作文教學(xué)中的“舉一”與“反三”

1、作文教學(xué)中的“舉一”與“反三”三月的襄陽，陽光明媚。帶著欣喜和期盼，我們走進(jìn)了襄陽實(shí)驗(yàn)五中的大門，有幸參加了襄陽市第十三屆小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課競賽“口語交際與習(xí)作課”聽課活動。走進(jìn)會場，一幅幅標(biāo)語讓人耳目一新，讓我們感受到這次優(yōu)質(zhì)課競賽活動全新的氣息。我和來自全市的教師、教研員一起親眼見證了13位賽課教師呈獻(xiàn)的精彩的課堂，領(lǐng)略了她們的課堂教學(xué)氛圍，見識了她們?nèi)碌慕虒W(xué)理念、教學(xué)方式和教學(xué)設(shè)計(jì)。13位賽課教師， 3節(jié)習(xí)作課、10節(jié)口語交際課，異彩紛呈，各具特色，大賽所傳遞的一些習(xí)作、口語交際教學(xué)的新理念、新信息讓我受益匪淺。 一、樂習(xí)作激發(fā)興趣，營造快樂的習(xí)作課堂教育家贊可夫也說：“只有在學(xué)生情緒高漲

2、，不斷要求向上，想把自己的獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛中，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！庇纱丝梢姡?良好的寫作情景，可以充分調(diào)動學(xué)生寫作的主動性，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。“樂寫作，抒發(fā)獨(dú)特感受”是本次作文賽課的主題之一，參賽教師都十分注重充分調(diào)動學(xué)生寫作的主動性，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，在如何引導(dǎo)學(xué)生愿寫、樂寫、會寫方面下足了功夫。因此，老師們把平時(shí)兒童愛玩的、愛看的等都搬進(jìn)了課堂，讓學(xué)生沐浴在快樂的習(xí)作課堂氛圍中幸福地成長。如南漳實(shí)驗(yàn)小學(xué)的陳艷老師在課堂上準(zhǔn)備的視頻資料小兵張嘎，襄陽市襄州區(qū)張灣辦事處紅星小學(xué)的王文芳老師準(zhǔn)備的臉譜，襄陽荊州街小學(xué)的鄭亞莉老師設(shè)計(jì)五彩繽紛的兒童生

3、活囧片。通過多媒體創(chuàng)設(shè)聲情并茂的特定的情境，激發(fā)學(xué)生情感的共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)的欲望，激發(fā)了內(nèi)心創(chuàng)作的興趣，學(xué)生 作文的思維更開闊，思維更趨于完善，從而增強(qiáng)學(xué)生作文的趣味性和信心。二、巧引導(dǎo)從內(nèi)容入手，開闊思路，開放習(xí)作素材小學(xué)生習(xí)作一定要以內(nèi)容的指導(dǎo)為主，習(xí)作指導(dǎo)環(huán)節(jié)基本思想是“從內(nèi)容入手”，這是顛撲不破的真理。本次參賽的老師都突出了習(xí)作指導(dǎo)從內(nèi)容入手，依托生動具體的內(nèi)容去進(jìn)行形式上的指導(dǎo)。她們在進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)時(shí)，都十分注重讓學(xué)生大量的感受內(nèi)容之后，讓學(xué)生通過一些句段進(jìn)行表達(dá)。本次習(xí)作教學(xué)課中，所有參賽教師不約而同地注重從內(nèi)容入手，不管是寫人的還是記事的，先教會學(xué)生勤觀察、善思維，落實(shí)學(xué)生表達(dá)

4、能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生說真話、吐真情，表達(dá)具體、生動、形象。如人物描寫中作者是怎么描寫小嘎子的，父母的愛中欣賞和回憶父母和孩子在一起的溫馨畫面，童年囧事中欣賞老師童年囧事的一個(gè)片段等。調(diào)動學(xué)生積累，包括生活積累、知識積累，尤其注重調(diào)動學(xué)生生活積累，并創(chuàng)造性開展活動，讓學(xué)生個(gè)體體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生大膽想象。三、轉(zhuǎn)行為扎扎實(shí)實(shí)、樸樸實(shí)實(shí)、簡簡單單教作文華東師范大學(xué)教授，語文教育名家楊再隋在語文本色和本色語文針對當(dāng)今一些語文課堂出現(xiàn)的一股浮華之風(fēng)，授課者而極盡“包裝、渲染、夸張、展示”等手段，極力追求“奢華、轟動、精彩、藝術(shù)”的課堂效應(yīng)，呼吁：讓我們平淡地、簡單地、扎實(shí)地、輕松地教語文。其實(shí)作文課也一樣，也應(yīng)

5、該倡導(dǎo)“轉(zhuǎn)變教學(xué)行為扎扎實(shí)實(shí)、樸樸實(shí)實(shí)、簡簡單單教作文”。本次大賽中，老師們盡量摒棄了那些浮華的東西，使課堂教學(xué)達(dá)到真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的效果，扎扎實(shí)實(shí)地對學(xué)生進(jìn)行了“聽、說、讀、寫”能力的培養(yǎng)，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。如人物描寫中讓學(xué)生觀看表演公交車上，采用“慢鏡頭，抓動作；看動作，猜想法”實(shí)實(shí)在在地培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。四、重激勵多元評價(jià)，有的放矢講評作文重在交流評析、指導(dǎo)寫法，解決“怎樣表達(dá)，表達(dá)的效果如何”的問題，讓學(xué)生“有話能表達(dá)”、“有話善表達(dá)”。 即如何做到內(nèi)容具體，有一定條理、文從字順、能夠正確地表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)等要求。在課堂教學(xué)作文評價(jià)環(huán)節(jié)中，所有教師都注重以肯定有點(diǎn)為主，在展

6、示、交流、對話中讓學(xué)生學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，并培養(yǎng)學(xué)生自改、評議作文的能力，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的亮點(diǎn)，并精心呵護(hù)亮點(diǎn)，哪怕一個(gè)詞用得恰當(dāng)，一個(gè)句子寫得準(zhǔn)確都會毫不吝嗇地激勵學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都有機(jī)會獲得“最佳”。如教學(xué)父母的愛 現(xiàn)場修改學(xué)生寫的片段中從哪些詞、句感受到媽媽的愛，段？詞？句？并滲透修改方法和修改符號的用法。同時(shí)，老師們注意通過各種形式在多元評價(jià)中讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣，不斷鼓勵學(xué)生寫作的自信心，還注重學(xué)生的自我評價(jià)、同學(xué)互評等形式，讓學(xué)生提供自主參與評價(jià)的實(shí)踐機(jī)會。評價(jià)的多元化，學(xué)生廣泛參與評價(jià)，效果較發(fā)了。總之，這次優(yōu)質(zhì)課競賽，不僅向我們傳遞了口語交際課和習(xí)作課教學(xué)方面的新理念、

7、新信息，而且讓我真切地感受到了口語交際和習(xí)作教學(xué)的魅力，領(lǐng)略了那些優(yōu)秀的青年教師的風(fēng)采，收獲頗多，讓我對口語交際和習(xí)作教學(xué)有了新的認(rèn)識。基于以上分析，我認(rèn)為，要想提高學(xué)生的作文能力，教師必須細(xì)心指導(dǎo)，重點(diǎn)敲打，使學(xué)生在實(shí)例中學(xué)會觀察、思考、表達(dá)，摸索作文的規(guī)律與方法，而后拓寬思路，運(yùn)用到“生活作文”中，即：用例子“舉一”轉(zhuǎn)為“學(xué)法”，練習(xí)“反三”化為“用法”，實(shí)現(xiàn)能力的轉(zhuǎn)化。下面以小學(xué)語文第五冊第五單元作文訓(xùn)練用一段話寫熟悉的一個(gè)人的外貌為例，談?wù)勎业木唧w操作。一、“舉一”學(xué)法1定向觀察，教給觀察方法觀察是一種有目的的知覺活動。學(xué)生觀察的目的越明確，感知就越清晰。因此，上課伊始，我就請一名女生

8、到講臺上，依次提出觀察任務(wù)，滲透觀察方法。提問如次：我們按什么順序來觀察嚴(yán)維同學(xué)的外貌？嚴(yán)維同學(xué)的頭可分幾個(gè)方面來看？幾方面各是什么樣兒？你重點(diǎn)看哪個(gè)方面？會說說她的面部表情嗎？嚴(yán)維同學(xué)的身體怎樣？身上穿的衣服 是什么樣兒？有圖案嗎？是什么樣子的？她腳上的鞋是什么樣兒？你能看出嚴(yán)維同學(xué)跟別人的不同之處嗎？這樣指導(dǎo)學(xué)生有序地、細(xì)致地觀察，滲透了觀察方法。在觀察的過程中還啟發(fā)學(xué)生把觀察與思維結(jié)合起來，養(yǎng)成邊觀察邊思考的習(xí)慣。2練習(xí)說話，訓(xùn)練組織語言“說”是“寫”的基礎(chǔ)。讓學(xué)生把觀察到的說一說，實(shí)際上就是用語言來實(shí)現(xiàn)觀察和思維。在前面的分步觀察以后，我讓學(xué)生把看到的連起來說一說，并采取不同的形式，如

9、指名說、分組說、同桌相互說等。一遍一遍地說，使學(xué)生的觀察思維過程得以再現(xiàn)，學(xué)到的方法得以內(nèi)化，言語得到發(fā)展。3變說為寫，鼓勵新的發(fā)現(xiàn)以“說”為主的口頭語變?yōu)橐浴皩憽睘橹鞯臅嬲Z，便于鞏固思維的結(jié)果，并擴(kuò)展口頭語對思維的影響。在學(xué)生寫作文的時(shí)候，我要求學(xué)生“怎么說的就怎么寫”，最好寫出自己新的發(fā)現(xiàn)。寫完以后再談一談，思考自己寫的文章條理是否清晰，句子是否完整、是否連貫，有錯別字嗎？標(biāo)點(diǎn)正確嗎？然后同桌互相談一談，取長補(bǔ)短。要力爭使每篇習(xí)作生動些，再生動些。讓我們來看看學(xué)生楊真的習(xí)作：“我的同學(xué)嚴(yán)維今年8歲了。她一頭烏黑的頭發(fā)梳成兩個(gè)長辮子，走起路來像兩根柳條在隨風(fēng)擺動。一張紅撲撲的臉，一對眼睛像

10、兩顆黑玉石，黑得發(fā)亮。她扁扁的鼻子下面有張紅紅的小嘴巴，像打了口紅似的。笑的時(shí)候，潔白整齊的牙齒就紛紛露出。嚴(yán)維身材不高。她喜歡穿黃色的毛線衣，衣邊上繡著黑色的花紋；腳上穿著一雙帶綠色條紋的球鞋。我的同學(xué)嚴(yán)維多么整潔漂殼！”二、“反三”用法剛才學(xué)生已經(jīng)在老師的指導(dǎo)下學(xué)會有序地細(xì)致地觀察一個(gè)人，并用“說”和“寫”兩種不同的形式再現(xiàn)了觀察思維的過程，學(xué)到了寫一個(gè)人外貌的方法。但是，指導(dǎo)學(xué)生作文的目的并不是使學(xué)生寫出幾篇像樣的作文，而是要教學(xué)生學(xué)會觀察，掌握觀察作文的基本規(guī)律，逐步養(yǎng)成觀察與思考的習(xí)慣，學(xué)會正確分析周圍的事物。因此，我趁熱打鐵，布置課外觀察任務(wù)，如，請你觀察你熟悉的一個(gè)人，描寫他的外貌。結(jié)果，學(xué)生曹芹這樣寫“我的老師”：“我的老師中等個(gè)兒，有點(diǎn)胖。一頭烏黑的短發(fā)，一副和藹的面孔，