高一語文學生學習情況分析實施報告

1、-. z.高一語文學生學習情況分析報告近幾年來，隨著高中熱的不斷升溫，有一部分學生初中語文學習狀況還是挺不錯的，到 了高中語文成績總是提不起來，自己感到不知所措，甚至對語文學習失去信心。高中老師在 教學中也存在著這樣那樣的障礙與困惑：如部分知識高中需要用，但是初中老師又沒有講和 練。這些狀況都告訴我們現(xiàn)今的初高中語文教學中出現(xiàn)了斷層。 具體分析，我們發(fā)現(xiàn)高中語文教學是初中語文教學的繼續(xù)和深入，作為一個相對獨立的 新的學習階段。首先，就教學容、教學目的、教學要求來講，與初中存在著較明顯的差異。 再者，從學生這個角度來看，高一的學生生理、心理都經(jīng)歷著巨大的變化，而又面對著的是 新的環(huán)境、新的老師、

2、新的學習。這些所形成的跨度勢必導致學生心理體驗、心理傾向的極 大不同。他們會產(chǎn)生不同程度的不適應(yīng)、不習慣，懷舊、厭學、缺乏信心，沒有清醒的認識、 沒有明確的目的、沒有科學的學習方法，甚而焦慮不安。如果忽視這一問題，不注意教學的 銜接和過渡，不僅不能搞好學科教學，而且還影響學生的身心的成長與發(fā)展。這有違語文學 科發(fā)展健康個性，形成健全人格”之目的。 另外，高中語文教學長期存在著的那種少、慢、差、費”的現(xiàn)象，存在著那種不講科 學投入，有效產(chǎn)出”的現(xiàn)象，其中一部分原因就在于學生的高中語文學習的適應(yīng)性上還存在 很大的差異。 新課程改革的核心在于改變學生的學習，在于使學生學會學習、學會思考，這就是要培

3、養(yǎng)學生獨立學習的能力，培養(yǎng)學生掌握獨立獲取知識的方法，即掌握有效的學習策略，這不 僅成為推進新課程改革、落實素質(zhì)教育的焦點，而且成為世界教育關(guān)注的熱點。探索與研究 初高中語文學習，對于解決初高中在學習容和要求上的差異，對于優(yōu)化學生的語文學習策 略，對于改進學生的語文學習方法和習慣，大面積提高學生的語文學習成績，增進學生對語 文的信心與興趣，提高學生分析問題、解決問題的能力，為學生終生可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的 基礎(chǔ)，同時對有效地改進教師的教學，發(fā)展教師的專業(yè)特長，都有著極其重要的理論與現(xiàn)實 意義。這大體可以從以下方面表現(xiàn)出來：可使高中學生們主動了解高中語文的學習特點，做好思想、心理、學習上的準備，盡

4、 快適應(yīng)高中生活，盡快找到適合自己的語文學習方式方法，把握高中語文學習的主動權(quán)。，對于高中階段大面積提高語文教學質(zhì)量和全面增強學生素質(zhì)也具有重要的意義。 另一種行之有效的方法，是指導學生在預(yù)習課文的基礎(chǔ)上提出問題，這對教師的備課工 作有著很大的幫助，因為學生提出的問題，往往可以作為教者確定教學重點難點的重要依據(jù)。 例如，在執(zhí)教必修二流浪人，你若到斯巴時，就指導學生在預(yù)習的基礎(chǔ)上提問，結(jié) 果學生提出了近50 個問題。 這些問題已經(jīng)涵蓋了這篇文章的基本容，表明學生對教材已經(jīng)有相當?shù)陌盐蘸穸群统?度，上課過程中提出相關(guān)問題的學生就很有自豪感，所有學生上課的認真程度超乎平常，上 課效果極其明顯。需要強

5、調(diào)的是，有時學生在預(yù)習中碰到的一些問題，還能促使教師去進一 步鉆研教材。實踐中我感到：不管學生的想法對不對，他們提出的一些問題，肯定能促使教 者去進一步研究教材。這樣的問題無疑是對教者的一種挑戰(zhàn)，一種促進，要給學生一個滿意 的答復，教者還真的非動一番腦筋不可。同樣，在學情分析的基礎(chǔ)上設(shè)計教案和學案，一定 更具有針對性，最大限度地提高課堂教學效率起到重要作用。 總之，只要教者在課堂教學中我們的語文課就不僅能加強課堂教學的針對性，而且能更 充分調(diào)動學生語文學習的積極性，從而收到良好的教學效果。 教師要高度重視學生自主意識與自學能力的培養(yǎng)，加強學法指導。高中語文教材的容 增加了，難度也加深了，知識點

6、增多了，要求學生具有較高的獨立思考能力與自學能力。因 此，在起始階段，教師應(yīng)有意識、有步驟地教給學生一套行之有效的語文學習方法，如怎樣 抓好預(yù)習聽課復習作業(yè)小結(jié)五個環(huán)節(jié)；怎樣掌握好基礎(chǔ)知識；怎樣進行語 段閱讀；怎樣做好知識整理與歸納；怎樣運用科學記憶法提高學習效率等。在此基礎(chǔ)上，教 師可讓學生運用學到的方法自學，充分動腦、動口、動手，鼓勵學生勇于質(zhì)疑問難，教師則 抓住契機，巧為點撥。高中語文老師還應(yīng)該指導學生由過去對基礎(chǔ)知識的掌握轉(zhuǎn)變到對課文 深入、細致的閱讀分析上來，對高中語文的教學應(yīng)該多用一些分析、討論、比較、啟發(fā)的方 法；以學生為主體，加強學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，加強本學科知識與社

7、會、與生活 的聯(lián)系，并引導學生學會知識的遷移，注意各學科之間的滲透交叉；還要隨時關(guān)注學生的思 維訓練和技能的提高，把過去的學會與現(xiàn)在的會學銜接起來，使學生在語文的學習中得到愉 悅，得到提高。 學生進入高中，很快就會感覺到時間緊，任務(wù)重，難度大。教師對學生角色的變化應(yīng)有一 個清醒的認識，教學要循序漸進，應(yīng)控制好進度，謹防開快車；還應(yīng)控制好教學的難度，堅 決摒棄故意出難題給學生一個下馬威的陋習。否則，容易挫傷學生的學習積極性，使學生產(chǎn) 生厭學情緒，必然會給高中語文教學帶來困難。主要表現(xiàn)在： 1、高一的文言文學習上, 大多數(shù)學生對文言文的學習還是很茫然：他們不知道文言文 到底該學什么，他們不知道文言

8、文到底該怎樣學。文言文知識積累較少，古文閱讀量少，品 味、欣賞古詩文，舉一反三的能力也不強。 2、文言文教學是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的一個重要介質(zhì)。從小學開始就陸續(xù)安排了文言文 教學，唐詩宋詞中膾炙人口的詩句，歷史散文中的佳詞錦句、成語，學生通過反復的吟誦已 化為自己平日的言語，豐富了學生的詞匯，冶了情操，可謂受益匪淺。但現(xiàn)在初中的文 言文教學卻呈現(xiàn)出這樣一種奇怪現(xiàn)象：字字落實，句句清楚”的八字真經(jīng)”，過分注重文 言實詞的解釋，而輕視思想情感的領(lǐng)悟；有的教師將其演繹成了講解詞語解釋、語法特點； 更有甚者將其標準化題型反復操練，完全扼殺了學生的學習興趣。 3、文言文是漢語言的文物”，是我們民族語言的根基，是掌握和運用現(xiàn)代漢語的支點， 也是繼承和發(fā)揚中國文化的起點。學習好文言文是掌握現(xiàn)代語文的基礎(chǔ)，學好文言文，從中 汲取前人創(chuàng)造的優(yōu)美文字的成分，吸納豐富、鮮活的營養(yǎng)，了解漢語言表達的言簡意豐、思 想容的深刻、結(jié)構(gòu)的嚴謹?shù)忍攸c，能培養(yǎng)熱愛民