發(fā)展力當代教師的生存力教育教學感悟

1、發(fā)展力，當代教師的生存力發(fā)展，是當今中國社會的主題詞及主旋律；發(fā)展，讓中國教育發(fā)生前所未有的變化；發(fā)展，讓人們覺得教育的意義與價值變得從未有過的重要?？焖僮兓安粩喟l(fā)展，將成為時代的特征；應對變化，求得發(fā)展，必然成為當代教師的基本能力。教師發(fā)展力決定其職業(yè)狀態(tài)教師是一個需要經過專門的教育、培訓、學習，并且要在整個教育生涯中積累經驗、不斷學習發(fā)展的職業(yè)。教師資格證僅僅是進入教師隊伍的入場劵，它相當于長跑運動員的運動員證，運動員真正的價值及責任在運動場上。所以，真正的教師必須在崗位上不斷地成長。教師是一個需要不斷積累經驗的職業(yè)。幾十年來，經驗與知識幾乎成了傳統(tǒng)教師獲得社會地位的主因。教師成長的經典

2、模式是“經驗+反思”。但隨著信息時代的到來，教師成長模式應是另一種狀況，即“學習+反思”。教師只有依靠不斷發(fā)展來成就自己。發(fā)展意味著自己不斷更新知識，不斷挑戰(zhàn)自我，不斷適應新的情況。今天，學生情況的變化已大大超過了教師們的想象，教師只有比學生更有變革力才能勝任教師這一工作。教師是通過發(fā)展來實現自我價值的。教師的理想、信念、智慧、才干、價值、活力都體現在教師的發(fā)展之中。教師的發(fā)展主要是指教師的專業(yè)發(fā)展，教師的發(fā)展是伴隨著教師理念的提升、實踐水平的提高而發(fā)展的。教育必須要面對不斷帶著最新潮流及觀念進入校園的學生。教師要讀懂學生、接納學生，就需要教師不斷向學生、向社會、向世界學習，提高自己的學習力，

3、在學習中求得發(fā)展。教師們這種不斷學習、不斷進取、不斷自我更新、不斷自我超越的能力，就是發(fā)展力。教師們的這種發(fā)展力決定了教師最終的職業(yè)狀態(tài)，決定了他對社會的價值。在我們這個時代，這種發(fā)展力將顯得尢為重要。能否做好教師，不在于你已經學了什么，也不在于你得到了什么榮譽，更不在于你取得了什么文憑，而在于你是否還能學習，是否還能發(fā)展。今天，“教師發(fā)展”成了教師教育中越來越被人們重視的一個主題，抓住了“教師發(fā)展”這一主線，學校發(fā)展、學生發(fā)展、課程改革等都將大為改觀。教師發(fā)展，不妨換一換思路、教師發(fā)展，要重視“道”的修煉。隨著基礎教育課程改革的進一步推進及教師專業(yè)的進一步發(fā)展，教師發(fā)展中的“道”與“術”的問

4、題日益凸顯出來?！暗馈奔词挛锏膬仍谝?guī)律，它決定了事物發(fā)展的趨向?！暗馈笔且环N能隱含在你體內并唯一可以把你的理念同你的行為融為一體的法寶?！暗馈笔钦嬲暮诵母偁幜?。“術”即技術、技藝，它是解決問題的方式、方法，或者是人們行為處事的方式。教學之“道”，是指能影響教師教學行為的教育教學的基本原理、基本規(guī)律以及教育的信念等。新課程的實施需要教師有新的教學之“道”，即一些能體現新課程精神的、教育教學的最基本的理念或理論，如新課程的目標、學科課程的標準、教學過程及教學評價的一些基本要求，等等。教學之“道”提供給教師的是全面但又最基本的教學原理，是系統(tǒng)的知識結構及整體的思維方式。當人們在這樣整體全面、系統(tǒng)的

5、框架下來理解事物或尋找解決問題的方法時，就變得容易得多?！暗馈迸c“術”是相互依存的，“理論的提高”與“實踐的提升”是共生共贏的。新課程背景下的教師發(fā)展，更應重視“道”的修煉，更應重視理念的提升與觀念的更新。、關注教師的專業(yè)發(fā)展，更要關注教師的整體發(fā)展。在教師發(fā)展中我們主要關注的是教師的專業(yè)發(fā)展，即與教師工作相關的學科知識、專業(yè)知識及能力等方面的發(fā)展，這兩方面構成了教師發(fā)展的主體。但另有一些因素，如教師的職業(yè)信念、情感態(tài)度、生活經歷以及工作環(huán)境等也不可忽視。教師的幸福主要不是物質的豐贍，而是精神的充裕，教師是一個情感高投入的職業(yè)。情感的高投入及高收益會帶來極大的幸福感，但別人往往只看到教師幸福及

6、精神充實的一面，并不了解教師工作的另一面，即情感高支出的同時，教師們不得不時常承受來自多方面的心理壓力?，F代教師情感更為豐富，因而精神有時更加脆弱。所以，學校既要關心教師們的專業(yè)發(fā)展，也應關心包括教師的生活狀態(tài)與精神狀態(tài)在內的教師的整體發(fā)展，不要只重視教師工具價值，而忽視生命價值。只有當人們的生命是愉悅的、激昂的，其工具價值才有可能發(fā)展得更大。、用學校制度來推動教師發(fā)展。把教師發(fā)展比作一列正在行駛的列車，車身由“學科知識、專業(yè)知識與能力、個人因素”等幾個因素構成，路基是“教育教學實踐”，車身周圍的氣流是指“成長環(huán)境”?！皩W校制度”是“成長環(huán)境”中一個重要部分。一個好的制度的建立可以保證學校各項

7、工作的正常進行，并能讓教師在一個公平、科學、和諧的環(huán)境中愉快地教學；好的制度的建立，還可以最大限度地發(fā)揮人的主觀能動性，為有理想、有抱負、有才智的人的發(fā)展提供強大的動力；好的制度的建立可以形成一個和諧的人文環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，教師們不但能愉快地教學，也能盡情地享受生活。任何制度都有一定的規(guī)范性或強制性，學校制度也一樣。這樣的規(guī)范性在教師的發(fā)展中是很需要的，如教師合作機制、教學研究制度、反思制度、讀書制度，等等。制度本質是一種文化，一旦教師發(fā)展制度成為教師們的一種習慣，一種自覺行為，它的力量就會體現出來。教師發(fā)展需要策略創(chuàng)新、讓教師在組織學習中發(fā)展。教師需要群體力量的支撐。在有組織的群體中教師

8、可以發(fā)展得更快，因為組織學習有它的優(yōu)勢。組織學習構建的是有效的合作機制，其目的不一定是要形成統(tǒng)一的意見或觀點，與人們想象的情況相反，有效的合作文化氛圍并不是以觀點相似為基礎。多元化才具有價值，因為他們可以獲得不同的觀點，并借助這些觀點去認識問題的復雜性。在這樣一個氛圍中教師們可以學到更多思考問題的方法，別人的觀點你不一定認同，別人的建議也不一定采納，但別人的智慧你可以分享。學校應高度重視組織學習的優(yōu)勢，組建多樣化的學習型組織，形成學習共同體，建立共同愿景，讓教師在組織學習中得到發(fā)展。、讓教師在課堂“沃土”中發(fā)展。課堂是教師上路的地方，課堂是教師成長的沃土，課堂也是教師的人生舞臺，在這里展示著他

9、們精彩的人生，實踐著他們人生的理想。所以，教師的發(fā)展要重視課堂教學，特別在提高學生的學習興趣與提高課堂教學效率上下功夫，要加強對課堂的研究，研究有效課堂教學的策略。在課堂中求發(fā)展，教師們還需重視教學案例的積累，及時進行教學反思。教師的成長需要一定的實踐經驗，積累一定的教育案例，從而構建自己的實踐知識，努力形成實踐智慧。反思有助于解決各種新的教學問題，鍛煉自己的教學機智，發(fā)展自己的專業(yè)水平，教師專業(yè)發(fā)展的水平源于他對教學反思的程度及深度。、讓教師在課程資源開發(fā)中發(fā)展。學校沒變，學生沒變，教材也沒變，只是換了位教師，教育教學效果就可能有天壤之別。實踐中這種屢見不鮮的現象背后，原因無外乎：優(yōu)秀教師不僅可以使自身的資源價值充分體現，而且可在自身以外的課程資源非常緊缺的情況下“無中生有”、“化腐朽為神奇”，實現課程資源價值的最大化。教師是課程資源開發(fā)的主體，能夠主動開發(fā)和利用其他課程資源。無論何種課程資源，要使其在教育教學過程中發(fā)揮應有的效益，都取決于課程的直接實施者教師的資源意識和素質狀況。教師決定著教材、學生、家長等課程資源的開發(fā)利用水平。長期以來，“傳道、授業(yè)、解惑”是中國傳統(tǒng)文化