小學科學：給動物分類

1、給動物分類新授課1課時一、教材分析通過前5課動物基本特征的了解，本課將引導學生對認識和研究的動物進行 分類。分類是認識事物的基本方法，在認識和觀察、研究了一定數(shù)量的動物后， 讓學生嘗試分類，訓練學生的分類能力，既可以促使學生認識動物的多樣性，體 味不同動物具有不同的特點，還可以讓學生更細致地觀察動物，訓練學生的觀察 和思考能力。按照魚類、鳥類、昆蟲等標準分類是中段的學習目標，因此本節(jié)課的分類練 習不是動物形態(tài)學上的分類，而是以前5課學習和認識的動物為研究對象，由學 生自主確定分類標準，進行分類練習活動，重點在于培養(yǎng)學生的比擬、區(qū)分和歸 類能力。在分類的過程中，學生運用前面對動物形態(tài)觀察時的發(fā)現(xiàn)

2、，同時也是對 動物特征的再一次觀察、認識和提升。本課“單元總結(jié)”局部，需要學生回憶動 植物的共同特點，初步感知動物和植物都是有生命的。二、學情分析學習本單元前的一年級學生，已經(jīng)能夠依據(jù)生存環(huán)境、外部特征等對動物進 行簡單分類，但在對于生物學分類上，缺乏認知。因此教材并不是要求學生以動 物分類學為標準，只需要找到動物某些共同特征，在此基礎上學習和開展分類活 動的。學生要給動物分類，必須建立在了解分類對象特征的基礎上。通過前5課的 學習，學生已經(jīng)了解了一些動物的基本特征，并能通過觀察、比擬，說出動物的 某些共同特征。本課分類教學再次讓學生運用觀察與思考的能力，并以此確定標 準，進行分類活動。在分類

3、活動的過程中，再次感受到地球上存在不同的動物， 不同的動物具有不同的特征，動物具有多樣性，從而促進學生學習和研究動物的 熱情?？紤]到一年級學生的認知特點，他們還沒有書寫動物名字的能力，因此需 要指導學生采用編序號的方法來進行分類。三、教學目標科學概念目標:知道分類是認識事物的基本方法。（b）體會動物的多樣性，能運用分類的方法，更好地認識動物。（a）知道按照不同的標準，可以得到不同的分類結(jié)果。（b）科學探究目標：能運用觀察與描述、比擬與分類等方法，在過程中體會動物的異同，感受動 物的多樣性。（a）能簡要講述探究過程與結(jié)論，并與同學討論、交流。（a）通過分類，完善自己對動物的認識。（b）科學態(tài)度目

4、標：愿意傾聽、提供他人的信息。（b）樂于表達、講述自己的觀點。（b）科學、技術、社會與環(huán)境目標：意識到運用分類的方法可以更好地認識動物，體會生物多樣性。（b）四、教學重難點重點：確定動物分類的標準，把動物分成兩類。難點：按不同的標準給動物進行分類，感受動物的多樣性。五、教具準備動物卡片頭箍、磁性動物卡片、磁性小黑板六、教學過程（一）導入1、T：同學們今天天氣真好，我們跟著大熊和松鼠一起去郊游。（視頻繪本故事）2、今天的郊游真有趣，但大熊和小松鼠有了一個好主意，我們一起來聽一聽。 播放音頻：郊游的時間過的太快了，下次我們再叫些好朋友一起來郊游吧。3、小朋友們，你們知道哪些動物好朋友也想一起來呢？

5、4、這么多朋友都想去郊游呀，但今天因為車里做不下，大熊和松鼠決定先邀請 這四位好友（小魚、蝸牛、蝴蝶、公雞板貼）一起去郊游。設計意圖：由于學習的主體是一年級的小學生，年齡小，形象思維主導，對故事 非常感興趣。通過繪本故事去郊游的視頻導入新課，能吸引學生的注意力，激發(fā) 學生的學習興趣，并且使孩子沉浸在故事中，動腦筋為故事里的小動物想方法解 決困難，營造了良好的課堂學習氣氛。（二）探索1、大熊和松鼠想讓他們排成兩隊再出發(fā)，怎么排隊好呢？2、老師給每個小組準備好了動物卡片，請每位同學扮演一種動物，將動物卡片 帶在頭上，相互觀察一下他們什么共同特點，想一想誰和誰排一隊。（小組觀察分類）3、松鼠（音頻）

6、：小朋友們，你們是怎么排隊的，快來說一說吧！預設：我們把 排成一隊，把 排成一隊，因為（板貼）他們小組根據(jù) 把小動物們分成了 和 兩隊。4、你們是怎么分的呢？請大家像他們小組一樣站一站，誰和誰排一隊就牽起你 們的小手。5、都牽好手了嗎？老師現(xiàn)在要來采訪一下了。你們組是根據(jù)什么來排隊的？ 預設：會不會飛有沒有毛有沒有腳. .（展示并板貼所有不同分類方法）6、剛才我們根據(jù)會不會飛、有沒有毛、有沒有腳將動物們排成了兩隊，其實這就是分類，這些都稱為分類標準，今天我們就來學習給動物分類7、大自然中生活著許許多多的動物，為了便于研究，科學家們也會像這樣給動 物分類呢。8、那同學們，除了這些分類標準以外，我

7、們還可以怎么分類呢？預設：有沒有觸角、有沒有殼設計意圖：利用前幾課已經(jīng)學習的動物，激活先前的學習經(jīng)驗，把學到的東西運 用起來，使學生懂得用己學的知識和能力去學習新知識、解決新問題，并在此基 礎上進一步開展學生的分類能力，理解依據(jù)不同的分類標準，同一種動物可以歸 為不同的類別。（三）挑戰(zhàn)1、同學們大熊和松鼠的郊游隊伍越來越龐大啦。你們聽：（音頻）這些好朋友們 都想一起去郊游，這10位好朋友應該怎么排隊（分類）呢？大家敢接受挑戰(zhàn)嗎？ 2、為了方便大家分類，老師把這10種動物做成了動物卡片，為了方便大家記錄, 老師在每張動物卡片上都標上了序號。接下來老師想請同學們兩人一小組，先討 論分類標準，再進行

8、分類。具體該怎么做呢？老師請來了兩個小幫手，先一起來 看一看他們是怎么做的。（視頻）3、該怎么分類大家知道了嗎？誰來當小老師說一說。4、現(xiàn)在清楚了嗎？請同學們馬上討論分類吧。（完成的小組，在規(guī)定區(qū)域展示展 板）5、剛才大家都分好了，我們要去看看其他小組的分類。該怎么看呢？我們聽聽 大熊和松鼠是怎么說的？大熊（音頻）：有疑問的，在旁邊貼上問號；贊同的，旁邊打鉤。好的，現(xiàn)在就讓我們?nèi)タ纯磩e的小組的分類吧。6、剛剛同學們看的很認真，討論的非常激烈。老師發(fā)現(xiàn)有幾個地方問號特別多, 我們一起來看看，是什么問題。（解決難題：雞會不會飛，雞是否有毛等問題）7、看來，我們在生活中要多多觀察各種動物的特點，才能

9、讓我們的分類更加的 科學。設計意圖：從4種動物分類，到10種動物分類，有簡入深，層層遞進，激發(fā)學 生挑戰(zhàn)的欲望，將知識鞏固、運用、延伸，符合學生的認知規(guī)律。且讓孩子自己 動手分類、觀察他人分類，把學習的主動權交給學生，使孩子在自主探索和交流 中經(jīng)歷一個真實、有意義的科學實踐過程。（四）小結(jié)1、現(xiàn)在10種動物分好了，那20中動物呢？ 100種動物呢？2、同學們，地球上已經(jīng)知道的動物有100多萬種，科學家們又是怎么給動物分 類的呢？在以后的科學課中我們繼續(xù)來探究。3、現(xiàn)在我們學習了動物和植物單元，我們可以從哪些方面說明動物和植物都是 有生命的？預設：都會長大、都需要獲得營養(yǎng)、都能適應一定的環(huán)境4、是呀，不管是動物還是植物，他們都是有生命的。他們和我們?nèi)祟愐黄鹕?在地球上，是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們一定要珍愛生命，保護身邊的動植物！ 設計意圖：從4-10-20-100-100多萬，通過列數(shù)字的方式，讓學生感受到生 物的多樣性，也可以激發(fā)孩子課后繼續(xù)探究的欲望。另外，本課是本單元的最后