中小學媒介素養(yǎng)教育概述及其反思

1、中小學媒介素養(yǎng)教育概述及其反思主講人：卜衛(wèi)主講人簡介 卜衛(wèi)，中國社會科學院新聞與傳播研究所研究員、教授，中國社會科學院新聞與傳播研究所媒介傳播與青少年發(fā)展研究中心主任。 主要研究領(lǐng)域是：兒童、青少年的媒介使用及媒介對他們的影響；媒介與性別；青少年的互聯(lián)網(wǎng)使用及其社會參與；媒介、互聯(lián)網(wǎng)鴻溝及其消除策略研究；弱勢群體的媒介資源及其影響的研究；NGO與大眾媒介；替代性媒介研究；IEC戰(zhàn)略研究；傳播與社會發(fā)展；傳播學研究方法等。 作為課題主持人，已完成國家社會科學基金課題、中國社會科學院重點課題、中宣部委托以及國際組織委托課題等二十余項，主要包括：國家社會科學基金課題“大眾傳播對青少年的影響”（199

2、6-1999）；中國社會科學院重點課題“社會科學研究成果指標體系的研究與設(shè)計”（1994-1998）；聯(lián)合國兒童基金會課題“中國艾滋病報道研究”、“關(guān)于打拐的媒介倡導與評估”等、世界銀行貸款項目“邊緣群體的媒介使用及預防TB宣傳的干預研究”等，多國合作課題“中國青少年互聯(lián)網(wǎng)使用及其影響”等。 出版專著大眾媒介對兒童的影響、進入“地球村”中國兒童與大眾傳播、媒介人現(xiàn)代化（合著）、社會科學成果價值評估（合著）等四部，論文集媒介與性別，其他著作媒介與兒童教育、培養(yǎng)獨生子女的健康人格（合著）、兒童教育憂思錄（合著）、媒介教育教材電視、廣告、新聞等。發(fā)表重要研究報告、論文等80余篇。 多次出席兒童與媒介

3、世界峰會及亞太峰會、亞太地區(qū)性別與傳播政策研討會、國際傳播學年會、中國與互聯(lián)網(wǎng)大會等國際重要會議并應邀做特別報告、發(fā)言人或?qū)W術(shù)演講。1997年以來被多家機構(gòu)如國務(wù)院婦女兒童工作委員會兩綱監(jiān)測組、聯(lián)合國兒童基金會、世界銀行、英國大使館DFID、英國兒童救助會、英國性別網(wǎng)站bridge分別聘為媒介顧問、性別顧問或評估專家。課程簡介 聯(lián)合國教科文組織在其所發(fā)布的報告學會生存中指出：學生應利用作為公共資源的媒介系統(tǒng)，形成一種建設(shè)性的態(tài)度，以支持自己的終生學習、合作、個人追求以及生產(chǎn)能力，使之更有能力控制自己的生活。對學生進行媒介素養(yǎng)教育，是讓學生對解讀信息擁有更多的控制權(quán)，對利用媒介發(fā)出自己的聲音有更

4、多的控制權(quán)。 媒介素養(yǎng)是關(guān)于行動的知識，必須在行動中學習。媒介素養(yǎng)并不是教師可以教出來，它一定要有實踐，一定要有參與者的參與。媒介素養(yǎng)教育不是要讓學生學會多少“專家”認為應該學習的媒介知識，而是一個促進所有參與者主動學習和使用媒介的過程。沒有參與就沒有媒介素養(yǎng)教育。 應該特別尊重參與者的本土經(jīng)驗和地方知識，媒介素養(yǎng)教育不是自上而下的，應該是自下而上的，應該看參與者他本來的知識和經(jīng)驗是什么，應該以參與者為中心，根據(jù)參與者需要來討論要達到的目的。對參與者來說，媒介素養(yǎng)不應該是一種外來的知識。課程時長 155分鐘錄制時間 2010年10月提綱 一、媒介素養(yǎng)教育的起源與發(fā)展 1媒介 2媒介素養(yǎng) 3媒介素養(yǎng)教育 二、媒介素養(yǎng)教育學 1教育批判教育學 2媒介傳播學研究：文化研究、傳播政治經(jīng)濟學等 3針對兒童青少年的媒介教育兒童與媒介研究 4人權(quán)兒童青少年的傳播權(quán) 三、媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)容 1對媒介素養(yǎng)教育內(nèi)容的探討 （教或?qū)W什么？） 2媒介素養(yǎng)教育內(nèi)容的建構(gòu) 四、媒介素養(yǎng)教育的方法 1媒介素養(yǎng)教育的方法 2參與式方法的課堂策略 3對媒介