小學(xué)低段語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計第一階段研究計劃

1、小學(xué)低段語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計第一階段課題研究計劃路 井 鎮(zhèn) 中 心 小 學(xué)低段語文課題組2014年10月小學(xué)低段語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計第一階段教研計劃對于小學(xué)低段語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的研究，不僅讓學(xué)生受益，也有利于提高我們老師自身的理論素養(yǎng)和實踐經(jīng)驗，使我們對新課程背景下的語文作業(yè)的設(shè)計有一個全新的認識，推動小學(xué)低段語文高效課堂的構(gòu)建。小學(xué)語文作業(yè)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文、鞏固知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展個性、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的平臺，是反饋有效教學(xué)和實施因材施教的重要方式，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的陣地，是促使學(xué)生認知、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑，是師生情感交流的載體?；谶@樣的研究目的，小學(xué)低段語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計

2、第一階段課題研究從2014年9月開始，到2014年10月為準備階段。該階段的主要任務(wù)為：（1）通過網(wǎng)絡(luò)及書籍、相關(guān)教研雜志的閱讀與學(xué)習(xí)，了解與反思相關(guān)的作業(yè)優(yōu)化設(shè)計教研理論。根據(jù)新課標精神，考慮從學(xué)生個性發(fā)展的角度來設(shè)計作業(yè)，而不應(yīng)該僅從完成自身教學(xué)或增長學(xué)生知識的角度設(shè)計作業(yè)。作業(yè)的內(nèi)容和要求應(yīng)因人而異，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的教育，不同的人可以得到不同的發(fā)展。（2）通過問卷調(diào)查與師生座談、教師與家長座談等形式，了解小學(xué)語文作業(yè)的現(xiàn)狀，進行分析，制定作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的預(yù)期設(shè)計，確定具體的研究方案。使小學(xué)語文作業(yè)真正成為小學(xué)生學(xué)習(xí)語文、鞏固知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展個性、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的平臺?？傊?，小學(xué)低段語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計第一階段主要就是了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認知特點規(guī)律、已有的知識儲備和經(jīng)驗積累，以及他們的興趣和愛好等情況。同時，通過和學(xué)生、家長接觸交談，了解學(xué)生作業(yè)現(xiàn)狀，存在問題的原