培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣課題研究報告報告實施計劃方案及對策

1、-. z.農(nóng)村中小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究課題實施方案雙江中學(xué) 2013為了貫徹落實課題研究的通知精神，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的實施，深化新課程改革實驗，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)的能力，特制定雙江中學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”題研究實施方案。一、課題提出的背景讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育改革的方向，基礎(chǔ)教育課程改革綱要中明確提出，基礎(chǔ)教育的任務(wù)不應(yīng)僅僅是傳授知識，更重要的是讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會學(xué)習(xí)并具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。而要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，就必須重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我國古代教育家孔子就說：少成若天性，習(xí)慣如自然。著名的

2、文學(xué)家巴金說：孩子成功從好習(xí)慣培養(yǎng)開始”。俄國教育家烏申斯基說過：良好的習(xí)慣乃是人在其神經(jīng)系統(tǒng)中所存放的道德資本，這個資本不斷地在增值，而人在其整個一生中就享受著它的利息。”當(dāng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法形成習(xí)慣后，不僅能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且能為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，使人受益無窮。我校是一所普通的農(nóng)村初級中學(xué)，通過調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生由于從小所處環(huán)境的影響和所受教育的局限性，因而在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在諸多問題，歸結(jié)起來主要有以下幾個方面：不善于合理安排時間，缺乏有計劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣；書寫不規(guī)，不注意認(rèn)真書寫的習(xí)慣；缺乏預(yù)習(xí)和課前準(zhǔn)備的習(xí)慣；不善于做筆記，有的甚至沒有作筆記的習(xí)慣；不善于使用工具書，

3、缺乏查資料和課外閱讀的習(xí)慣；上課精力不集中，沉迷于幻想的習(xí)慣；學(xué)習(xí)懶散，依賴性強，缺乏認(rèn)真獨立完成作業(yè)的習(xí)慣；不善于溫故知新，有的甚至沒有自覺復(fù)習(xí)的習(xí)慣；考試審題不嚴(yán)，缺乏認(rèn)真仔細(xì)檢查的習(xí)慣；學(xué)習(xí)死記硬背，只求結(jié)論，不重探究過程，缺乏大膽質(zhì)疑、主動探究、合作交流的習(xí)慣這些問題既造成了學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，使他們很難適應(yīng)終身學(xué)習(xí)和今后工作的需要，也嚴(yán)重地影響了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。為此，選擇培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法研究”課題很有必要，尤其適應(yīng)當(dāng)前我校學(xué)生的實際情況和新課程改革的需要。二、本課題在國外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析（一）本課題在國外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析第一，國外有關(guān)行為習(xí)慣的研究

4、為本課題研究提供了可資借鑒的寶貴經(jīng)驗和財富。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)作為學(xué)習(xí)心理研究的一個重要方面，在國外都取得了很大的成就，有許多這方面的專著。如學(xué)與教的心理學(xué)（皮連生著）、學(xué)習(xí)策略的理論與操作等。許多學(xué)校也有類似的研究課題，取得了一定的成效。這為本課題研究奠定了扎實的基礎(chǔ)，但對新時期農(nóng)村初中學(xué)生的新特點、新問題、新動向而言，適應(yīng)性不是很高，尤其是在學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法和評價方面等實踐操作技術(shù)層面顯得薄弱。本課題的研究主要是在以往研究的基礎(chǔ)上，深化操作原理，細(xì)化操作過程，明確操作方法，加大操作的針對性，增強操作的可行性，提高操作的實效性。第二，堅持先進(jìn)的教育理論作指導(dǎo)。本課題的研究是在貫

5、徹落實科學(xué)發(fā)展觀”、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型”組織、全面推進(jìn)新課程改革、大力實施素質(zhì)教育的新的歷史背景條件下進(jìn)行的，師生的觀念都在不知不覺中發(fā)生變化。觀念是行動的靈魂，我們將堅持理論聯(lián)系實際的原則，以現(xiàn)代課堂教學(xué)理論和教育思想為指導(dǎo)，以新課程改革的目標(biāo)要求為導(dǎo)向，用理論指導(dǎo)實踐，開展課題研究。（2）本課題與之聯(lián)系與區(qū)別、預(yù)計有哪些突破對于創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究，目前正處于起步階段，還需要深入、廣泛地進(jìn)行研究，從而形成一整套能適合學(xué)生發(fā)展的培養(yǎng)序列。對于基本學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究已從理論研究深入到實踐操作，積累了豐富的經(jīng)驗與培養(yǎng)方法。隨著時代的發(fā)展、科技的進(jìn)步、教育改革的不斷推進(jìn)、人們觀念的逐漸更新，孩子們具有的良好學(xué)

6、習(xí)習(xí)慣不應(yīng)再只是基本習(xí)慣而已，而應(yīng)該養(yǎng)成順應(yīng)時代發(fā)展潮流的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成適合自身發(fā)展的個性化學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有這樣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才會給學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)革命。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)以創(chuàng)新思維為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)新精神。個性化學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)按照學(xué)生的個性特點來進(jìn)行，即按照他們的個性特點去再塑他們個性化的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對此，我們認(rèn)為，學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的發(fā)展將越來越顯現(xiàn)如下的趨勢：第一，在培養(yǎng)容上，除要完善一整套基本學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)系列，更要對創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行深入扎實的研究.第二，在培養(yǎng)方法上，在重視外部強化訓(xùn)練的同時更注重部動因的激發(fā)，做到規(guī)科學(xué)，突現(xiàn)個性。第三，在學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價方面，

7、形成一套科學(xué)先進(jìn)、操作簡便的評價體系，從而形成良好的評價反饋機制。學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)這一研究課題，將隨著時代的需要，不斷向深度和廣度拓展，從而呈現(xiàn)出它的研究價值。1、觀念問題：積極推進(jìn)新課程改革，全面實施素質(zhì)教育，這是當(dāng)代教育的主旋律，如何一以貫之落到實處，必須從學(xué)生基本的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣培養(yǎng)抓起，使學(xué)生養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。如果基本的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣素質(zhì)都沒有，何談素質(zhì)教育？本課題必須著力解決教師教育觀念更新的問題。2、理論問題：依據(jù)現(xiàn)代教育思想和新課程理念以及有關(guān)行為習(xí)慣研究的理論，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣水平為目標(biāo)，確立良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的本質(zhì)特征和層級結(jié)構(gòu)水平，總

8、結(jié)出學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法、模式和評價方法等理論與實踐操作技術(shù)。3、技術(shù)問題：在調(diào)查研究和實踐的基礎(chǔ)上，分析影響學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的因素，運用教育理論，對學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣有針對性地實施指導(dǎo)矯正，最終探索學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法、模式和評價方法等實踐操作技術(shù)。4、實踐問題：解決教育教學(xué)中的實際問題是學(xué)校教育科研的目的之一。本課題研究致力于理論聯(lián)系實際，指導(dǎo)學(xué)校教育教學(xué)實踐，使學(xué)生最終形成良好穩(wěn)定持久的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會自覺、主動、科學(xué)、有效地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)校形成好學(xué)奮進(jìn)的學(xué)風(fēng)，推進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。三、課題研究的實踐意義與理論價值（一）課題研究的實踐意義通過對學(xué)生學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)存在的不良

9、習(xí)慣的調(diào)查分析，找出問題，運用教育理論，有針對性地實施指導(dǎo)矯正，以達(dá)到讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提高學(xué)習(xí)效率的目的，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。確立良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的本質(zhì)特征和層級結(jié)構(gòu)水平，通過研究總結(jié)出學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法、模式和評價方法等理論與實踐操作技術(shù)。適應(yīng)當(dāng)前新課程改革發(fā)展的要求，對于促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成、教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量大面積提高，對于推進(jìn)新課程改革全面實施素質(zhì)教育都具有十分重要的現(xiàn)實意義。（二）課題研究的理論價值21世紀(jì)這個充滿活力、充滿競爭、弘揚個性、追求創(chuàng)新的新時代，需要高質(zhì)量高規(guī)格的人才，教育培養(yǎng)模式也在發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變。在這個特定的歷史背

10、景下研究農(nóng)村初中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法研究課題，旨在培養(yǎng)初中學(xué)生一般性學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)初中學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)習(xí)慣，探索良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法和評價方法的理論和實踐操作技術(shù)，填補了當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)策略研究的空白，具有一定的理論價值。四、完成課題的可行性分析為保證課題研究的順利進(jìn)行和取得預(yù)期的效果，學(xué)校成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，教研組長任組長，骨干教師為副組長，教研組長具體負(fù)責(zé)，全體教師參加的課題小組。學(xué)校及時為課題研究排憂解難；從政策上給課題研究以保障，從財力上給予支持。教導(dǎo)處加強檔案建設(shè)，制定了科學(xué)的教科研管理制度，定期組織課題研究小組成員交流研究的情況，調(diào)控研究的進(jìn)程，優(yōu)化研究的方案。為加大

11、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究工作，我校還將制定了一系列培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的標(biāo)準(zhǔn)等。對教師培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣研究等方面提出了具體要求，并以此作為教師評職晉級聘任的重要依據(jù)，從而激發(fā)教師參加課題研究的積極性；通過多種形式的課題研究活動探索課題研究的新路子，調(diào)動廣大教師參與課題研究的積極性，保證課題研究的順利進(jìn)行五、課題研究設(shè)計報告（一）課題界定與研究依據(jù)1、概念界定 學(xué)習(xí)習(xí)慣是指孩子在一定的學(xué)習(xí)情境下自動地去進(jìn)行*些活動的特殊傾向。由于習(xí)慣實際上是指通過重復(fù)或練習(xí)而鞏固下來并變成*種動作的一種需要，從生理機制上來說，習(xí)慣只是一種后天獲得的趨于穩(wěn)定的動力定型。易言之，習(xí)慣形成的原因主要是由于一定

12、的刺激情景與個體的*些動作在大腦皮層上形成了穩(wěn)固的暫時神經(jīng)聯(lián)系-條件反射連鎖系統(tǒng)。這樣，當(dāng)個體在同樣的刺激情景作用下時，條件反射的連鎖系統(tǒng)就會自動地出現(xiàn)，人就會自然而然地或自動地進(jìn)行同樣的有關(guān)動作。專家研究表明，3-12歲是人形成良好行為的關(guān)鍵期，12歲以后，孩子已逐漸形成許多習(xí)慣，新習(xí)慣要想扎下根來就難多了。孩子學(xué)會學(xué)習(xí)，必須培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，凡是學(xué)習(xí)成績好而且穩(wěn)定的孩子，都是從小培養(yǎng)形成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；而成績忽好忽壞的孩子，往往缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。研究依據(jù)：有關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣形成及影響因素研究成果的支撐?，F(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為中，個體的學(xué)習(xí)習(xí)慣是個人部自相適應(yīng)的一種自動化行為的動力系統(tǒng)。習(xí)慣一經(jīng)

13、養(yǎng)成，人們的優(yōu)勢心理反應(yīng)是維持一種習(xí)慣而不是去改變這種習(xí)慣，這是學(xué)習(xí)習(xí)慣形成應(yīng)遵循的心理規(guī)則。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與個體的認(rèn)知因素，個性因素以及社會環(huán)境因素密切相關(guān)。其次，個性因素中性格也是形成學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要條件，其中意志特征的影響特別明顯。另一方面，教師和家長的引導(dǎo)對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成有十分重要的關(guān)系，它往往起到潛移默化的示作用?；谏鲜龅难芯砍晒?，我們在實施培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”課題研究時，要充分考慮到學(xué)生的個體差異，學(xué)生的行為動機、性格等非智力因素的重要作用，以及教師、家長的巨大影響力，除了在共性要求之外，還必須關(guān)注孩子的個性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。以此作為具體實施這一框架的科學(xué)支撐。（二）理論假設(shè)

14、與研究目標(biāo)理論假設(shè)：1、通過該課題的研究幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的基本學(xué)習(xí)習(xí)慣：主動學(xué)習(xí)、獨立思考、學(xué)用結(jié)合、總結(jié)反思。使學(xué)生走上學(xué)習(xí)科學(xué)化之路2、通過該課題的研究幫助學(xué)生初步養(yǎng)成創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、通過該課題的研究幫助學(xué)生形成個性化學(xué)習(xí)習(xí)慣。4、在培養(yǎng)容上，要形成一整套學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)系列，在培養(yǎng)方法上，在重視外部強化訓(xùn)練的同時更注重部動因的激發(fā)，做到規(guī)科學(xué)，突現(xiàn)個性。在學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價方面，形成一套科學(xué)先進(jìn)、操作簡便的評價體系，從而形成良好的評價反饋機制。5、通過研究使培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生很大的社會效應(yīng)，為初中的學(xué)校教育、社會教育及家庭教育提供新觀念和新思想，并在操作層面上提供相應(yīng)的切實可行的方

15、法和措施研究目標(biāo)：本課題我們將通過研究學(xué)生上課時的行為心理，對學(xué)生上課時學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)存在的不良習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查分析，找出問題，運用教育理論，通過反復(fù)的訓(xùn)練，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)矯正，以達(dá)到讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的課堂行為習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率的目的，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。通過研究總結(jié)歸納出培養(yǎng)學(xué)生良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，同時促進(jìn)教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教育教學(xué)質(zhì)量的較大提高。（三）課題研究的容1、培養(yǎng)學(xué)生主動合作交流的習(xí)慣；2、培養(yǎng)學(xué)生課堂教學(xué)中認(rèn)真傾聽的習(xí)慣；3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中自主質(zhì)疑的習(xí)慣。4、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。5、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣。6、培養(yǎng)學(xué)生按時完成作業(yè)的習(xí)慣。7、培養(yǎng)

16、學(xué)生作好筆記的習(xí)慣。8、培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)和歸納的習(xí)慣。本課題的研究涉及家庭因素、教師因素、學(xué)生自身因素和學(xué)生與學(xué)生之間四大方面，它們之間是密切相關(guān)的。首先必須要讓教師通過理論學(xué)習(xí)和討論，明確良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的本質(zhì)特征，然后通過調(diào)查了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀，并分析影響良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的原因。在調(diào)查研究和實踐的基礎(chǔ)上，總結(jié)出學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法和評價方法。研究過程中的重點在于培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法研究，其核心是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究問題、勤于思考、大膽質(zhì)疑、自我監(jiān)控等發(fā)展性學(xué)習(xí)習(xí)慣。（四）課題研究的方法根據(jù)不同的研究容，采用不同的研究方法進(jìn)行研究，擬采用如下研究方法：1、文獻(xiàn)研究法。收集、學(xué)習(xí)相關(guān)

17、理論文獻(xiàn)資料，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗，創(chuàng)新適合本地實際的有助于改善學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略。2問卷調(diào)查法。在實施課題階段，對被實施此課題之前的本校學(xué)生采用問卷調(diào)查的方式進(jìn)行調(diào)查研究，以了解學(xué)生的平時的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。3、行動研究法：結(jié)合教育教學(xué)實際，我們在教與學(xué)的過程中，邊實踐、邊探索、邊檢驗、邊完善，通過個案分析進(jìn)行分析，對個體的發(fā)展進(jìn)行跟蹤調(diào)查，及時改進(jìn)研究方法。六、預(yù)期研究成果1、階段性成果：主要是相關(guān)的調(diào)查研究報告、典型案例、教育敘事、論文展示、階段性研究報告，以及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價結(jié)果。（2012、12-2013、7）2、最終研究成果：主體研究報告，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的理論與實踐專集。（2

18、014、1-2014、12）3、最終成果轉(zhuǎn)化：在校形成濃厚的科研氛圍，指導(dǎo)本校全體教師教育教學(xué)改革實踐；學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)得到養(yǎng)成，學(xué)會自覺、主動、科學(xué)、有效地學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)；學(xué)校學(xué)風(fēng)有明顯改善，教育教學(xué)質(zhì)量有明顯提高，為同類學(xué)校提供可行性經(jīng)驗。（20013、12-2014、12）七、課題研究的階段性步驟和措施（一）研究的階段性步驟課題研究分三個階段：1、第一階段（2012、122013、7），研究的準(zhǔn)備階段。選擇研究方向，由昱負(fù)責(zé)組建課題組，開展相關(guān)的調(diào)查，設(shè)計課題研究方案，確定研究的目標(biāo)、容、措施、方法等，報區(qū)、市相關(guān)部門審批、立項。2、第二階段（2013.

19、32014、12），研究實施階段。研究組成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，收集有關(guān)資料，全面展開研究工作。（1）2013年3月2013年7月，農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀系統(tǒng)性調(diào)查。形成調(diào)查報告，由丹負(fù)責(zé)。（2）2013年9月2014年4月，側(cè)重于對學(xué)生一般性學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法培養(yǎng)研究。由各教研組長負(fù)責(zé)，昱完成階段性工作匯總。 （3）2013年9月2014年7月，側(cè)重于對學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法培養(yǎng)研究。由各教研組長負(fù)責(zé)，丹完成階段性工作匯總。 （4）2014年9月2014年12月，重點進(jìn)行學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價方法研究。由各教研組長昱，丹完成階段性工作匯總。 3、第三階段（2014、92014、12），研究總結(jié)階段。整理資料，分析研究，完成課題成果的總結(jié)和提煉，形成研究報告，其它成果著述結(jié)集，申請結(jié)題驗收。具體總結(jié)工作由昱完成。（二）課題研究的主要措施1、加強課題的組織領(lǐng)導(dǎo)工作。成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，由教研組長任組長，骨干教師任副組長，政教處、和后勤處的中層干部為成員，具體負(fù)責(zé)課題的管理指導(dǎo)工作。課題主持者具體管理課題實驗研究，充實各子課題組的主研人員，做好協(xié)調(diào)工作。教導(dǎo)處和教科室負(fù)責(zé)組織實施。2、研究計劃的具體落實。