蘇科版九年級下冊物理教案15.1電能表與電功

1、“電能表與電功（一）”教學(xué)案例【課題】電能表與電功（一）【教學(xué)目標(biāo)】1、知道電功的概念及其單位。2、通過實驗探究電功的大小與哪些因素有關(guān)，理解電功公式的意義3、能初步應(yīng)用電功公式計算有關(guān)問題。4、進一步體會做功與能量轉(zhuǎn)化的聯(lián)系?！窘虒W(xué)重點、難點】電功的含義，探究電功的大小與哪些因素有關(guān)?！緦嶒炂鞑摹侩娫?、導(dǎo)線、開關(guān)、電流表、電壓表、滑動變阻器、不同規(guī)格的燈泡【實驗教學(xué)設(shè)計思路】本節(jié)課的重、難點是探究電功的大小與哪些因素有關(guān)。由于學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)過歐姆定 律，上課開始后，又看到桌上的實驗器材，就躍躍欲試。于是，我決定從重溫串并聯(lián)電路開 始，讓學(xué)生先分別連接出串并聯(lián)電路。再引領(lǐng)學(xué)生觀察燈泡的亮度，作

2、出猜想和實驗探究。 不知不覺地引到電功。這樣設(shè)計的目的不僅是滿足學(xué)生的好奇心、動手欲，也為下面電功的 探究實驗埋下伏筆。至于電功與能量轉(zhuǎn)化則借助遙控小汽車，又有趣，又明白?！緦嶒烆愋汀繉W(xué)生實驗【實驗教學(xué)過程】一、 引入新課師：前而大家已經(jīng)學(xué)過串并聯(lián)電路，同學(xué)們想不想自己動手嘗試一下連接串并聯(lián)電路？（一 二組連串聯(lián)電路，三四組連并聯(lián)電路。）教師提醒：電路連接時要規(guī)范操作！學(xué)生活動：連接串并聯(lián)電路。二、新課教學(xué)1、重溫串并聯(lián)電路師：電路中燈泡的亮度相同嗎？生：不同。思考：燈泡的亮度為什么會不同呢？學(xué)生小組內(nèi)討論。學(xué)生提出猜想：串聯(lián)電路中，電壓大所以亮。并聯(lián)電路中，電流大所以亮。師：為什么這樣猜想？

3、啟發(fā)學(xué)生思考。生：串聯(lián)電路中，電流肯定相等，但電阻不同，電壓不同，所以猜想是電壓大，燈泡亮。并聯(lián)電路中，電壓肯定相等，但電阻不同，電流不同，所以猜想是電流大，燈泡亮。師：用什么儀器可以驗證我們的猜想呢？生：電壓表、電流表。師：同學(xué)們就用電壓表和電流表來測一測，檢驗一下你們的猜想是否正確吧。學(xué)生活動：使用電壓表和電流表檢測，驗證猜想。學(xué)生匯報實驗結(jié)果：猜想正確2、電流做功師：為了使同學(xué)們更深入理解電學(xué)現(xiàn)象之后的本質(zhì)，老師今天還帶來了大家的童年最愛一 玩具車。師演示：用手一直推玩具車，玩具車向前運動。師：同學(xué)們觀察到什么現(xiàn)象？生：小車向前動了。師：過程中，手是否對小車做了功呢?生：做功了。師：為什

4、么你們判斷手對車做功了？生：因為手施加了力，且在力的方向上移動了距離。師演示：撥動開關(guān)，使小車運動。師：這次小車的運動，難道老師也對它做功了嗎？生：沒有。師：誰對小車做功了呢？生：電（流）做功了。師：電流看不見，摸不著，大家如何判斷電流對小車做功了？生：小車向前運動了，說明電流對它做功了。師：電流對它做功的過程中，小車向前運動，獲得了什么能？生：機械能。生補充：聲能、光能、內(nèi)能。（學(xué)生看到小車運動時發(fā)光、聽到音樂聲，還有小車會發(fā)熱的 現(xiàn)象。）師：我們把機械能、聲能、光能、內(nèi)能統(tǒng)稱為其它形式的能。總結(jié)：電流做功的過程就是電能的轉(zhuǎn)化過程。電流做了多少功，就會消耗多少電能，就有多 少電能轉(zhuǎn)化為其它形

5、式能。當(dāng)然反過來也成立。師：以白熾燈為例，同學(xué)們知道它發(fā)光時能量如何轉(zhuǎn)化嗎？生：電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能進而轉(zhuǎn)化為光能。師：在相同時間內(nèi)，如果電流做的功越多，消耗的電能越多，轉(zhuǎn)化的光能就越多，燈泡就越 亮。而我們剛才的實驗中燈泡的亮度一樣嗎？這不就說明了相同時間內(nèi)電流做的功不一樣 嗎？3、探究影響電流做功多少的因素師：請同學(xué)們猜想一下電流做功的多少可能與哪些因素有關(guān)？（教師可提示學(xué)生聯(lián)想上課一 開始做的實驗。）生猜想：電流做功的多少可能與電壓、電流和通電時間有關(guān)。師：如何比較電流做功的多少？生：比較燈泡的亮度。師：這叫什么方法？生：轉(zhuǎn)化法。師：實驗過程中需采用什么研究方法？生：控制變量法。師：探究電流做

6、功的多少與電壓的關(guān)系，如何控制變量？生：改變電壓，控制電流和通電時間相等。師：兩個燈泡設(shè)計成什么電路能做到電壓不同，電流相同呢，請同學(xué)們集合小組的智慧畫出 電路圖。學(xué)生活動：動腦設(shè)出、討論交流。學(xué)生匯報：生：改變電壓，控制電流和通電時間相等。師：所選的兩個燈泡要同一規(guī)格嗎？生：不同規(guī)格。師：同學(xué)們能得出什么結(jié)論呢？生：電流和通電時間相同時，電壓越大的燈泡中電流做的功越多。師：同學(xué)們只是設(shè)計出電路圖，并沒有實驗呀，如何得出這個結(jié)論的？生：這個實驗就是上課開始時做的串聯(lián)電路實驗。師：上課開始時做的串聯(lián)電路實驗，我們只做了一次，同學(xué)們就得出剛才的結(jié)論，這樣的結(jié) 論可靠嗎？生：不可靠。還要多次實驗。師

7、：如何改進，才能方便地多次實驗?zāi)?？學(xué)生再次討論交流。學(xué)生匯報：電路中串聯(lián)一個滑動變阻器。11師：下而我們再來探究電流做功的多少與電流的關(guān)系。請同學(xué)們設(shè)計出電路圖。學(xué)生活動：動腦設(shè)計、討論交流。學(xué)生匯報:師：同學(xué)們的這兩種方案共同之處是燈泡都是并聯(lián)的，為什么要設(shè)計成并聯(lián)呢？生：改變電流，控制電壓和通電時間相等。師：所選的兩個燈泡要同一規(guī)格嗎？生：不同規(guī)格。師：同學(xué)們覺得哪種方案更好呢？生：第二種。師：為什么第二種更好？生：多了一個滑動變阻器，便于多次實驗，使結(jié)論具有普遍性。師：同學(xué)們能得出什么結(jié)論呢？生：電壓和通電時間相同時，電流越大的燈泡中電流做的功越多。師：同學(xué)們只是設(shè)計出電路圖，并沒有實驗

8、呀，如何得出這個結(jié)論的？生：這個實驗也是上課開始時做的并聯(lián)電路實驗。師：原來老師一開始安排的串并聯(lián)實驗，并不僅僅是為了復(fù)習(xí)舊知識，大家在不知不覺中探 究了電功與電壓、電流的關(guān)系。師:我們還有一個猜想，電功和通電時間有關(guān),大家覺得這個猜想我們還需要實驗來驗證嗎？生：不需要。根據(jù)生活經(jīng)驗得知，通電時間越長，消耗的電能就越多，電流做功就越多。師：請同學(xué)們現(xiàn)在來總結(jié)一下實驗結(jié)論。生：電流做功的多少與電壓、電流和通電時間有關(guān)。電壓越大、電流越大、通電時間越多， 電流做功就越多。師：進一步的研究證明：某段電路上的電功，跟這段電路兩端的電壓、電路中的電流及通電 的時間成正比?！竟健縒=uit【單位】J=v

9、-AS4、電功公式的應(yīng)用例題：將一個電暖器單獨接在家庭電路中，通過它的電流是10A,則通電Imin電流做了多 少功？三、課堂小結(jié)【說明】1、電功這一節(jié)課，在引入時，沒有直接引入電流做功。而是從重溫串并聯(lián)電路開始，讓學(xué) 生先動手連接出串并聯(lián)電路。這樣設(shè)計，一方面是為了滿足學(xué)生迫切動手實驗的心理， 另一方面也為探究電功埋下伏筆。2、這樣設(shè)計，學(xué)生很容易地猜想出電功與電壓和電流有關(guān)。3、在構(gòu)建電流做功知識點時，考慮到電流的不可見性，先是用學(xué)生看得見的推力對小車做 功，再閉合開關(guān)，通電使小車向前運動。學(xué)生很輕松地構(gòu)建了電流能做功的知識。4、玩具車既有趣，又清楚地顯示了電流做功時，消耗的電能除了轉(zhuǎn)化為機械能以外，也能 轉(zhuǎn)化為聲能、光能等其它形式的能。之后，又以白熾燈為例分析了其能量轉(zhuǎn)化情況，這 有利于后而的探究電功的實驗。5、探究電功的影響因素是本行課的重點。教學(xué)中，為提高學(xué)生的探究能力、分析問題的能 力，讓學(xué)生自主設(shè)計電路，教師只起啟