班主任應重視對非正式群體的教育和引導

1、班主任應重視對非正式群體的教育和引導班主任是學校班集體的組織者和教育者)想成為一名合格的班主任，把班級培養(yǎng)成為有著良好的班風的班集體需要多方面的努力方可做到)多年的班級管理實踐使自己有了點滴的經(jīng)驗積累，特別是在非正式群體的教育和引導方面體會頗深)在班級管理中，常會發(fā)現(xiàn)班級學生三五成群的現(xiàn)象，他們志趣相投，交往頻繁，關系融洽，他們放學一起走，作業(yè)一起做，這種不是學校規(guī)定而自發(fā)形成的小群體就是學生中的非正式群體，這種非正式群體同班集體共同決定著班級的風氣，影響著班級目標的實現(xiàn))因此，班主任在致力于建設班集體的大目標的同時，必須時刻關注非正式群體的產(chǎn)生與變化，對之進行及時的教育和引導，使之融入到班集

2、體中，納入到教育管理的軌道，使之發(fā)揮正面的積極作用)一$對待非正式群體態(tài)度要公正班主任在班級管理中對待他們不能歧視，特別是對某些表現(xiàn)欠佳的非正式群體挖苦諷刺或強行解散，也不要對其視而不見，漠然置之)對班級的非正式群體應尊重和關懷，引導他們健康發(fā)展)班主任要根據(jù)實際因材施教，做到鼓勵積極型，爭取中間型，瓦解消極型)對積極型群體要發(fā)揮他們的特長和優(yōu)勢，使他們?yōu)榘嗉w所用)對中間型的群體要提高他們的價值觀，幫助他們建立正常的人際關系，使他們向積極型發(fā)展，對消極型群體要動之以情，曉之以理，消除他們在班級目標和行動上的抵觸情緒，同時對違反校規(guī)校紀的進行嚴肅處理)二加強學生集體榮譽感班級中存在非正式群體說

3、明班集體的建設中存在著不足，在班級管理中要加強團隊精神教育，提高全體學生的班級整體意識，增強班級集體榮譽感，尤其對那些非正式群體更要注重教育和引導，要鼓勵那些有特長的學生積極參與運動會，演講，歌舞演唱等豐富多彩的文體活動)使他們認識到這不僅僅是一次活動，更重要的是能為集體爭得榮譽)通過一系列的活動使每個學生都覺得自己是班級的主人，每個人都應為班級做出貢獻，這樣班級的各種學生群體就形成了一股合力，心往一處想，勁往一處使)三培養(yǎng)正確的集體輿論和良好的班風班主任在工作中根據(jù)有關學生守則日常規(guī)范等運用黑板報$墻報等加強正確的輿論導向，同時樹立典型發(fā)揮班干部的骨干力量，使班級中好事人人夸，壞人有人抓，從

4、而使非正式群體成員認識到班級集體的力量，認識到違反學校規(guī)定會受到強烈的群體壓力，甚至受到孤立或被群體拋棄)從而幫助他們明辨是非，激發(fā)他們集體榮譽感和責任感，形成班榮我榮，班恥我恥的良好班風)四攻堅核心人物，帶動非正式群體向良性方向發(fā)展在每一個非正式群體中都有一位核心人物，其他成員都團結在其周圍，許多方面都受到他的影響，做好核心人物的工作是班主任引導和教育班級中非正式群體的關鍵)班主任在班級建設中要對核心人物的學習$習慣$優(yōu)缺點做到心中有數(shù))有的放矢地做好教育工作，我班于海嬌同學就是其中一例，該生存在愿意上訪$告狀$打架$不愛學習，早戀等壞習慣，在小學時班級紀律被攪得亂七八槽，但該生性格開朗$正

5、直誠實，具有一定的組織能力和煽動能力，是這個非正式群體的核心人物，根據(jù)這一情況，我做到有的放矢，針對她不愛學習的實際情況就安排她去檢查別的同學的作業(yè)，把她的作業(yè)交給我，促使她自覺主動地去學習；針對她在班級學生中威信低的實際情況，我就創(chuàng)造機會在同學而前樹立她的威信，如上課聽寫前老師事先通知，讓她有備而來，進行鼓勵表揚，針對她紀律渙散的實際情況我就安排她當紀律班長，針對她組織能力和煽動能力強的實際情況我就安排她當班長，做班主任的助手，通過以上措施使以于海嬌為核心的非正式群體融合到班級集體中，由原來的與班集體對抗的非正式群體轉化為積極向上，發(fā)揮積極作用的非正式群體)五做好與學生家長的溝通協(xié)調(diào)，爭取得到家長的支持做好班級中的非正式群體工作，僅僅局限于班級或?qū)W校是不夠的)班主任要發(fā)揮橋梁和紐帶作用，可采取家長會，開放周活動，建立班級學生家長聯(lián)系網(wǎng)絡卡片，記載家長姓名$電話手機，用最快捷的聯(lián)絡方式，建立話訪的溝通渠道，方便班主任學校與家庭社會的深層溝通)不僅如些，班主任應不定期進行家訪)