以新帶舊 以舊促新

1、以新帶舊 以舊促新初中英語(yǔ)教學(xué)，到了初二年級(jí)以后，就會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。許多學(xué)生由于多種原因，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去了興趣，成績(jī)急劇下降。在多年的教學(xué)理論中，我體會(huì)到教學(xué)方法是進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的關(guān)劍為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)他們學(xué)好英語(yǔ)的信心，我常采取如下方法。一、熟悉教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)重點(diǎn)初中學(xué)生一進(jìn)入初三階段，學(xué)習(xí)任務(wù)明顯加重。要在有限的時(shí)間里進(jìn)步學(xué)生的成績(jī)，必需要向課堂四十五分鐘要質(zhì)量。因此教師在上每一節(jié)課之前，首先要熟悉該課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。同時(shí)要熟悉初一、初二已經(jīng)學(xué)過的教學(xué)重點(diǎn)。在備課時(shí)要有方案、有重點(diǎn)地把初一、初二學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)展歸納、整理，在上課時(shí)做到以新帶舊、以舊促新，把過去學(xué)過

2、的舊知識(shí)與本學(xué)期要學(xué)的新內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)絡(luò)起來(lái)，便于學(xué)、記憶。如在第三冊(cè)中出現(xiàn)了lkup(查閱)這個(gè)詞組，我就復(fù)習(xí)了lkat,lkfr,lkutf,lkinside,lkarund等詞組。出現(xiàn)了nt.but.(不是而是)這個(gè)句型，我就復(fù)習(xí)了ntnly.butals.(不僅而且)這個(gè)句型，并分析了它們的異同。這樣既復(fù)習(xí)了已學(xué)知識(shí)，并使之加深穩(wěn)固，在這些舊知識(shí)的根底上學(xué)習(xí)新知識(shí)，化難為易，便于學(xué)習(xí)。二、運(yùn)用教學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)習(xí)才能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣初三學(xué)生雖然經(jīng)過兩年多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但不少學(xué)生仍然死記硬背單詞的字母拼寫，有的讀不正確，有的不會(huì)讀，這樣就嚴(yán)重地影響了教學(xué)效果。為了掃除障礙，在開學(xué)初抽出時(shí)間復(fù)習(xí)音

3、標(biāo)、拼讀規(guī)那么等語(yǔ)音知識(shí)，在單詞教學(xué)中，讓學(xué)生利用音標(biāo)進(jìn)展拼讀，用拼讀規(guī)那么來(lái)幫助記憶單詞。初中學(xué)生對(duì)記單詞往往感到難度很大，很難過單詞關(guān)。在教學(xué)過程中，可以有意識(shí)地補(bǔ)充一些構(gòu)詞法知識(shí)，讓學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大詞匯量。許多名詞，如sun,ind,rain,lud等詞加后綴y就變成形容詞，許多動(dòng)詞加后綴er就變成名詞。又如通過學(xué)習(xí)friendly這個(gè)單詞，請(qǐng)學(xué)生體會(huì)therly,brtherly,radely等詞的含義。通過學(xué)習(xí)interest,interesting,interested這些同根詞，不僅要求學(xué)生注意不同詞性的詞的不同用法，而且著重講述一樣詞性的詞的不同用法，以增加信息量，進(jìn)步記憶率

4、，從而在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)穩(wěn)固了舊知識(shí)。三、重視并科學(xué)地安排復(fù)現(xiàn)由于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏很好的語(yǔ)言環(huán)境，不能經(jīng)常地應(yīng)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，所以學(xué)習(xí)后很容易忘記，因此在教學(xué)中應(yīng)有方案地分散難點(diǎn)，最大限度在進(jìn)步舊知識(shí)的復(fù)現(xiàn)率，做到經(jīng)常出現(xiàn)，時(shí)時(shí)復(fù)習(xí)。假設(shè)我們認(rèn)真鉆研一下教材，就會(huì)發(fā)現(xiàn)第三冊(cè)課本在不斷地復(fù)現(xiàn)著第一、二冊(cè)中所學(xué)過的語(yǔ)法知識(shí)及功能工程等。語(yǔ)法知識(shí)方面：第三冊(cè)第一單元復(fù)習(xí)了在第一、二冊(cè)中的四種時(shí)態(tài)：一般如今時(shí)、一般將來(lái)時(shí)、一般過去時(shí)和如今進(jìn)展時(shí)；第三單元復(fù)習(xí)了第二冊(cè)中學(xué)過的如今進(jìn)展時(shí)；第十單元復(fù)習(xí)了第一冊(cè)中的一般如今時(shí)；第十八單元又復(fù)習(xí)了動(dòng)詞的四種時(shí)態(tài)。其中過去時(shí)、如今進(jìn)展時(shí)和一般將來(lái)時(shí)都是一、二冊(cè)所學(xué)

5、的內(nèi)容。同時(shí)還復(fù)習(xí)了形容詞及副詞的比較級(jí)和最高級(jí)以及第一冊(cè)中的數(shù)字讀法等。由此我們可以看出，教材的編者在有意識(shí)地幫助學(xué)生不斷地復(fù)習(xí)已學(xué)過的內(nèi)容。他們把舊的語(yǔ)言知識(shí)放在新的語(yǔ)言環(huán)境里復(fù)習(xí)，使學(xué)生總是有新穎感，即使是復(fù)習(xí)，也不感到厭倦。因此，我們?cè)诔跞昙?jí)開始，就要根據(jù)教材復(fù)現(xiàn)情況，有方案地安排復(fù)習(xí)及教學(xué)。例如,在進(jìn)展第十七單元的教學(xué)時(shí)，教師可將課文中的道路圖畫在黑板上，讓學(xué)生做問路方面的問答練習(xí)。由于學(xué)生在第二冊(cè)中學(xué)習(xí)過怎樣問路或給別人指路，他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下便會(huì)說(shuō)出“hereisthe.?“hihistheayt.?“galngthestreet;takethesendturningnther

6、ight.itsnextt.等句子。這時(shí)，教師要幫助學(xué)生把第二冊(cè)中學(xué)過的有關(guān)問路方面的所有用語(yǔ)都復(fù)習(xí)一遍。在此根底上再學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，這樣，“問路這一語(yǔ)言功能在這一單元里既進(jìn)展了復(fù)習(xí)又得到了擴(kuò)展。假設(shè)我們可以這樣安排第三冊(cè)的教學(xué)，在學(xué)期完畢時(shí)，就可以使學(xué)生將初中階段學(xué)過的主要語(yǔ)言功能工程和語(yǔ)法工程復(fù)習(xí)一遍。更為重要的是，通過這種穩(wěn)步的教學(xué)，學(xué)生們的聽、說(shuō)、讀、寫的才能可以繼續(xù)得到穩(wěn)固和進(jìn)步。四、及時(shí)進(jìn)展形成性測(cè)試，獲得反響信息，調(diào)節(jié)教學(xué)過程教師在教學(xué)過程中應(yīng)及時(shí)地進(jìn)展測(cè)試。學(xué)生經(jīng)過測(cè)試，可以理解到自己的知識(shí)掌握程度及存在的問題，教師可以獲得教學(xué)效果的反響信息，及時(shí)地糾正學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤，彌補(bǔ)學(xué)生的知識(shí)破綻。對(duì)于測(cè)試中反映出來(lái)的共同性問題，可以在下一堂課進(jìn)展評(píng)析，并選用不同的練習(xí)形式進(jìn)展操練，對(duì)于成績(jī)較過失誤較多的學(xué)生，課后要及時(shí)進(jìn)展個(gè)別輔導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤。兩三天后可以進(jìn)展第二次平行性測(cè)試，內(nèi)容主要是針對(duì)他們沒有領(lǐng)會(huì)和掌握的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。假設(shè)這些學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容在兩次形成測(cè)試中能做對(duì)百分之八十到八十五，那么他們就算根本達(dá)標(biāo)了，一旦學(xué)生獲得這樣的反響信息，就會(huì)堅(jiān)決信心，心情舒暢地努力學(xué)習(xí)，跟上班級(jí)的程度。最后，可以指導(dǎo)學(xué)生開展課外活動(dòng)，擴(kuò)大知識(shí)面，進(jìn)步他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，如利用課余時(shí)間聽唱一些英語(yǔ)歌曲，進(jìn)展書法、會(huì)話、查詞典比賽、按角色表演等。這不僅能增