留守兒童心理健康論文2篇

1、2篇第一篇：留守兒童與心理健康的研究研究對(duì)象本研究從瑞安市湖嶺鎮(zhèn)中、文成縣玉壺中學(xué)、鹿城區(qū)七都鎮(zhèn)中心小學(xué)、七都中學(xué)、甌海區(qū)麗岙霞林小學(xué)、仙巖二中等學(xué)校實(shí)行取樣調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷1003份，回收有效問(wèn)卷815份，有效率82。研究工具社會(huì)支持評(píng)定量表：采用肖水源編制的社會(huì)支持評(píng)定量表（SSRS），該量表有較好的信度和效度。自1986 年以來(lái)，該量表已被應(yīng)用在國(guó)內(nèi)二十多項(xiàng)研究中。為適合留守兒童的特點(diǎn)，對(duì)量表中部分項(xiàng)目實(shí)行修改，如“同事”改為“同學(xué)”，量表結(jié)構(gòu)仍然保持不變，包括客觀支持、主觀支持和對(duì)支持的利用度3 個(gè)維度以及支持總分?？偟梅趾透鞣至勘淼梅衷礁撸瑒t說(shuō)明社會(huì)支持水準(zhǔn)越好。心理健康自測(cè)量表：采

2、用周步成修訂的心理健康診斷測(cè)驗(yàn)（MHT。它是根據(jù)日本鈴木清等人編制的不安傾向診斷測(cè)驗(yàn)修訂而成的，用于綜合檢測(cè)中小學(xué)生的心理健康狀況。測(cè)驗(yàn)共有100 個(gè)項(xiàng)目，其中包括8 個(gè)內(nèi)容量表和一個(gè)效度量表（測(cè)謊量表），8 個(gè)內(nèi)容量表分別是學(xué)習(xí)焦慮、對(duì)人焦慮、孤獨(dú)傾向、自責(zé)傾向、過(guò)敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動(dòng)傾向。單個(gè)分量表的得分表示某一方面的焦慮水平，得分越高，說(shuō)明此項(xiàng)目上的心理健康狀況越差，在8 分以上者表示在此項(xiàng)目上存有問(wèn)題。該量表具有較好的信效度，并且已在實(shí)際應(yīng)用中得到了較好的信效度證明。1.2.2 施測(cè)與數(shù)據(jù)處理在僑鄉(xiāng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，對(duì)班主任老師實(shí)行相關(guān)心理測(cè)試的技能培訓(xùn)，以班級(jí)為單位，由施

3、測(cè)者按統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)對(duì)調(diào)查對(duì)象實(shí)行團(tuán)體施測(cè)。問(wèn)卷收回后，剔除無(wú)效問(wèn)卷后，對(duì)數(shù)據(jù)采用社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件SPSS16 0軟件包實(shí)行數(shù)據(jù)處理。2 結(jié)果僑鄉(xiāng)留守兒童社會(huì)支持狀況僑鄉(xiāng)留守兒童的社會(huì)支持總體狀況如表2 所示。主觀支持度的平均值為17 59 5 35，客觀支持度的平均值為11 89 4 07，支持利用度的平均值為8 53 3 93，社會(huì)支持總分的平均值為01 9 00。僑鄉(xiāng)留守兒童社會(huì)支持狀況的性別、年級(jí)差異比較無(wú)論在主觀支持、客觀支持、支持的利用度還是總分方面，女童的平均值都要高于男童。在支持利用度維度上存有非常顯著的性別差異，女童要高于男童。各年級(jí)在社會(huì)支持總分上存有顯著差異。其中，在主觀支持

4、方面，各年級(jí)存有非常顯著性差異，主觀支持得分最高的是七年級(jí)，其次是上八年級(jí)和四年級(jí)，六年級(jí)得分最低。在客觀支持方面，低年級(jí)段的留守兒童的得分要高于高年級(jí)段的留守兒童，且存有非常顯著的差異，經(jīng)過(guò)多重比較，六年級(jí)與七年級(jí)的差異最為顯著。在社會(huì)支持的利用度上，各年級(jí)不存有顯著差異。僑鄉(xiāng)留守兒童與非留守兒童社會(huì)支持狀況的比較在主觀支持、客觀支持、支持利用度、總分方面，非留守兒童的分值均高于僑鄉(xiāng)留守兒童，且在主觀支持上存有顯著性差異，在社會(huì)支持利用度和社會(huì)支持總分上的差異非常顯著。在客觀支持維度上差異不顯著。不同的社會(huì)支持水平對(duì)僑鄉(xiāng)留守兒童的心理健康的影響為研究不同的社會(huì)支持水平對(duì)僑鄉(xiāng)留守兒童心理健康狀

5、況的影響，我們將社會(huì)支持總分實(shí)行排序，選擇得分在前25和后25的留守兒童，分為高社會(huì)支持組和低社會(huì)支持組實(shí)行比較。高社會(huì)支持組在心理健康各維度上的得分相對(duì)于低社會(huì)支持組的得分小，在孤獨(dú)傾向上兩組存有顯著性差異，低社會(huì)支持組易產(chǎn)生孤獨(dú)傾向。但除此之外，兩組不存有顯著性差異。僑鄉(xiāng)留守兒童社會(huì)支持與心理健康的相關(guān)分析經(jīng) Pearson 相關(guān)檢驗(yàn)顯示，僑鄉(xiāng)留守兒童心理健康各因子與社會(huì)支持各維度的相關(guān)性如表7 所示。除自責(zé)傾向與主觀支持，孤獨(dú)傾向與客觀支持相關(guān)不顯著外，其余社會(huì)支持各維度與心理健康各因子之間都存有顯著或非常顯著的負(fù)相關(guān)。僑鄉(xiāng)留守兒童社會(huì)支持與心理健康的回歸分析為進(jìn)一步探討僑鄉(xiāng)留守兒童社會(huì)

6、支持與心理健康關(guān)系，以 MH博分為 因變量，分別以社會(huì)支持各維度為自變量，實(shí)行回歸分析。結(jié)果顯示，社會(huì)支持的三個(gè)維度：主觀支持、客觀支持、支持利用度依次進(jìn)入回歸方程。進(jìn)一步對(duì)本次調(diào)查結(jié)果實(shí)行逐步回歸分析，分析僑鄉(xiāng)留守兒童社會(huì)支持對(duì)心理健康的影響。社會(huì)支持利用度對(duì)心理健康總分的可解釋性最大，心理健康總分的回歸方程為：心理健康總分=-（0. 578X主觀支持+ 0. 664X客觀支持+ 0. 762X支持利用度）， 顯示主觀支持、客觀支持、支持利用度對(duì)心理健康水平有較好預(yù)測(cè)作用。3 討論僑鄉(xiāng)留守兒童社會(huì)支持狀況的討論研究表明，在社會(huì)支持各維度上，僑鄉(xiāng)留守女童的得分值均比男童高。女生更善于與人傾訴，

7、在遇到困難時(shí)尋求他人的協(xié)助，這可能是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的撫養(yǎng)方式傾向于要求女孩要順從合作，鼓勵(lì)她們與人和睦相處，所以，在日常生活中能夠比男生獲得更多的社會(huì)支持。也可能是因?yàn)槟猩容^愛(ài)面子，比較注重自己的獨(dú)立和自主，除非遇到重大的事情才會(huì)尋找他人的協(xié)助。研究發(fā)現(xiàn)，不同年級(jí)的留守兒童在主觀支持與客觀支持維度上的差異非常顯著。主觀支持是指主觀的、體驗(yàn)到的或情緒上的支持，主要指?jìng)€(gè)體在社會(huì)中被尊重、被支持和被理解的情緒體驗(yàn)和滿意水準(zhǔn)。客觀支持是指客觀的、實(shí)際的或可見(jiàn)的支持，包括物質(zhì)上的直接協(xié)助和社會(huì)網(wǎng)絡(luò)。在本研究中，七、八年級(jí)的留守兒童主觀支持的均值與其在客觀支持上的均值相差較大，而四、五、六年級(jí)的留守學(xué)生在這兩

8、個(gè)維度上的差異較小。這可能是因?yàn)槠?、八年?jí) 的學(xué)生正處于青春初期，是生理和心理變化最急劇的時(shí)期，相對(duì)于其 他年級(jí)，他們所面臨的不確定性、動(dòng)蕩性更強(qiáng)，困惑、迷茫更多。隨 著他們的自我意識(shí)增強(qiáng)，注重點(diǎn)從外界客觀世界逐步轉(zhuǎn)向自己內(nèi)心世 界，不希望什么事都需要他人的干涉，遇到事情喜歡用自己的方式去 解決。在支持利用度上，七年級(jí)的留守兒童得分最高，這可能是因?yàn)?七年級(jí)的學(xué)生剛剛從小學(xué)升入初中，需要適合新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，而 自己的年齡和思想還不十分成熟，往往更需要獲得別人的協(xié)助。對(duì)僑鄉(xiāng)留守兒童與非留守兒童社會(huì)支持差異的研究發(fā)現(xiàn)，二者的社會(huì)支持 存有非常顯著的差異，非留守兒童在各維度上獲得社會(huì)支持均比留守

9、兒童要多。而在客觀支持維度上不存有顯著的差異，原因可能是其他 方面的支持如民間、官方組織，學(xué)校等對(duì)留守兒童的特殊關(guān)懷補(bǔ)充了 父母缺位所帶來(lái)的差異，關(guān)于這個(gè)點(diǎn)有待于進(jìn)一步深入探討。僑鄉(xiāng)留守兒童社會(huì)支持與心理健康的關(guān)系研究表明，社會(huì)支持是影響個(gè)體身心發(fā)展的重要因素。尤其對(duì)于那些處于不利環(huán)境條件下的個(gè)體，社會(huì)支持更是一個(gè)重要的應(yīng)對(duì)資源，對(duì) 個(gè)體的身心發(fā)展具有一定的保護(hù)作用。本研究發(fā)現(xiàn)，雖然除了孤獨(dú)傾 向因子外，高支持組與低支持組的心理健康各維度不存有顯著差異， 但是從各均值看，高支持組在心理健康各維度上的得分均小于低支持 組，說(shuō)明社會(huì)支持獲得越多心理越健康。這與李金釗、雷芳等人的研 究結(jié)果相一致。對(duì)

10、社會(huì)支持與心理健康的關(guān)系進(jìn)一步作相關(guān)分析，發(fā) 現(xiàn)心理健康各因子除自責(zé)傾向與主觀支持，孤獨(dú)傾向與客觀支持相關(guān) 不顯著外，其余社會(huì)支持各維度與心理健康各因子之間都存有顯著或非常顯著的負(fù)相關(guān)。國(guó)內(nèi)學(xué)者趙建平等人的研究也表明除自責(zé)傾向外， 社會(huì)支持各維度與心理健康各因子間存有顯著的負(fù)相關(guān)?；貧w分析表 明，僑鄉(xiāng)留守兒童的社會(huì)支持對(duì)其心理健康具有保護(hù)作用。高主觀支 持能夠讓留守兒童在社會(huì)生活中被理解，被尊重，被關(guān)心的體驗(yàn)感高， 從而減少孤獨(dú)、自責(zé)、恐怖等心理傾向。兒童在外界獲得協(xié)助的客觀 支持在一定水準(zhǔn)上緩解了父母缺位對(duì)留守兒童造成的負(fù)面影響，能夠 促動(dòng)其心理健康發(fā)展。高社會(huì)支持利用度的留守兒童善于與人交

11、流，人際關(guān)系較好，主動(dòng)參加集體活動(dòng)，具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作水平等，從而能夠減少過(guò)敏，對(duì)人、對(duì)學(xué)習(xí)焦慮等傾向。三個(gè)維度中社會(huì)支持利用度對(duì)心理健康的解釋性最大，所以在日常生活中對(duì)僑鄉(xiāng)留守兒童不但要給予協(xié)助，還要十分注重其對(duì)社會(huì)支持的利用度，要積極鼓勵(lì)他們走出自我，積極融入集體。結(jié)論( 1)僑鄉(xiāng)留守兒童社會(huì)支持性別、年級(jí)差異顯著。( 2)僑鄉(xiāng)留守兒童與非留守兒童的社會(huì)支持有非常顯著的差異，留守兒童獲得的社會(huì)支持少于非留守兒童。( 3)僑鄉(xiāng)留守兒童的社會(huì)支持與心理健康存有非常顯著的負(fù)相關(guān)，主觀支持、客觀支持、支持利用度對(duì)心理健康水平有較好預(yù)測(cè)作用。第二篇：留守兒童青春期心理健康研究一、調(diào)查對(duì)象與方法( 一 )調(diào)

12、查對(duì)象采用隨機(jī)抽樣的方式，選擇攀枝花市鹽邊縣桐子林鎮(zhèn)年齡段在13 18歲的 50 名留守兒童和50 名非留守兒童，問(wèn)卷回收率為100%。( 二 )調(diào)查方法設(shè)計(jì)一份共15 題的留守兒童心里健康狀況問(wèn)卷調(diào)查表。調(diào)查表前10小題是等級(jí)選擇題，涵蓋十個(gè)心理問(wèn)題：(1) 學(xué)習(xí)適合性;(2) 厭學(xué)心理 ;(3) 環(huán)境安全感;(4) 自卑心理 ;(5) 自責(zé)心理 ;(6) 個(gè)性化意識(shí);(7) 人際交往意識(shí);(8) 外在壓力 ;(9) 沖動(dòng)傾向 ;(10) 抑郁。通過(guò)被調(diào)查者所選等級(jí)與心理健康相關(guān)活動(dòng)的頻率來(lái)分析他們的心理健康狀況。調(diào)查表后 5 小題有具體選項(xiàng)，每個(gè)選項(xiàng)側(cè)重點(diǎn)有所不同，主要針對(duì)五方面內(nèi)容： (

13、1) 獨(dú)立性 ;(2) 社會(huì)公平感;(3) 戀愛(ài)觀 ;(4) 性教育 ;(5) 上網(wǎng)頻率。該調(diào)查表結(jié)合了當(dāng)?shù)貎和粘Ｉ睿w面廣，能比較全面地調(diào)查該地區(qū)留守兒童的心理問(wèn)題。由研究者隨機(jī)發(fā)放給被調(diào)查的留守兒童和非留守兒童，被調(diào)查者根據(jù)問(wèn)題答卷，當(dāng)場(chǎng)回收。研究者根據(jù)概率統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，利用EXCElf口卡方檢驗(yàn)對(duì)數(shù)據(jù)實(shí)行統(tǒng)計(jì)分析。二、結(jié)果與分析（ 一 ）留守與非留守兒童青春期心理健康問(wèn)題檢出率情況留守與非留守兒童青春期心理健康調(diào)查結(jié)果。留守與非留守兒童青春期心理健康狀況在學(xué)習(xí)適合不良方面的檢出率均超過(guò)60%，其他方面心理問(wèn)題較輕微。通過(guò)卡方檢驗(yàn)可知留守兒童在環(huán)境安全感缺乏和自責(zé)心理方面的檢出率顯著高

14、于非留守兒童，應(yīng)該引起我們高度重視。（ 二 ）留守兒童心理健康的性別差異留守兒童心理健康的性別差異。通過(guò)數(shù)據(jù)顯示，留守兒童女生在個(gè)性化意識(shí)過(guò)強(qiáng)方面比例明顯高于男生; 留守兒童男生在人際交流意識(shí)缺乏方面的比例明顯高于女生。在心理健康的其他方面男女生差異不顯著。（ 三 ）留守兒童獨(dú)立性和社會(huì)公平感留守兒童獨(dú)立性和社會(huì)公平感。通過(guò)表數(shù)據(jù)分析說(shuō)明接近80%留守兒童比較獨(dú)立，接近70%留守兒童認(rèn)為社會(huì)不公平; 這兩項(xiàng)指標(biāo)明顯突出。（ 四 ）留守兒童戀愛(ài)觀、性教育和上網(wǎng)頻率留守兒童戀愛(ài)觀、性教育與上網(wǎng)頻率調(diào)查結(jié)果。該地區(qū)留守兒童在戀愛(ài)觀上一半以上比較保守，贊成“給予理解但不提倡”; 多數(shù)贊成通過(guò)“課堂”途

15、徑學(xué)習(xí)性健康教育 ; 上網(wǎng)頻率多為一周上兩次以下，比較良好。三、分析與討論（ 一 ）留守兒童青春期心理健康狀況本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)留守與非留守兒童青春期心理健康狀況在學(xué)習(xí)適合不良方面的檢出率均超過(guò)60%，其他方面心理問(wèn)題較輕微，主要與現(xiàn)階段的教育體制不完善相關(guān)，老師和家長(zhǎng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)多余身心的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，造成消極的負(fù)面影響。本次調(diào)查中留守兒童在環(huán)境安全感和自責(zé)心理方面的檢出率明顯高于非留守兒童，本次調(diào)查顯示，約80%的留守兒童在留守期間是和祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起。有研究表明：由祖父母、外祖父母以及其他人監(jiān)護(hù)的留守兒童缺乏一個(gè)有效的看護(hù)人員。當(dāng)他們需要生活上的協(xié)助和心

16、靈上的慰藉的時(shí)候卻無(wú)法得到應(yīng)有的照料。這對(duì)他們的心理影響肯定是不良的，極易形成他們的自卑，懷疑的心理。因?yàn)樽孑厸](méi)有水平或者其他人礙于情面而在留守兒童的學(xué)習(xí)方面不予注重，這對(duì)留守兒童肯定是有顯著影響的。兒童時(shí)期父母的作用是非常重要的，父母對(duì)子女的直接教育，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)有著不可替代的作用。日本學(xué)者詫摩武俊曾指出“不管你立足什么理論，在嬰兒期到兒童期，青春期的孩子的人格形成（其中特別是社會(huì)化）過(guò)程中，父母子女的關(guān)系是一個(gè)極其重要的構(gòu)成因素。”很多時(shí)候，孩子的需要不但是物質(zhì)上的更是精神上的。所以，父母應(yīng)轉(zhuǎn)變心態(tài)，更多地和子女的感情交流和心理溝通，從精神上關(guān)心子女的發(fā)展。與父母長(zhǎng)時(shí)間缺乏溝通，使留守

17、兒童感到缺乏家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)，導(dǎo)致缺乏環(huán)境安全感。留守兒童沒(méi)有父母在身邊指導(dǎo)和教育，凡事都是靠自己，責(zé)任心高于同齡非留守兒童，犯相同的過(guò)錯(cuò)留守兒童的自責(zé)心理更重。（ 二 ）留守兒童心理健康的性別差異以往研究發(fā)現(xiàn)與父母分離的不安全感容易影響留守兒童的生活適合性，容易使留守兒童對(duì)周?chē)乃水a(chǎn)生戒備而疏遠(yuǎn)，逐漸凸顯個(gè)性化意識(shí)。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)留守兒童女生個(gè)性化意識(shí)過(guò)強(qiáng)的比例明顯高于男生; 留守兒童男生人際交往缺乏的比例明顯高于女生。有調(diào)查顯示，留守兒童與同伴關(guān)系不融洽表現(xiàn)為不愛(ài)說(shuō)話，不愿意和人交往，性格孤僻，多封閉自己尤其女生比較突出。女孩感情細(xì)膩，敏感膽小，喜歡發(fā)散思維，很多想法藏在心里而常常覺(jué)得自己的想法

18、和別人不一樣，導(dǎo)致出現(xiàn)個(gè)性化意識(shí)過(guò)強(qiáng)。而男生青春期最大的特點(diǎn)是發(fā)育加快，思想和行為受同伴影響較大，獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，而讓自己有一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的空間，平時(shí)多表現(xiàn)為挑釁，以此來(lái)取得大家的注重與關(guān)心，導(dǎo)致出現(xiàn)人際交流缺乏。李萬(wàn)兵的研究表明，在心理健康狀況總分上，男女留守兒童并不存有顯著差異，也就是說(shuō)男女生在心理健康的總體評(píng)價(jià)來(lái)看，差異并不明顯。而本次調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析結(jié)果在男生女生的比列上是有一定的差異的，可能是因?yàn)楸敬握{(diào)查問(wèn)卷針對(duì)留守和非留守均為50 份，樣本量過(guò)少?gòu)亩嬗幸欢ㄋ疁?zhǔn)上的偏差。（ 三 ）留守兒童獨(dú)立性和社會(huì)公平感相關(guān)研究顯示，長(zhǎng)期與父母分離的留守兒童不能凡事依靠父母，更多的是獨(dú)自面對(duì)和解決問(wèn)題，遇到困難自己解決，留守兒童獨(dú)立性高。本調(diào)