讀《中國(guó)著名教師的課堂細(xì)節(jié)》

1、讀中國(guó)著名教師的課堂細(xì)節(jié)心得體會(huì)蘭州市城關(guān)區(qū)段家灘小學(xué)張多軍2009年3月讀中國(guó)著名教師的課堂細(xì)節(jié)心得體會(huì)“教師用微笑增強(qiáng)自己的信心，教師用微笑顯示青春的話(huà)力和朝氣，教師用微笑調(diào)節(jié)師生的心理狀態(tài)，教師用微笑協(xié)調(diào)師生關(guān)系，教師用微笑轉(zhuǎn)變學(xué)生的不良習(xí)慣，教師用微笑讓學(xué)生愿意與之親近。在與學(xué)生第一次見(jiàn)面時(shí)，名師始終用自信的微笑迎接學(xué)生投來(lái)的各種目光，學(xué)生讀懂了教師的微笑，自然可以調(diào)節(jié)情緒、緩和氣氛，消除師生間的猜疑和壓抑，增進(jìn)感情。名師甚至還會(huì)誠(chéng)懇地向?qū)W生和其他老師鞠躬，以示禮貌，就像一個(gè)他們新來(lái)的伙伴，很真誠(chéng)、友好。教師的微笑不只是對(duì)學(xué)生的教育有利，而且對(duì)教師自身也很有益，不僅可以調(diào)整自己的心理狀

2、態(tài)，還能培養(yǎng)學(xué)生健康愉快的心理。在這無(wú)言的交流中，師生間傳遞的是對(duì)彼此的好感和信任。所以，當(dāng)教師邁步走近學(xué)生時(shí)，他們的目光早已被牢牢地吸引。教師用真誠(chéng)的微笑還可以順利博得聽(tīng)課老師的親睞，贏(yíng)來(lái)和諧、輕松的教學(xué)氛圍?？偠灾?，教師的微笑是上好課首先要注意的細(xì)節(jié)之一。 ”雖然我讀的還不太多，但讀過(guò)一些后已經(jīng)有了一些體會(huì)，趙國(guó)忠老師這些課堂細(xì)節(jié)不是生硬的說(shuō)教，他用大量的案例事實(shí)來(lái)補(bǔ)充自己的文章，說(shuō)明每一個(gè)細(xì)節(jié)的重要性，讓讀者更容易接受，更愿意接受，也在不自覺(jué)中重視了自己課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)。教學(xué)的三清是教情、學(xué)情、文情的統(tǒng)一，要做到“三情統(tǒng)一”，教師必須要儲(chǔ)情于胸，并用激情感染學(xué)生，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生入境體驗(yàn)，

3、達(dá)到融情入里。薩特說(shuō)：“學(xué)生是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。”著名特級(jí)教師錢(qián)夢(mèng)龍說(shuō)：“每次備課，我總要把課文一遍一遍的讀，反反復(fù)復(fù)的想。有的課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，聲情并茂；有的課文說(shuō)理嚴(yán)密，邏輯性強(qiáng)。我說(shuō)采取不同的讀法來(lái)評(píng)析、鑒賞、品味，直到確實(shí)品出了味兒，讀出了心得，才進(jìn)一步考慮叫什么和怎么教。由于這些新的都來(lái)自親身的閱讀體會(huì)，課文也早爛熟于心，因此教學(xué)中常有得心應(yīng)手、左右逢源的快感，還不是帶點(diǎn)激情?！币惶脙?yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)背后往往有豐富的背景資料作支撐。這些背景資料包括教師自身的人文積淀、學(xué)生的生活世界、經(jīng)驗(yàn)世界、與語(yǔ)文學(xué)科相關(guān)的知識(shí)、社會(huì)文化內(nèi)涵及當(dāng)今社會(huì)科技發(fā)展的最新信息。葉闌教授說(shuō)，“教師和學(xué)生不只是在教和

4、學(xué)，還在感受課堂生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)，只有在這樣的課堂中，學(xué)生才能獲得多方面的滿(mǎn)足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)才會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力?！睂W(xué)會(huì)傾聽(tīng)，做學(xué)生忠實(shí)的聽(tīng)眾，才能給學(xué)生一個(gè)生成的支點(diǎn)，為學(xué)生的靈感撐起一片天。課堂上通過(guò)比較、和想象以及多角度思維、多種思維方式的運(yùn)用，更好的促使學(xué)生善于思考和勤于思考，進(jìn)行探究討論、質(zhì)疑問(wèn)難，讓學(xué)生在更高層次上領(lǐng)悟課文架設(shè)接替。新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文素養(yǎng)使學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！蔽簳?shū)生說(shuō)：“教師應(yīng)具備進(jìn)入學(xué)生心靈世界的本領(lǐng)，而應(yīng)該在著心靈世界中耕耘、播種、培育、采摘，流連忘返。如果能這樣，那他將感覺(jué)到自己日夜生活在幸福之中。”教育

5、家巴班茨基說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言在很大程度上，決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。”竇桂梅說(shuō)：“對(duì)待學(xué)生，缺少的不是強(qiáng)力和果斷，缺少的是教養(yǎng)和耐心，需要的使更多的等待和細(xì)心。尤其對(duì)所謂的困難生，要學(xué)會(huì)做“雪中送炭”的人，更要成為學(xué)生在痛苦中及時(shí)送去安慰的人?！澳腥藳](méi)有激情，是立不起的麻袋，女人沒(méi)有激情，是賣(mài)不掉的瓷碗。”英國(guó)著名教育家羅素說(shuō)：”凡是教師缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論品格還是智慧，都不能充分地或自由的發(fā)展。“陸幼青在生命彌留之際，安靜的躺在放著一籃鮮花的病床上，用沙啞的聲音微笑著說(shuō)：“我還在繼續(xù)與死神談判。”這是生命的“大將風(fēng)度”，難怪死亡日記的封面圖案是一朵盛開(kāi)的金色的向日葵，因?yàn)殛懹浊嘈闹袕膩?lái)沒(méi)有失去太陽(yáng)。誠(chéng)如他自己所言：“生命真是個(gè)奇跡，不管在哪一個(gè)段落，都有最美的風(fēng)景，只要不輕易地關(guān)上夢(mèng)想的窗戶(hù).”美國(guó)心理學(xué)家維納將成敗的原因歸類(lèi)為個(gè)人的能力、努力程度、任務(wù)難度、機(jī)遇四個(gè)因素。杰克著名教育家夸美紐斯說(shuō)：“求知與求學(xué)的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式去在孩子身上激發(fā)起來(lái)?！碧K聯(lián)教育學(xué)家阿莫納什維利：“教師應(yīng)當(dāng)精雕細(xì)刻的去雕塑兒童心靈的每一個(gè)最微小的部位，使他們心中的每一個(gè)細(xì)胞都充溢熱愛(ài)人的激情。”諸