高考倒計時：考前兩周如何高效的復習數(shù)學

1、5/5高考倒計時：考前兩周如何高效的復習數(shù)學很多學生都覺得時間不夠用了 ,越是臨近高考很多學生越是手忙腳亂 ,是繼續(xù)大量的做題？還是注重自己曾經的錯題？面對學校大量的數(shù)學試卷 ,不知道如何面對才好。我覺得很多學生在過去很長的一段時間內沒有實質的進步。數(shù)學分數(shù)的重要性不言而喻 ,我在過去很多篇文章也寫了這些方面的內容。在考試中很難拉開差距：例如說2009年高考中 ,理科學生數(shù)學分數(shù)140分在北京市排名為808名 ,數(shù)學130分排名一下子就滑到了6503名 ,就這10分的差距 ,名次就差5000多 ,那么數(shù)學要是考120分呢？排名就是16316名 ,又僅僅是10分的差距 ,排名就相差了10263名

2、。特別是對于那些考重點學校的 ,并且平時依靠數(shù)學拉分的學生來說 ,高考數(shù)學不容閃失。因此說在考前進行科學的訓練很有必要。一、學生在數(shù)學方面的考試現(xiàn)狀分析。這一年來我分析了眾多學生的試卷 ,加上今年班上學生成績層次清楚 ,所以根本上能分析出大局部學生數(shù)學的學習狀況和考試狀況。要想提高數(shù)學成績 ,就必須站在自己現(xiàn)實的根底上 ,然后做出調整。1。心態(tài)：眾多學生在考語文前和數(shù)學前心態(tài)不一樣 ,如果說考語文糊里糊涂進入狀態(tài)的話 ,那么在考數(shù)學之前很多學生可是清醒的。數(shù)學成績偏弱的學生害怕數(shù)學；數(shù)學平時成績一般的學生夢想著這次能超常發(fā)揮；數(shù)學平時成績很好的學生打算這次更好的證明自己 ,特別是之前一次沒有考

3、好 ,這次考試就該證明自己。因此說以平和心態(tài)考試的學生偏少 ,特別說面對最后那道壓軸題 ,很多學生都有心理陰影。如果抱著這樣的心態(tài)去考數(shù)學的話 ,肯定會有很多考不出自己真實的水平。2。時間：盡管這次海淀2模 ,班上眾多學生數(shù)學成績在145以上 ,可是我還是悲觀 ,因為我的理念就是考前悲觀的復習 ,這個悲觀不是讓大家沒有信心 ,而是把能考慮的問題全部考慮到 ,訓練到位 ,學生走向考場我就樂觀 ,因為試卷中出現(xiàn)的問題在平時根本上都講到 ,并且他們有能力得到較高的分數(shù)。在現(xiàn)實中很多學生考試時間都不夠用 ,數(shù)學題目稍微難一點 ,就有更多的學生時間不夠。我覺得這就是平時沒有訓練到位 ,特別是北京這些打算

4、考重點院校的學生 ,要想把最后兩道壓軸題拿下 ,必須要保證有足夠的時間給這些題目。3。思路：很多學生審題都出現(xiàn)問題 ,平時見到一些學生連第二卷的第一個題目三角函數(shù)都很難把握住 ,甚至有的同學在試卷解題解到最后發(fā)現(xiàn)審題有誤 ,不得不在旁邊又重做了一遍。這樣一來不僅浪費了時間 ,主要還是歸咎于審題的錯誤。在考試中一直提倡慢審題、快答題。很多學生拿到試卷就搶時間 ,拿起筆就開始答 ,這樣往往都很難考好。因為每個題目一定要有明確的思路 ,不是拿筆算就能解決的。因此在平時的訓練中 ,我們拿過一個題目先有思路 ,然后再解答 ,這樣才有可能輕車熟路 ,也就是說三思而后行。4。步驟：解題步驟的問題我在每次講座

5、中都強調 ,特別對數(shù)學來說 ,很多學生應該把平時考試的標答拿過來研究。和自己做的對照一下 ,看看自己缺哪些？做數(shù)學題目絕對不是會幾個公式 ,把最后答案算正確就拿到高分的。二、學生如何做出調整？1。練時間、練答題。我在班上往往都給他們一本試卷 ,把選擇和填空直接拿過來訓練 ,例如說上周日給他們每個人十五分鐘的時間 ,看看有多少選擇和填空能全部正確的。我覺得數(shù)學訓練就是不斷挑戰(zhàn)極限的過程 ,在有限的時間內 ,拿到任何一個題目必須明確解題思路 ,例如拿到一個題目必須要明確以下幾個方面內容：這個題目涉及的知識點有哪些？平時訓練中做這樣的題目方法有哪些？答案的分布應該有哪些情況？例：如果你做到一個解題幾

6、何題目的時候 ,讓你求最小值 ,你頭腦里必須要明確在做解析幾何題目最值的時候有幾種常用的方法 ,如函數(shù)單調性、不等式、數(shù)形結合等等 ,這個題目的方法可能是哪個？這樣的話 ,你有了思路和解題方向。2。思得失、思焦點、思對策。不管你完成了什么樣的試卷 ,也不管你得了多少分 ,必須把剛剛做的試卷拿過來思考 ,你可以這樣去看問題：剛剛試卷中有哪些題目是高質量的題目？這些題目聯(lián)系的知識點有哪些？哪些是你生疏的知識？如何方案復習？是什么原因導致你錯誤或者在某個題目上消耗了大量時間？等等。我覺得你這樣的總結和歸納 ,相信你考試能力會得到提升的。因此在平時的訓練中 ,不在于量 ,而在于質。對那些焦點的問題一定

7、要注重 ,例如解析幾何中最值的問題、定值、定點問題 ,這些問題有幾種題型？每種題型的解題思路是什么。找到焦點、抓住主干 ,并且在題型上 ,和解題技巧上歸納 ,相信在考前還是能提升數(shù)學成績的。3。通過做題找感覺。我給班上學生講我自己高三的時候 ,特別是臨近高考 ,覺得自己不累 ,相反覺得學習是一種幸福和快樂 ,因為一群人在一起 ,比著做題 ,看看誰的正確率高？如拿過一份試卷 ,每個人不許動筆 ,只許用眼睛看 ,看看誰能看出答案 ,要是輸了一方今天就請客。每做完一套試卷 ,大家在一起總結 ,效果比老師講課好多了 ,因為目的只有一個：高考時拿到任何題目都有思路 ,并且很明確的解題思路 ,加上自己做題

8、速度 ,平時注重訓練 ,題型全見多識廣 ,就這樣高考拿到高分不難。為此我在考前還帶著他們挑戰(zhàn)極限 ,速度的極限和正確率的極限 ,特別是對思路的構建 ,我覺得這樣的效果還是很明顯的。三、給普通中學一些數(shù)學成績中等的學生建議：“師之概念 ,大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x ,現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱 ,隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記? ,有“荀卿最為老師之說法。慢慢“老師之說也

9、不再有年齡的限制 ,老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“教師 ,其只是“老和“師的復合構詞 ,所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱 ,雖能從其身上學以“道 ,但其不一定是知識的傳播者。今天看來 ,“教師的必要條件不光是擁有知識 ,更重于傳播知識。今年班上普通中學的學生只占少局部 ,但是他們在我班上整體上成績提升不明顯 ,我自己也知道原因是什么 ,因為我們的課程設置都是按照600分以上的標準 ,特別是上面說的那些訓練 ,對普通中學學生來說不一定起作用 ,因為很多學生沒有到達這樣的程度。所以局部普通中學的學生在我班上 ,我只講主干知識如解析幾何、綜合函數(shù)、數(shù)列、最后的壓軸題

10、等 ,向那些三角函數(shù)、立體幾何、概率等局部我在講課中很少講到這局部的知識 ,因為整體上大家都不缺少這方面的知識 ,并且在考試中整體上都能拿到總分值。所以普通中學一些學生在我班上那些難點沒有學會 ,那些不是很難的知識自己在課后又沒有學透 ,當然結果不是很好。一般說來 ,“教師概念之形成經歷了十分漫長的歷史。楊士勛唐初學者 ,四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及 ,故謂師為師資也。這兒的“師資 ,其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指教師。這兒的“師資和“師長可稱為“教師概念的雛形 ,但仍說不上是名副其實的“教師 ,因為“教師必

11、須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。為此我建議平時數(shù)學成績在120分以下的學生 ,在考試中要想建立起優(yōu)勢一定要有自己亮點這個亮點就是有一些必對的題目必須拿到總分值 ,例如上面說的三角函數(shù)、立體幾何、概率等等。如果現(xiàn)在還有一些不會的地方 ,我建議找老師一對一講講這些知識點 ,因為這些知識點不難 ,題型也簡單 ,在短時間內還是能掌握的 ,但是一定要有針對性訓練 ,例如你可以對老師提出要求我今天只想學概率 ,您把概率知識點和題型幫我串一下 ,然后你再做針對性的訓練 ,爭取考試的時候把這局部分數(shù)全部拿到。其它一些非主干知識也這樣學 ,考試的時候亮點多了 ,必對的局部多了 ,然后再去沖一些其它的主干知識 ,例如解析幾何等。這樣你很有可能到達分數(shù)的極限了。與當今“教師一稱最接近的“老師概念 ,最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學 ,穎悟非凡貌 ,屬句有夙性 ,說字驚老師。于是看 ,宋元時