以將計算機加入不同的域中。從而在域上對所有的用戶和計算機進行統(tǒng)一的管理。為了便于管理還可以為不同的用戶分組，如一個班設(shè)置為一個組，或一個年級設(shè)置為一個組。當然，建立活動目錄需要一臺適當?shù)姆?wù)器作為域控制器，并安裝 Windows 2000 Server （或 Windows 2003 Server ）系統(tǒng)，學生用的計算機都要安裝 Windows 2000 professional 。（注：具體設(shè)置方法請參考相關(guān)技術(shù)資料）只有域控制器的超級用戶才可以在域控制器上管理加入域的所有用戶和計算機，如設(shè)置用戶及權(quán)限，為計算機設(shè)置策略、編寫命令

7、腳本，進行統(tǒng)一系統(tǒng)操作等等。這樣，每個師生都有唯一的域用戶名（ ID ）和密碼（ Password ），使用它可以在校內(nèi)任何一臺計算機上登錄，由于只是域用戶，所以只能登錄到相應(yīng)的域，不能登錄本機，這樣一來，只要在域上設(shè)置好用戶的權(quán)限，這些用戶就只能根據(jù)各自的使用權(quán)限使用計算機上的相應(yīng)資源，沒有權(quán)限的事情自然就不能做了，也就不能對計算機的軟硬件系統(tǒng)進行任何的設(shè)置和修改了。圖 1 所示為用 AD 管理的用戶和計算機。圖 1 AD 管理下的用戶（組）和計算機為了便于管理，我通常設(shè)置學生對本機的硬盤只有讀的權(quán)限，沒有寫或改的權(quán)限。其實，對于教師用戶和教師所用計算機也可以進行同樣的管理。這樣管理之后，計

8、算機軟硬件系統(tǒng)的維護工作量大大的下降了。但是，同時也帶來了一個問題：學生不能在本機保存任何內(nèi)容，那么必要的學習資料保存在哪里呢？（2）通過“網(wǎng)絡(luò)驅(qū)動器”為師生提供安全方便的網(wǎng)上存儲空間為了便于集中管理，也為了師生所用數(shù)據(jù)的安全性，我在服務(wù)器的硬盤上為每個師生開設(shè)了一定數(shù)據(jù)空間（如學生 100M ，教師 300M ）的文件夾，并以他們的域用戶命名，同時將該文件夾與相應(yīng)的域用戶名相連接，并把該文件夾的所有權(quán)交給相應(yīng)的用戶。這樣，只要用正確的用戶名及密碼登錄計算機，每個人都會有一個網(wǎng)絡(luò)驅(qū)動器，對應(yīng)著服務(wù)器上的一個文件夾。如圖 2 所示的“g0720101”盤為學號為 0720101 的高一學生的網(wǎng)上

9、存儲空間，我們就把它們稱作網(wǎng)絡(luò)文件夾。圖 2 在 AD 域上可以為每個用戶指定一個網(wǎng)絡(luò)空間幾年來，這種“域用戶 + 網(wǎng)絡(luò)文件夾”的管理方式既解決了軟硬件資源管理的難題，同時還深得廣大師生的歡迎。因為有了網(wǎng)絡(luò)文件夾，老師們在辦公室計算機上做好的課件或演示文稿，只要放在網(wǎng)絡(luò)文件夾里，然后到教室計算機上以自己的域用戶登錄，網(wǎng)絡(luò)文件夾仍然會出現(xiàn)在“我的電腦”里。學生再也不用為想不起自己的資料存放在計算機教室的哪臺計算機上而發(fā)愁了。網(wǎng)絡(luò)文件夾就像師生們的“影子”，師生在哪臺計算機上登錄，它就出現(xiàn)在那臺計算機器上，教師們再也不要用軟盤或 U 盤把資料備份來備份去了。他們知道“放在網(wǎng)上的資源是跟著人走的”。

10、用同樣的方法，我們還為每個教研組設(shè)置了組內(nèi)教師間相互交流用的網(wǎng)絡(luò)文件夾，同一組的教師可以對其進行讀寫；還為每個班級設(shè)置了班級網(wǎng)絡(luò)文件夾供同學間相互交流；為各教研組進行交流的“組間共享”網(wǎng)絡(luò)文件夾等等。這樣，在校園網(wǎng)中每個人都有不少網(wǎng)絡(luò)驅(qū)動器，根據(jù)需求，每個人所擁有的網(wǎng)絡(luò)驅(qū)動器也各不相同。如圖 3 所示，是我在校園網(wǎng)內(nèi)登錄時看到的驅(qū)動器。圖 3 每個人登錄域后都有不少網(wǎng)絡(luò)驅(qū)動器使用網(wǎng)絡(luò)文件夾除了可以讓“信息資源跟著人走”外，由于信息資源均保存在服務(wù)器上，只要定期對服務(wù)器上的數(shù)據(jù)進行備份，就可以保證信息資源的安全性，當然也方便了資源的管理。2.資源的建設(shè)與管理（1）學習、教學資源的建設(shè)新課標的教學

11、要求為學生提供大量的學習資源，如：素材、案例、學習指導(dǎo)等內(nèi)容。為此，我們在教學實踐中利用網(wǎng)絡(luò)文件夾為學生提供了“ resource （資源）”、“初中教學”、“高中教學”等網(wǎng)絡(luò)驅(qū)動器，其中動態(tài)存儲著豐富的素材、案例、教師教案及進行學習交流的活動空間。圖 4 所示為高中信息技術(shù)的教學與學習資源。 圖 4 高中信息技術(shù)資源的建設(shè)此外，各具特色的教學網(wǎng)站，從另一個側(cè)面為學生提供了豐富的學習資源。如圖 5 所示為我在新課標教學實踐中的教學網(wǎng)站。（2）學習、教學資源的管理由于學習、教學資源是一個動態(tài)的資源庫，所以它的管理是至關(guān)重要的。為了保證資源的安全性、可靠性以及使用的靈活性，可以采用針對不同的用戶對

12、不同的資源享有不同的訪問權(quán)限。如某位教師的教學文件夾只有他個人和他所教的學生才能夠閱讀，只有教師本人擁有完全控制權(quán)限，學生只能讀的權(quán)限。學生提交作業(yè)的文件夾只有學生才擁有所有權(quán)，教師只能讀等等。又如資源的上傳區(qū)，師生提交的資源暫時存放在上傳區(qū)，由管理資源的教師統(tǒng)一整理后歸類存放。學生優(yōu)秀作品展示區(qū)的文件中由各位任課教師提供，其他人只有閱讀的權(quán)限，等等。3.學生作業(yè)的管理長期以來。學生作業(yè)的管理一直是信息技術(shù)教師比較頭疼的問題。從早期的軟盤保存，到“網(wǎng)絡(luò)鄰居”的共享文件夾，再到郵件、 FTP 提交等等，我也嘗試了許多方法。共享文件夾為學生的惡作劇提供了條件，由于同學之間的文件夾可以互相訪問，一些同學剛剛提交的作業(yè)就被另一些同學改的面目全非。郵件提交作業(yè)又為教師增