淺談小學(xué)語文識字教學(xué)中的興趣培養(yǎng)

1、淺談小學(xué)語文識字教學(xué)中的興趣培養(yǎng) 張茂勛 人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材中12年級安排認(rèn)識常用漢字1800個，占小學(xué)階段識字量的50%左右，要完成這樣大的識字量，教學(xué)中必須拋開傳統(tǒng)的單調(diào)枯燥的識字方法，大膽展開想象，努力挖掘生字中內(nèi)含的“趣”，引導(dǎo)學(xué)生在趣中掌握靈活多樣的識字方法，逐步學(xué)會獨立識字。（一）興趣在教學(xué)中的意義和作用心理學(xué)原理啟示我們：學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)的目標(biāo)在于調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于高度自覺的能動狀態(tài)，在這一學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)中，興趣具有特殊的意義和作用，因為興趣，就可以激發(fā)出極大的熱情，從而使學(xué)生產(chǎn)生高昂的求知欲。中外歷史上一些偉大的教育思想家和優(yōu)秀的教育實踐家均從自己的教育研究

2、和實踐中發(fā)現(xiàn)了興趣的作用，孔子言“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者”。俄國教育家烏斯基也曾說過：“沒有絲毫興趣的強制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望”。這些都充分肯定了興趣在獲得知識過程中的動力作用。教學(xué)實踐表明當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣時，他就會覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富彩，整天都處于愉快心境中，對學(xué)習(xí)充滿熱情并推動他們不斷學(xué)習(xí)新知識，這時學(xué)習(xí)不是一種負擔(dān)而是一種樂趣。（二）小學(xué)生興趣的特點興趣是人對認(rèn)識和活動的需要情緒表現(xiàn)，是積極探究事物的認(rèn)識傾向，是一個人力求認(rèn)識某種事物的意識傾向，它是在個體需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的并在自身的實踐活動中逐步形成和發(fā)展起來的。這種個體需要能鼓勵人去行動，使人積極地追求一定的

3、客體，人需要越強烈，由它所引起的活動就進行的越有力，越持久，長此以往，便形成了對這一的特別的興趣，小學(xué)生在活動中所表現(xiàn)出來的興趣特點主要有以下幾個方面：1.興趣逐漸廣泛，但缺乏中心興趣進入小學(xué)的兒童在教育和教學(xué)的影響下，隨著眼界的擴大，興趣范圍也開始擴展起來。從擺弄泥娃娃、剪紙片發(fā)展到探索鐘表、收音機的奧妙；從對童話故事感興趣發(fā)展到對文學(xué)作品感興趣；從對家庭和校內(nèi)的事物感興趣擴展到對學(xué)校和家庭以外的事物感興趣。盡管興趣逐漸擴展，但缺乏中心興趣。他們多半對事物活動本身發(fā)生興趣，而不是對這些事物的結(jié)果或意義發(fā)生興趣。教師的任務(wù)在于指導(dǎo)兒童圍繞中心興趣發(fā)展廣闊的興趣。2.興趣不夠穩(wěn)定，一種興趣容易為

4、另一種興趣所取代小學(xué)生的興趣通常是不穩(wěn)定、不持久、容易變化的，他們最感興趣的是鮮明的、富有情緒色彩的故事情節(jié)，他們時刻關(guān)心的是和他們自身有聯(lián)系的和富有情感的東西。小學(xué)生可以很快地產(chǎn)生各種興趣，但這些興趣又很快地消失，為另一種興趣所代替。他們今天喜歡做這個，明天又喜歡做那個。興趣的不穩(wěn)定性，將會影響到他們的學(xué)習(xí)個性的發(fā)展，教師要加強對學(xué)生穩(wěn)定興趣的培養(yǎng)。（三）在語文識字學(xué)習(xí)中注意學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)漢字作為一種記錄漢民族語言的符號，它是音、形、義的綜合體，漢字的音、形、義之間存在著一定的理據(jù)，漢字中也蘊含著豐富的文化信息。針對漢字這一特點，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，我采用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生趣中誤字。1

5、.精心設(shè)計導(dǎo)語，興趣識字良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入新課時，教師根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)興趣把生字分類，并把生字出現(xiàn)在一幕幕使學(xué)生喜愛、令學(xué)生驚奇的情境之中，從而激起他們強烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。如：第一次上課，我是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，你們好！我是石老師，能說說你的名字嗎？”學(xué)生會很樂意說：“我是”這樣，利用老師和學(xué)生見面談話的第一時間，我就相機出生字，讓學(xué)生認(rèn)識：同學(xué)、你們、石老師、名字、我。又如：我在教學(xué)小壁虎借尾巴時，是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們都喜歡猜謎語，我們先猜一個謎語吧?。ㄖi語：一口吃掉牛尾巴）同學(xué)們聽到這兒臉上都閃著興奮與好奇的光彩，情緒高漲，個個都躍躍欲試，都認(rèn)為自己的答案是最正

6、確的，急著想告訴大家。這時我抓住時機問：“同學(xué)們想不想知道你們誰說的對?。　蓖瑢W(xué)們齊齊聲說：“想”。“那么，請大家翻開書，讀一讀小壁虎借尾巴一課的生字”。這樣設(shè)計導(dǎo)語，學(xué)生就能積極參與識字。2.引導(dǎo)學(xué)生思維，興趣識字小學(xué)生活潑好動，注意力很難持久集中。因此，在課堂教學(xué)過程中充分挖掘和利用教材的內(nèi)在魅力，精心設(shè)計教法，通過誘導(dǎo)學(xué)生參與操作試驗、交流、猜想、驗證、推理等一系列活動，不斷激發(fā)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。如：在教學(xué)中利用喚起好奇心，讓學(xué)生借助于已有的知識，向未知領(lǐng)域進行愉快地探索。每堂課開始的時候，我結(jié)合新課復(fù)習(xí)以前學(xué)過的基本生字或前一課學(xué)習(xí)的生字，經(jīng)常讓學(xué)生看卡片認(rèn)讀。當(dāng)堂學(xué)完以

7、后，我就采用去掉拼音和詞語的方法，讓學(xué)生認(rèn)讀剛剛學(xué)過的生字。如：在教學(xué)獨體字時，我首先指導(dǎo)學(xué)生觀察每個生字的筆畫、結(jié)構(gòu)，再指導(dǎo)學(xué)生用加、減、改筆畫等方法來認(rèn)識更多的生字。我在黑板上先寫一個“日”，再拿出一個小棒問“日”加一豎是什么字呢？快擺一擺試試吧！這樣安排，激活了學(xué)生的探索興趣，課堂教學(xué)一下子活躍起來，連平時識字不感興趣的同學(xué)，也在積極想辦法，動手拼擺。同學(xué)們一會兒皺眉頭，一會兒動手?jǐn)[試，一會兒嬉笑，似乎恍然大悟的樣子，一會兒又低聲討論著什么。不久同學(xué)們七嘴八舌說開了，有的說：“田”，有的說“目”，還有的說：“甲”、“由”。然后我就趁熱打鐵提出：“田”字改一筆又是什么字？誰說得好就獎勵他。

8、通過動手操作，親身體驗，同學(xué)們認(rèn)識了“田、目、甲、由、申”。學(xué)生體驗到了成功的樂趣，識字勁頭更足了，同時讓學(xué)生把算術(shù)中學(xué)到的加減法遷移到認(rèn)字中來，對已學(xué)過的熟字進行加減得出要學(xué)的生字，不僅孩子們喜歡，也能增強識記的效果。深層次的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該能夠挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，弘揚學(xué)生的個性，教學(xué)中我經(jīng)常這樣問學(xué)生“你有什么好辦法記住這個字？”如教學(xué)“樓”字，有的按字的結(jié)構(gòu)來記，左邊是“木”字，右邊是個“婁”字。有的按照形聲的特點來記，“摟”字去掉“扌”旁，換成“木”字旁就是“樓”。還有的同學(xué)把字和生活實際聯(lián)系起來，古代樓是用木頭建成的，所以是木字旁，建樓時工人得吃大米，所以右邊上面是個“米”字，“樓”里都

9、住著女主人，所以右邊下面是個“女”字，多么富有創(chuàng)意！這時學(xué)生會因為自己的學(xué)法和別人不同但能得到教師的肯定而堅定自己的學(xué)習(xí)信心，享受成功的快樂，同樣，作為班集體的個體，會因為同一個生字有這么多不同的精彩的理解而豐富自己的思維，讓整個課堂顯得生機勃勃，讓每個學(xué)生都成為真正的發(fā)展主體。3.提供展示舞臺，興趣識字活潑好動是孩子的天性，給孩子提供展示的舞臺，可以使學(xué)生理解字義，記住字形，達到意想不到的效果。如學(xué)習(xí)“看”時，一邊請學(xué)生上臺表演孫悟空往遠處看的動作，一邊引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生一下子明白了“把手抬在眼睛上就表示看”看是有“手”的變形和“目”組成的。學(xué)習(xí)“雞、鴨、貓、狗”等動物時，讓學(xué)生戴上動物的

10、頭飾演一演，讓學(xué)生把這些小動物的外形特征、動作、叫聲給表演出來。這樣識字教學(xué)既給學(xué)生創(chuàng)造展示才華的機會，又加深了學(xué)生對小動物外形特征、生活習(xí)性的了解。學(xué)習(xí)“筆”時，可以出示一支筆，讓學(xué)生觀察毛筆上面的筆桿是竹子做的，下面筆尖是動物毛做成的，因此筆上面是竹字頭，下面是毛字。學(xué)習(xí)“滅”字，可以用一塊玻璃把燃燒的火蓋住，火即滅，這樣學(xué)生很快便記住了“滅”字。4.享受成功歡樂，興趣識字善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境的教師，才能不斷激發(fā)和保持學(xué)習(xí)興趣，以不斷鼓起學(xué)生發(fā)奮進取的風(fēng)帆，享受成功的歡樂。猜謎語是學(xué)生較喜歡的一種活動，它不僅能滿足學(xué)生的好奇心，還能活躍氣氛，訓(xùn)練學(xué)生的思維。編謎語分為編字謎“一個人膽真大，敢

11、把王子踩腳下”，“王老頭，白老頭，兩人同做一塊大石頭”，這樣學(xué)生在愉悅氣氛中學(xué)會了新字“全”“碧”，又鞏固了舊字：“人、王、白、石”做到了新舊知識的聯(lián)系，真可謂兩全其美。學(xué)習(xí)“告”和“并”，可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)展開聯(lián)想編謎，“一口去牛尾巴，開字頭上長兩角”。編物謎可以根據(jù)事物的形狀、特點進行，使抽象的文字符號與直觀形象的事物結(jié)合起來。如學(xué)習(xí)“雪”字時可以編成下面的謎語：“小小白花天上栽，一夜北風(fēng)花盛開。千變六化六個瓣，飄呀飄呀落下來。”這樣使學(xué)生在快樂中誤字，有時會久久不忘。此外，還有自編兒歌法和觸類旁通法，如一人門里躲“閃”，兩人土上蹲“坐”，顏色豐富就是“艷”。漢字中形聲字聲旁表音，形旁表義，

12、這個特點告訴學(xué)生，久而久之，學(xué)生就會舉一反三，達到觸類旁通的效果。5.創(chuàng)設(shè)快樂課堂，興趣識字根據(jù)學(xué)生心理特點，教師講授新課時，要精心設(shè)計，把理性的傳授與聲、色、形等融為一體，使機械、呆板的教學(xué)內(nèi)容變得妙趣橫生，賞心悅目，這樣可以借教師的語言感染力，喚起學(xué)生的情感和想象，形成生動、活潑的課堂教學(xué)，天南地北，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：教學(xué)小學(xué)語文第一冊識字6時，我設(shè)計了一個旅游的大情境，在愉快的游行中分成五個環(huán)節(jié)：（1）買票：自讀生字。（2）瀏覽景點：認(rèn)識景物名稱（海鷗、沙灘、軍艦、秧苗、稻田、魚塘、果園、小溪、石橋、翠竹、飛鳥）。（3）掃除攔路虎：認(rèn)識一只海鷗、一片沙灘、一艘軍艦、一條帆船、一畦秧苗、一塊稻田、一方