高考文言文翻譯如何才能緊扣語(yǔ)境

1、 高考文言文翻譯如何才能緊扣語(yǔ)境文言翻譯是文言文閱讀的重頭戲?？墒强忌谶@方面一直很困惑、很苦惱，訓(xùn)練了這么長(zhǎng)時(shí)間，也做了很多文言文閱讀，就是一直拿不了高分。這其中固然有積累不夠、不厚的因素，但更與考生在翻譯時(shí)不好的習(xí)慣或者意識(shí)有關(guān)：總是把目光集中在題上，別的內(nèi)容一概不看。這樣做很不好，因?yàn)槿魏我痪湓挾疾皇枪铝⒌?，都需要與前后內(nèi)容有一定的聯(lián)系。這 就需要有語(yǔ)境意識(shí)， 而且必須強(qiáng)化語(yǔ)境意識(shí)， 只有把句子放在原文中， 聯(lián)系前后內(nèi)容，方保 翻譯得心應(yīng)手，取得高分。一、翻譯時(shí)如何分析語(yǔ)境語(yǔ)境就是言語(yǔ)環(huán)境， 它包括句外語(yǔ)境，也包括句內(nèi)語(yǔ)境；包括語(yǔ)言因素，也包括非語(yǔ)言因素；包括內(nèi)容因素，也包括結(jié)構(gòu)因素。（

2、一）分析句內(nèi)與句外語(yǔ)境先看句內(nèi)語(yǔ)境。具體要從內(nèi)容與結(jié)構(gòu)兩個(gè)角度看。翻譯時(shí)一定要從內(nèi)容上真正理解這句話，如是記敘性的，則要關(guān)注人物的身份、人際關(guān)系，以及事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，它是 在描述物還是在描述人；如是說(shuō)理性的，則要關(guān)注評(píng)述對(duì)象、內(nèi)部邏輯關(guān)系。總之，一定要 從內(nèi)容上真正理解這句話究竟要表達(dá)什么意思，懂得句子的整體意思后，再翻譯就容易多了。從結(jié)構(gòu)上分析主要是分析句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，確定句子的主謂賓等語(yǔ)法成分，尤其要確定好動(dòng)詞，因?yàn)閯?dòng)詞關(guān)涉很多內(nèi)容，既涉及詞類活用，也涉及主動(dòng)被動(dòng)；還有句式特點(diǎn)，如有無(wú)排 偶句等。再看句外語(yǔ)境。句外語(yǔ)境包括文段內(nèi)的上下文與外部語(yǔ)境（社會(huì)背景、情理事理、知識(shí)積累）。分

3、析句外上下文語(yǔ)境，主要是從內(nèi)容上找到譯句與上下文字上的意義關(guān)聯(lián)點(diǎn)，次是 看譯句與上下文的語(yǔ)句結(jié)構(gòu)上的內(nèi)在聯(lián)系，如存在句式的一致性。聯(lián)系語(yǔ)境的意識(shí)，不僅僅是停留在內(nèi)容、語(yǔ)法階段，還應(yīng)推及邏輯事理層面、推及文章的寫作目的層面。譯句大多與主人公的行為或作者的想法相關(guān)，翻譯時(shí)，要想一想譯出的句意是否符合生活邏輯，是否符合寫作目的。邊練邊悟.請(qǐng)有意識(shí)地結(jié)合語(yǔ)境翻譯文段中畫線的句子。高楨，遼陽(yáng)渤海人。楨少好學(xué)，嘗業(yè)進(jìn)士。斡魯討高永昌，已下沈州，永昌懼，偽送款 以緩師。是時(shí)，楨母在沈州，遂來(lái)降，告以永昌降款非誠(chéng)，斡魯乃進(jìn)攻。既破永昌,遂以楨 同知東京留守事，授猛安。（節(jié)選自金史高楨傳，有刪改）答案：此時(shí)，高

4、楨的母親在沈州，他于是前來(lái)投降，把高永昌送投降文書不是出于誠(chéng)心 一事告訴斡魯，斡魯于是進(jìn)攻高永昌。（采分點(diǎn)：“遂” “降款”；“遂來(lái)降”后省略主語(yǔ)；“告以永昌降款非誠(chéng)”，介賓短 語(yǔ)后置句）參考譯文：高楨，遼陽(yáng)渤海人。高楨年少時(shí)就喜歡學(xué)習(xí)，曾經(jīng)從事進(jìn)士舉業(yè)。金朝斡魯攻打高永昌，攻下沈州后，高永昌畏懼，假裝送投降文書作為緩兵之計(jì)。此時(shí)，高楨的母親在沈州，他于 是前來(lái)投降，把高永昌送投降文書不是出于誠(chéng)心一事告訴斡魯，斡魯于是進(jìn)攻高永昌。打敗高永昌后，任命高楨為同知東京留守事，授予猛安。（二）特別關(guān)注從人物對(duì)話中截取片段要求翻譯的語(yǔ)句的語(yǔ)境從人物對(duì)話中截取語(yǔ)句要求翻譯，是命題者較通行的做法，考生對(duì)這樣

5、的語(yǔ)句的語(yǔ)境關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，以致出現(xiàn)譯不準(zhǔn)、改變?cè)獾那闆r。如何關(guān)注這類語(yǔ)句的語(yǔ)境呢？了解說(shuō)話人對(duì)話前后語(yǔ)境，如是在什么樣的情境下說(shuō)這番話的，是對(duì)誰(shuí)說(shuō)的，對(duì)話 之后的結(jié)果如何，等等。（2）關(guān)注該語(yǔ)句所在“說(shuō)話”中的語(yǔ)境，如它的前面是什么內(nèi)容，后面是什么內(nèi)容，說(shuō) 話的目的是什么。尤其是句中人稱代詞和省略內(nèi)容，避免把說(shuō)話者的人稱搞錯(cuò)， 如句中代詞“之”本該譯為“我”卻譯成了 “他”等。邊練邊悟.請(qǐng)結(jié)合對(duì)話語(yǔ)境翻譯文段中畫線的句子。曾櫻，字仲含，峽江人。天啟二年，稍遷常州知府。櫻持身廉，為政愷悌公平，不畏強(qiáng) 御。屯田御史索屬吏應(yīng)劾者姓名，櫻不應(yīng)。御史危言恐之，答曰：“僚屬已盡，無(wú)可糾，止 知府無(wú)狀?！?/p>

6、因自署下考,杜門待罪。撫按亟慰留，乃起視事。 （節(jié)選自明史曾櫻傳， 有刪改）答案：御史用嚴(yán)厲的話恐嚇?biāo)?，曾櫻回答說(shuō)：“下屬已經(jīng)盡力，沒(méi)有可糾舉彈劾的，只 有我表現(xiàn)不好?！辈煞贮c(diǎn)：“危言” “糾” “止”； 大意對(duì)；“答日應(yīng)補(bǔ)出省略的主語(yǔ)“曾櫻”；“僚屬”根據(jù)上下文應(yīng)譯為“下屬”（曾櫻的下屬），不是自指；“知府”應(yīng)譯為“我”參考譯文：曾櫻，字仲含，峽江人。天啟二年，逐漸升遷常州知府。曾櫻保持自身清廉，施政和樂(lè)平易公平，不畏強(qiáng)暴。屯田御史向他索要屬吏中應(yīng)受彈劾的官員姓名，曾櫻不回應(yīng)。御史用嚴(yán)厲的話恐嚇?biāo)?，曾櫻回答說(shuō)：“下屬已經(jīng)盡力，沒(méi)有可糾舉彈劾的，只有我表現(xiàn)不好?！?于是自己署名考核為下等，閉門

7、等待罪罰。撫按官急忙安慰挽留，他才出來(lái)處理政事。二、翻譯中需要緊扣語(yǔ)境的主要情形（一）借助語(yǔ)境確定關(guān)鍵詞、疑難詞的含義對(duì)于譯句中關(guān)鍵詞、疑難詞的推敲、翻譯，可以通過(guò)字形推知字義，可以通過(guò)組詞猜測(cè)詞義， 但更重要的是要通過(guò)聯(lián)系句內(nèi)外語(yǔ)境推敲進(jìn)而確定其義。例如竇參傳中的一道翻譯題：按獄江淮，次揚(yáng)州，節(jié)度使陳少游驕蹇，不郊迎，令軍吏傳問(wèn)，參正辭讓之，少游悔懼， 促詣參，參不俟?jié)?。考生翻譯這個(gè)句子時(shí)，恐怕對(duì)“蹇”“問(wèn)”“促”三個(gè)詞拿不準(zhǔn)?？梢苑治稣Z(yǔ)境先把握大意，句中的“竇參”與“陳少游”是上下級(jí)關(guān)系， 敘述兩件緊緊相連的事：竇參巡視到揚(yáng)州，陳少游未去迎接；等到陳少游后悔害怕了，再去見(jiàn)竇參，竇參已渡過(guò)

8、長(zhǎng)江而去了。從“參正辭讓之”可以推知是因?yàn)殛惿儆巍膀滃俊保?“蹇”義既可以從鄰字“驕”字推出， 也可以從“讓之”反推。 “問(wèn)”在這里不是“詢問(wèn)”， 而是說(shuō)陳少游沒(méi)有親自去迎接，只是派軍吏傳達(dá)“問(wèn)候”。 “促”在這里不是“催促”， 從“悔懼”一詞可以推出應(yīng)是“急促”“急忙”。 邊練邊悟. 請(qǐng)結(jié)合語(yǔ)境推敲畫線句中加點(diǎn)詞的詞義，并翻譯全句。郭載，字咸熙，開(kāi)封浚儀人。端拱二年，擢引進(jìn)副使、知天雄軍，入同勾當(dāng)三班，出知秦州兼沿邊都巡檢使。先是，巡邊者多領(lǐng)兵騎以威戎人，所至頗煩苦之。載悉減去，戎人感悅。遷西上閣門使，改知成都府。載在天雄軍，屢奏市糴朝臣段獻(xiàn)可、馮侃等所市粗惡，軍人皆曰“此物安可充食”。太宗

9、頗疑，使覆驗(yàn)之，及報(bào)，與載奏同。獻(xiàn)可等皆坐削官，仍令填償。載行至梓州，時(shí)李順已構(gòu)亂，有日者潛告載曰：“益州必陷，公往當(dāng)受禍，少留數(shù)日可免。 ”載怒曰： “吾受詔領(lǐng)方面， 阽危之際，豈敢遷延邪？”即日入成都。 順兵攻城益急，不能拒守，乃與樊知古率僚屬斬關(guān)出，以余眾由梓州趨劍門，隨招安使王繼恩統(tǒng)兵討順，平之，復(fù)入成都。（節(jié)選自宋史郭載傳，有刪改）太宗頗疑，使覆驗(yàn)之，及報(bào)，與載奏同?！拔崾茉t領(lǐng)方面，阽危之際，豈敢遷延邪？”即日入成都。答案： （1） 太宗十分懷疑，派人去復(fù)查這件事，等到復(fù)查的人回復(fù)，（ 結(jié)果 ） 與郭載上奏的相同。（ “覆”意為“再、重”，解釋為“再次”“重新”“又”等，視為正確答案

10、。如解釋為“反復(fù)”“多次”“前往”等，不得分 ）“我接受詔命統(tǒng)率一個(gè)地方的軍政事務(wù)，面臨險(xiǎn)境的時(shí)候，怎么敢停留不前呢？”（ 郭載 ） 當(dāng)天就進(jìn)入了成都。 “方面”譯為“一個(gè)地方的軍政事務(wù)”，古漢語(yǔ)詞典解釋為“較大的行政區(qū)劃”，又解釋為“獨(dú)當(dāng)一面的職務(wù)”。所以“地方”（ 行政區(qū)劃） 和“地方長(zhǎng)官”兩類答案均可得分。如果譯為“軍隊(duì)”“方方面面”“成都”等則不得分?！摆纭弊g為“面臨”參考譯文：郭載，字咸熙，開(kāi)封浚儀人。端拱二年，郭載被提拔為引進(jìn)副使、天雄軍知軍事，入朝共同管理三班，（不久）出京擔(dān)任秦州兼沿邊都巡檢使。之前，巡察邊境的官員常常率領(lǐng)兵馬欺凌戎人，他們到一個(gè)地方，戎人都深受其苦。郭載全部裁

11、撤了巡察邊境的兵馬，戎人十分感激他。郭載調(diào)任西上閣門使，又改任成都知府。郭載在天雄軍的時(shí)候，多次上奏說(shuō)收購(gòu)糧食的官員段獻(xiàn)可、馮侃等人購(gòu)買的軍糧質(zhì)量粗糙低劣，士兵們都說(shuō)“這種東西怎么能做食物呢”。太宗十分懷疑，派人去復(fù)查這件事，等到復(fù)查的人回復(fù)，（結(jié)果）與郭載上奏的相同。段獻(xiàn)可等人全部因此而被免去官職，并且被責(zé)令補(bǔ)償軍糧。 郭載出發(fā)到梓州，當(dāng)時(shí)李順已經(jīng)作亂，有個(gè)占卜者悄悄地告訴郭載說(shuō)：“益州一定會(huì)陷落，您去那里會(huì)遇到災(zāi)禍，少留幾天可以免去災(zāi)禍?！惫d憤怒地說(shuō)：“我接受詔令統(tǒng)率一個(gè)地方的軍政事務(wù)，面臨險(xiǎn)境的時(shí)候，怎么敢停留不前呢？” （郭載）當(dāng)天就進(jìn)入了成都。 李順的軍隊(duì)攻城愈發(fā)緊急， 郭載無(wú)法抵

12、抗 堅(jiān)守，就與樊知古率領(lǐng)部下沖出城門突圍，帶著剩余的手下從梓州趕往劍門，跟隨招安使王繼恩率軍討伐李順，平定了叛亂，再次進(jìn)入成都。（二）借助語(yǔ)境補(bǔ)出省略成分（主要是主語(yǔ)）和代詞的指代義（1）借助語(yǔ)境譯出省略成分省略是文言文突出而普遍的語(yǔ)言現(xiàn)象。考生如果對(duì)此認(rèn)識(shí)不夠，重視不夠，在翻譯時(shí)只滿足于字字落實(shí)，對(duì)省略成分缺少足夠的分析，就會(huì)導(dǎo)致翻譯出的語(yǔ)句難言通順，自然難以得到滿意的分?jǐn)?shù)。為此，要強(qiáng)化增加省略成分的翻譯意識(shí)。當(dāng)然，要補(bǔ)出省略成分，只有借 助語(yǔ)境。要聯(lián)系前后語(yǔ)境揣摩句意，找出行為動(dòng)作的發(fā)出者和受支配者。文言文省略的成分很多，如“之” “于”介詞的省略、 賓語(yǔ)的省略，這些較容易掌握。這里尤其要

13、談?wù)勚髡Z(yǔ)的 省略。主語(yǔ)省略尤其常見(jiàn)，而考生恰恰缺少補(bǔ)充主語(yǔ)的意識(shí)。翻譯的要求之一就是語(yǔ)意的連貫，主語(yǔ)的悄然轉(zhuǎn)換，如果不能及時(shí)補(bǔ)正，就會(huì)造成句意邏輯失當(dāng)。因此，主語(yǔ)的補(bǔ)出直接 關(guān)系到語(yǔ)意的連貫、通順。邊練邊悟4.閱讀下面的文段，翻譯畫線的句子，注意補(bǔ)出相應(yīng)的句子主語(yǔ)。曾櫻，字仲含，峽江人。十年冬，帝信東廠言，以櫻行賄謀擢官，命械赴京。士民以櫻 貧，為醵金辦裝，耆老數(shù)千人隨至闕下，擊登聞鼓訟冤。帝命毋入獄，俟命京邸。尋以衡、 永多寇，改櫻湖廣按察使，分守湖南，給以敕。（節(jié)選自明史曾櫻傳，有刪改）答案：不久因?yàn)楹怅?yáng)、永州多賊寇，皇上改任曾櫻為湖廣按察使，讓他分管湖南，授予 敕命。（采分點(diǎn)：“改”（改任），“給以”（授予）。句意主要設(shè)在主語(yǔ)轉(zhuǎn)換上，“改” “分 守”“給以三句的主語(yǔ)并不完全相同，分別是“皇上”改任，“曾櫻”分管，“皇上”授予）參考譯文：曾櫻，字仲含，峽江人。崇禎十年冬天，皇上相信東