202_年12月美術教研工作總結

1、2022年12月美術教研工作總結1、課題研究的背景-蘇霍姆林斯基曾說過“假如學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個老師和學生都面臨的最大的潛在危險”。為了防止這種危險，教育界孜孜不倦地努力追尋著一種有效的教學過程與高效的學習狀態(tài)，在全面推進素質教育的今天，在根底教育課程改革期間，討論教學的有效性乃至高效性尤為迫切。在這一迫切的期盼下，我們也看到了跋涉途中，課改給教學帶來的諸多變化：從內容到形式的綜合.人文思想的浸透.網(wǎng)絡媒體的運用.使課堂教學呈現(xiàn)繽紛的色彩、多樣的形式，我們相信，任何一種做法都有其值得肯定的初衷，都是為著理想而有效的教學

2、在努力。然而，在注重了人文性、知識性的時候，往往忽略了學科本身的特性，這種情況下教學是否有效？是低效還是高效？我們有必要進展不斷的商榷與審視。2、課題研究的意義-本課題的研究，一方面引導學生理解美術作品在其創(chuàng)作構思及創(chuàng)作過程中、作者的情感體驗，以審美的目光領略作品內在的意韻；另一方面，在有限的時間內，使學生掌握小學階段根本的美術技能，實現(xiàn)造型表達。本課題研究立足美術教學本位、把握學科重點，最終促使學生在有限的四非常鐘內，獲得對美術之“內蘊之美的領略”與對美術之“技藝之術的習得 ” ，兩者并重，使美術課堂教學“感悟有得、訓練有方” ，構建有效課堂，從而全面進步學生的美術素養(yǎng)。同時，這一課題的研究

3、貫徹了新課改的精神，也順應了現(xiàn)階段我市教育界對課堂教學的研究目的與開展趨勢。3、課題研究的指導思想-追求有效是教學永久的主題，也是當今社會中外教育共同關注的話題。有效教學的理念于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，圍繞“教學是藝術還是科學”之爭的產物。教學是藝術，這是20世紀以前在西方教育理論中占主導地位的教學觀。20世紀人們才明確地提出，教學也是科學。美術教學對于“內蘊之美”的領略和“技藝之術”的習得，一方面需要通過理論才能領悟、體會的“默會知識”層面，另一方面也需要用理解與考慮的智慧和才能，加以表述的“理性知識”層面，前者更顯“藝術”的特點，而后者更具“科學”的規(guī)律。兩者相提并重，才能使美術教學“感悟有得、訓練有方”，也才能促成有效的、高效的美術課堂教學。新的美術課程標準為美術教育作了更為全面、深化的詮釋，它所倡導的美術教育思想是：以美術的文化性學習作為依托，全面進步小學生的美術素養(yǎng)。其目的一方面指向向審美欣賞與感受，一方面指美的創(chuàng)造。這一目的的實現(xiàn)，依賴于美術教學中，關注美術學科特征，通過對藝術作品由表及里的欣賞與感悟，從視覺領域出發(fā)，培養(yǎng)人“看”的才能，超越人視覺的恒常慣性，把平常淺意識的“看”提升到以審美為目的的“賞”，進一步滲入到內在知覺的“感