教師課堂教學(xué)技能提升研究報(bào)告報(bào)告實(shí)施計(jì)劃方案

1、-. z.教師課堂教學(xué)技能提升研究課題實(shí)施方案一、課題的提出 1、本課題選題的意義及價(jià)值在基礎(chǔ)教育課程改革的形勢(shì)下，關(guān)于教師的成長(zhǎng)問(wèn)題引來(lái)了越來(lái)越多的關(guān)注。新課程對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式和教學(xué)水平提出了多樣化的要求，隨之也要求提升教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的層次。在這種情況下教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)問(wèn)題急需解決。教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，教學(xué)既是科學(xué)又是藝術(shù)。隨著教育的發(fā)展，新課程教改的深入，對(duì)教師的教學(xué)技能的要求也隨著提高。社會(huì)對(duì)教師的知識(shí)要求曾經(jīng)流行這么一句話(huà)：要使學(xué)生一滴水，老師要有一碗水，要使學(xué)生一碗水，老師要有一桶水。這封頂式的論述與學(xué)無(wú)止境”是背道而馳的，現(xiàn)在要大力提倡教師、學(xué)生都要長(zhǎng)流水”。只有在這樣的理論指導(dǎo)

2、下，才會(huì)源頭不斷，活水長(zhǎng)流。新課程對(duì)廣大教師的一次挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、運(yùn)用新的教學(xué)理念來(lái)上課，不斷地學(xué)習(xí)，實(shí)踐，創(chuàng)新教學(xué)方法，對(duì)教師提出了更高的要求。 2、本課題國(guó)外相關(guān)研究情況教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)問(wèn)題急需解決。教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，教學(xué)既是科學(xué)又是藝術(shù)。隨著教育的發(fā)展，新課程教改的深入，對(duì)教師的教學(xué)技能的要求也隨著提高。社會(huì)對(duì)教師的知識(shí)要求曾經(jīng)流行這么一句話(huà)：要使學(xué)生一滴水，老師要有一碗水，要使學(xué)生一碗水，老師要有一桶水。這封頂式的論述與學(xué)無(wú)止境”是背道而馳的，現(xiàn)在要大力提倡教師、學(xué)生都要長(zhǎng)流水”。只有在這樣的理論指導(dǎo)下，才會(huì)源頭不斷，活水長(zhǎng)流。新課程對(duì)

3、廣大教師的一次挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、運(yùn)用新的教學(xué)理念來(lái)上課，不斷地學(xué)習(xí)，實(shí)踐，創(chuàng)新教學(xué)方法，對(duì)教師提出了更高的要求。在國(guó)外，已有專(zhuān)家著作的容涉及到了本課題的研究容。在省外，其它學(xué)校也有立此課題進(jìn)行研究的，但關(guān)于此課題的研究成果并不多。二、研究的理論依據(jù)主要參考文獻(xiàn)：課堂教學(xué)理論講座中小學(xué)教師課堂教學(xué)技能訓(xùn)練課堂教學(xué)技能三、本課題研究的目標(biāo)和容研究容： 1、了解我校課堂教學(xué)現(xiàn)狀。了解新課程下我校學(xué)生課堂教學(xué)有效性的現(xiàn)狀。通過(guò)問(wèn)卷形式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法及學(xué)生喜歡的課堂教學(xué)方式（教師講授、師生互動(dòng)、自學(xué)為主、練習(xí)為主）作業(yè)布置等方面

4、。了解目前我校教師對(duì)于教師教學(xué)技能的認(rèn)識(shí)與自我評(píng)價(jià)。 2、探索提升教師課堂技能的有效策略。圍繞如何提高教師的教學(xué)技能”這一主題，根據(jù)農(nóng)村教師的特點(diǎn)多渠道多途徑地探索提升教師課堂教學(xué)技能的有效策略，提升教師的教學(xué)能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。 3.探索以研促教的教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的管理模式。本課題研究的最終目的是提升教師課堂教學(xué)技能，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)日常教學(xué)的有效性，如何建立教學(xué)研究和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展之間的聯(lián)系，探索出以研促教的校本管理模式，從而最大限度地通過(guò)日常教學(xué)研究提高教師課堂教學(xué)技能，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校將探索出一套教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的有效管理模式。三、本課題研究的基本思路和方法研究方法：

5、1、文獻(xiàn)資料法。組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論及有關(guān)本課題的已有研究成果。 2、調(diào)查分析法：運(yùn)用調(diào)查問(wèn)卷，了解教師自我發(fā)展需求，在分析教師隊(duì)伍現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上科學(xué)合理地建立研究團(tuán)塊。 3、行動(dòng)研究法：在查閱資料及調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，初步制定研究計(jì)劃、實(shí)施方案，探索提升教師教學(xué)能力的策略和途徑，形成以研促教的日常管理機(jī)制。 4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究過(guò)程中，根據(jù)課題研究要點(diǎn)和進(jìn)程總結(jié)得失和經(jīng)驗(yàn)，并不斷調(diào)整研究計(jì)劃，促使我們的研究更有效。研究的目標(biāo)： 1、通過(guò)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐，尋求符合本課題研究的相關(guān)理論支撐，提升教師的專(zhuān)業(yè)理論水平。 2、提升教師課堂教學(xué)的有效技能，充分發(fā)揮教師的各種能力，提高教師的業(yè)務(wù)

6、素質(zhì)。 3、引領(lǐng)教師在教中研”，在研中教”，促使教師走專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路，提高我校教師整體教研水平。 4、最大限度地提高教育教學(xué)質(zhì)量。四、本課題研究的步驟及措施研究措施 1.確定子課題調(diào)查分析，結(jié)合教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需求科學(xué)地幫助教師確定教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂片段、評(píng)課三個(gè)圍的子課題。 2.課題理論培訓(xùn)根據(jù)課題研究進(jìn)程進(jìn)行校本培訓(xùn)，提高教師教學(xué)理論水平；組織教師外出學(xué)習(xí)，豐富教師理論修養(yǎng)；邀請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家、名教師來(lái)校講學(xué)，指導(dǎo)課題研究。 3、確定課題組教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)鼓勵(lì)教師認(rèn)識(shí)自我，尋找自身優(yōu)勢(shì)，確立個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，有目的地參與課題研究，使教師成為學(xué)科型、學(xué)術(shù)型教師。 4.依托教研組，分階段開(kāi)展教科研研究以課題組為

7、單位，有目的有計(jì)劃地組織豐富多彩的教研活動(dòng)。借助教研組，突出本課題的研究主題，使課題組骨干教師發(fā)揮引領(lǐng)作用，提高課題組教師課堂教學(xué)技能。抓住市區(qū)級(jí)教學(xué)評(píng)優(yōu)比賽、對(duì)外展示教學(xué)等契機(jī)，發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)協(xié)作優(yōu)勢(shì)，讓每位教師在活動(dòng)中有所得，提高教學(xué)力。 5、課題組教師凝思科研學(xué)術(shù)成果鼓勵(lì)教師行思結(jié)合，寓教研于日常教學(xué)之中；梳理教育教學(xué)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，積極撰寫(xiě)課題研究的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教改論文等。研究步驟第一階段：課題的準(zhǔn)備啟動(dòng)階段，時(shí)間為2016年9月2016年12月（1）形成課題方案，完成課題申報(bào)工作。（2）組建課題研究小組，明確分工職責(zé)，制定課題研究計(jì)劃。第二階段：課題的實(shí)施階段，時(shí)間為2017年1月2018年1

8、2月。（1）設(shè)計(jì)、發(fā)放教師調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)調(diào)查的有關(guān)容進(jìn)行整理分析，并不斷豐富、充實(shí)、調(diào)整課題研究容。（2）定期制定課題實(shí)施階段方案，并按方案開(kāi)展活動(dòng)，收集整理活動(dòng)資料，完成階段小結(jié)嘗試。（3）有計(jì)劃的開(kāi)展課題組例會(huì)，探討課題研究期間需要改進(jìn)調(diào)整的容。（4）組織多元化校本培訓(xùn)和校本教研活動(dòng)，在教研組之間進(jìn)行合作研討，在教研和日常教學(xué)管理之間形成管理模式。（5）鼓勵(lì)教師根據(jù)自己的特色有目的地進(jìn)行研究，嘗試建立不同層次教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展檔案。第三階段：課題的總結(jié)階段，時(shí)間為2019年1月2019年12月（整理資料，完成課題報(bào)告）（1）完成本課題研究的總報(bào)告；（2）匯編課題研究的優(yōu)秀論文集；（3）匯編課題研究的教研活動(dòng)案例集；（4）匯編教師成長(zhǎng)檔案?jìng)€(gè)案集（5）組織子課題結(jié)題匯報(bào)。五、本課題研究的基礎(chǔ)及保障保障條件： 1、組織保障建立校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)和學(xué)校主要教科研負(fù)責(zé)人和學(xué)科帶頭人參加的課題組，學(xué)校中青年教師全員參與研究。 2、制度保障（1）建立并實(shí)施研究計(jì)劃的培訓(xùn)和交流制度（2）