跨境電商物流-國際物流PPT文檔共58頁課件

1、跨境電商物流-國際物流11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但?？闯Ｐ隆?4、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。-馬釘路德?？缇畴娚涛锪?/p>

2、-國際物流跨境電商物流-國際物流11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但?？闯Ｐ隆?4、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。-馬釘路德。物

3、流概況及主要跨境物流體系介紹國際物流郵政物流介紹商業(yè)快遞介紹專線物流介紹速賣通物流最新規(guī)則國際物流會影響哪些方面?產(chǎn)品的定價(考慮包郵產(chǎn)品的運費成本)物流模板設置客戶糾紛糾紛訂單原因分析貨物仍然在運輸途中58%運單號無法查詢到物流信息37%關稅過高、我不想清關產(chǎn)品破損1%頭色、尺寸、教式、材質不符1客服服務不闊_透過國內物流了解國際物流分類國內快遞國際快遞運輸方式順豐,四通一達等EMS, China post, UPS etc信息填寫地址,電話,姓名額外的需要填寫報關簽條運費計算首重,續(xù)重快遞費用般3-15元,較低地區(qū)不同,物流方式不同,價格不同,較高貨運時間短,穩(wěn)定較長,不穩(wěn)定信息跟蹤憑眼蹤

4、條碼,可以通過電話,網(wǎng)絡追蹤最新信息國內物流市場覽 摘要：“關注生成性資源”是新課程改革倡導的新理念、新策略。打造富有生命活力的新語文課堂教學，更要充分利用課堂生成性資源，而不是照本宣科，或教師預先設計好，一味地讓學生“師云亦云”；而應是在教學中產(chǎn)生新的資源，充分合理運用好課堂生成性資源，在重建過程中提升師生在課堂教學中的生命質量，推動新教改的貫徹落實。 新教改已經(jīng)揚帆起航，全新的教學理念促使教師要有全新的教學行為。讓課堂教學出彩，讓學生收獲更多，是為師者始終要追尋的目標。“關注生成性資源”是新課程改革倡導的新理念、新策略。打造富有生命活力的新語文課堂教學，更要充分利用課堂生成性資源，而不是照

5、本宣科，或教師預先設計好，一味地讓學生“師云亦云”；而應是在教學中產(chǎn)生新的資源，充分合理運用好課堂生成性資源，在重建過程中提升師生在課堂教學中的生命質量，推動新教改的貫徹落實。因此，身為教師就要從自身做起，關注教學生成資源，打造新教育下的高效課堂。 一、“激勵”催生學生的思維之花 “世界上沒有兩片一模一樣的樹葉”，人更是各種各樣。每個人都有著自己成長的足跡，學生是一群活生生的人，在教學過程中，老師不可能什么都預設好，面對課堂上的“節(jié)外生枝”，教師的態(tài)度會影響到課堂質量。教師可以引導、促進和幫助，但絕不能去限制。面對語文課堂上出現(xiàn)的偶發(fā)性教學資源，教師適時調控，巧妙地利用這些活性資源，抓住瞬間的

6、機遇，適時抓住那些生成點，讓課堂中的那些“節(jié)外生枝”隨時綻放出稚嫩的生命之音，那么課堂中將會閃現(xiàn)出最真實的人生活力，流淌出最精彩的生命激情。在教師的激勵下，學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的熱情才會高漲，學習的情緒也會越來越高，我們的語文課堂才會精彩紛呈并煥發(fā)出生命的活力。 如：對學生的個性見解，發(fā)自內心地贊美：“你能說出如此有見地的見解，真了不起。”“你有一雙慧眼，能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的問題，你真棒！”“我最喜愛提問題的學生，這個與眾不同的問題，體現(xiàn)了你很有頭腦。”“這個發(fā)現(xiàn)太有價值了，你太了不起了！”“好樣的，你的見解很有深度?！薄安诲e，你還可以更好。”別看這些簡單的話語，它的魅力就在于：在

7、激勵中可以催生出教師也難以估量的思維之花，給學生帶來的探究所得，遠遠勝過一般課堂帶給學生的收獲。教師要珍視學生獨特的體驗，激勵學生，讓他們用自由的身姿舒展生命的愜意，徜徉在語文那色彩斑斕的天空中，釋放自己的童真，讓學生在神思飛揚中真正地擁有自我。 二、“智慧”捕捉課堂中自然生成的每一朵浪花 生成性的課堂教學，往往能創(chuàng)造出許多未曾預料的精彩。在教師預設之外出現(xiàn)的“意外”“脫軌”“錯誤”，教師用創(chuàng)造性的思維去捕捉并善待這些“意外”“脫軌”和“錯誤”，就能盤活這些資源，收到意想不到的教學效果，成為課堂生成的有效資源。否則就會有探究價值的生成性資源在不經(jīng)意間“劃過”了。 如：一堂岳陽樓記的公開課上，教

8、師先引導學生理清文章的線索，以及各自運用的表達方式，然后學生根據(jù)線索試著背誦，背誦競賽時，有一個學生把“朝暉夕陰”背成了“朝暉夕陽”，而老師沒有糾正，就被另一個學生搶著要背而打斷了。最后，搶著背書把整個課堂推向了高潮。在此案例中，教師沒有引導學生糾正這里為什么用“陰”，而不用“陽”，而是忙于完成教學任務，使具有探究價值的生成性資源在不經(jīng)意間“劃過”了。 草長鶯飛、春華秋實、夏雨冬雪，大自然的萬物，作家用心靈發(fā)現(xiàn)了每一個生命獨特的情意，發(fā)現(xiàn)了它們的生命價值，發(fā)現(xiàn)了它們所蘊含的人生哲理。如果，我們每一位教師都能像作家一樣，用自己的慧眼去捕捉課堂中的每一朵浪花，每一抹亮色，讓他們自由暢談個人真實的想

9、法，使課堂在對話中生成，在生成中引導，在引導中感悟，那么我們的課堂也將在生成中綻放生命的旋律，課堂也會萌發(fā)個性化的氣息。聽到學生靈動的表達，我們也會在課堂中找到作為一名教師的幸福。 如：在執(zhí)教永久的悔這篇散文時，永久的悔寫季羨林老先生對離開家鄉(xiāng)，離開母親的無法釋懷的悔。學生在讀過文章后，提出：為何要用大量的篇幅寫我如何吃而很少寫母親呢？作為教師，我靈活機動地組織學生討論，最后明確這正體現(xiàn)了母親的生活不易，才更突出了悔之深。在讀到文中“這個五里路，就是我母親畢生所走過的最長的距離”這一句時，學生有疑惑：敘說這樣的內容和文章主題有何聯(lián)系？教師組織討論，使學生明白原來這正體現(xiàn)了母親為家奉獻之大，同時

10、也加重了悔的力度。 三、“實力”打造生成性課堂的不沉之舟 動態(tài)生成的課堂教學，是教學從有序到無序，再到有序的過程，預設教學被打亂，需要發(fā)揮教師隨機應變的能力，需要具備廣博的知識，靈活的策略去應對。因此，教師要在課前做好準備，要在平時“修身養(yǎng)性”，這樣才有實力應對課堂上的有效生成性資源。 如：一節(jié)綠的公開課，一位同學質疑：“抬起頭，鑲在兩條濕濕的黑邊里的鑲為什么不用嵌？”一石激起千層浪，學生紛紛爭論，此時一位同學說：“這沒意義，用鑲可以，用嵌也行?！边@個“小插曲”使課堂轉入靜寂，大家面帶困惑地望著老師，老師先是愕然，隨后說：“下去查查字典再說吧?！贝税咐校瑢W生的質疑問題是很好的生成性資源，教學

11、者因備課的不充分而任其白白流失。 動態(tài)生成的課堂教學，也許會影響課堂教學進程和教學任務的完成，但不會影響學生的整體發(fā)展，對生成性資源，我們要即時利用，合理整合，打造出新教育下的高效課堂。當然課堂上，教師與文本、學生之間的互動，即使是再好的老師總有預設不到的情況發(fā)生。當課堂上學生的回答與教師的預設出現(xiàn)不同時，教師就應該隨機應變。這就是對教師隨機能力的一種考驗，在這基礎上也需要教師能充分地了解文本，深入文本。根據(jù)實際情況有效調控課堂是教學的藝術，教師多一份藝術的引導，學生就會多一份精彩的生成。 如：學習陶淵明的飲酒時，學生突然提出：“陶淵明多舒服啊，可以整天飲酒作詩賞菊?！边@一問使我一震。從小生活

12、優(yōu)裕的孩子們體會到的僅僅是田園之樂，而不是隱居生活的艱辛，更不用說陶淵明“不為五斗米折腰”的精神。我靈機一動，拋出一個問題：“如果陶淵明不愿做官而又不去隱居的話，他可能會做什么？”學生很有興趣地為陶淵明想了很多種“職業(yè)”，在筆者的引導下，他們才發(fā)現(xiàn)陶淵明隱居時處于無職業(yè)狀態(tài)，才明白了在那個生產(chǎn)力低下的時代，隱居是很艱辛的，從而體會到陶淵明的高貴品質。 總之，“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而生靈光”，讓動態(tài)生成的課堂教學成為課堂上重要一環(huán)，從而給課堂教學“錦上添花”。課堂教學不是簡單的知識學習過程，它是師生共同成長的生命歷程，任何一個生命個體都是值得關注和尊重的，泰戈爾說：“教育是向人

13、傳達生命的氣息?！弊哌M學生的內心世界，和他們一起成長，這是新課程賦予教師的責任。用變化的、動態(tài)的、生成的觀點來看待課堂教學，著力建構和諧開放、動態(tài)生成的語文課堂。讓課堂充滿人文氣息，使凝固的課堂場景變成一幅幅生動的畫面，煥發(fā)出生命的活力。 （河南省焦作市新區(qū)陽廟中心校沈鹿宿學校）目前多數(shù)中職學校只是開設音樂課作為對學生進行審美教育的一種方式。此外，從事音樂教育的教師在學校和社會中也是不受重視的。其次，從中職學生的角度分析，中職的學生往往是熱愛音樂的，但是卻厭倦上音樂課。因此，針對這種音樂教學現(xiàn)狀，中職音樂教學當務之急是轉變音樂教學方式，以培養(yǎng)學生的個性發(fā)展，陶冶學生的情操，促進學生身心健康發(fā)展

14、。 一、通過創(chuàng)設情境學音樂 所謂創(chuàng)設情境教學是指在音樂教學中，教師創(chuàng)設一種生動、形象的場景，從而使學生產(chǎn)生情緒體驗，以幫助學生理解教學內容，這種方法可以使學生產(chǎn)生身臨其境的感受，引導學生積極思考與學習，從而順利地完成教學任務。具體來講，情境教學法在實際運用中又有著以下幾種具體方法。 1.利用多媒體創(chuàng)設情境。眾所周知，多媒體技術聲像兼?zhèn)洌軌虮容^便捷地設定具體的情境。比如，在多彩的民歌音樂教學過程中，教師先通過多媒體向學生播放一些少數(shù)民族的民歌，把學生帶入到欣賞各個民族音樂的具體情境，從而使學生感受我國民族音樂的多彩多樣以及美妙，激發(fā)學生學習多彩的民歌的興趣。 2.通過語言創(chuàng)設情境。教師通過使用

15、音樂語言創(chuàng)設具體的音樂情境時，應需要注意引導學生積極思考與想象。比如，在動物狂歡節(jié)的音樂教學過程中，教師首先向學生播放這段音樂，然后引導學生大膽想象該音樂中的具體場景并向全班敘述自己所想象到的場景。之后，教師在學生敘述的基礎上做出總結，即該音樂所展示的場景大致是：兇猛的獅子、優(yōu)雅的天鵝、可愛的小白兔等，使學生真正體驗到音樂的美妙之處。在此過程中，教師應當把握時機及時給學生以指引，讓學生能夠充分闡述自己的感受，因為學生在具體的音樂情境中往往會產(chǎn)生一種對音樂內容與形式的贊美感，渴望把自己的那份愉悅與興奮的情感表達出來。雖然有些學生因水平有限無法充分表達出來，教師也應當給予鼓勵，最后，教師應在學生闡

16、述的基礎上作出總結，從而有助于更加深入地教學。 3.通過形體創(chuàng)設音樂情境。教師應當充分運用自己的肢體語言來創(chuàng)設音樂情境，以豐富教學形式，活躍課堂氣氛，提高學生學習的積極性。比如，在國家的音樂教學過程中，教師首先教會學生如何用手語來描述國家，然后引導學生思考歌詞背后的具體情境。由此看出在此種教學方法中，教師起著關鍵性的作用，以讓音樂情境更加地生動形象。 4.運用歌聲創(chuàng)設情境。學生在所創(chuàng)設的情境中，常常會通過一定歌曲來表達自己感觸，伴隨著歌聲，我們往往會不自覺地進入到歌者所歌唱的情境中。比如，在常回家看看的音樂教學過程中，通過生活中的瑣碎事情使學生感受到親情無處不在以及親情所帶來的感動，以引導學生

17、表述內心的所感所想。 二、讓音樂聯(lián)系生活 音樂作為認識的一個組成部分，既來源于生活，又高于生活。當今社會，不論哪一種音樂都與人們的生活緊密相連。讓學生明確音樂與生活的聯(lián)系，從而使學生更加喜愛音樂、熱愛生活。 很難想象沒有音樂的校園是多么地單調與乏味，有了音樂，校園生活變得更加豐富多彩，變得更加愉悅。比如，上課前那響徹教室的歌聲，下課后那些肆無忌憚的歌聲，在這些歌聲中，既包含了濃濃的友誼，又包含了深深的師生情誼，往往不需要太多的言語，一首歌便可讓他人理解自己的所想所感。一首班歌便可以傳遞出巨大的班級凝聚力。唱著“我像迷途羔羊，每當陷入迷惘，你總是在我身旁，指引正確的方向”教師與學生之間的關系更加

18、友好了；唱著“這些年，一個人，風也過，雨也走，有過淚，有過錯”，同學之間的感情更加深厚了；唱著“輕輕敲響沉睡的心靈，慢慢展開你的眼睛，看看忙碌的世界，是否依然孤獨地轉個不停”學生對未來充滿了希望，更加奮力拼搏了。因此，學校應當充分發(fā)揮學校廣播站的作用，用音樂來鼓舞每一位學生。 當然，中職的校園有著各種各樣的音樂活動，比如，元旦晚會、歌唱比賽，使學生在日常生活中有了一個展示自我的平臺，豐富了學生的生活，也有助于學生展現(xiàn)自己的音樂才能。 三、在音樂中培養(yǎng)情感 與其他課程相比，音樂課更加能夠培養(yǎng)學生的審美情趣，陶冶學生的情操，對于增強學生的表達能力、鑒賞能力、審美能力等方面有著無法替代的作用。 音樂

19、教育將社會上對人才的培養(yǎng)要求以一種比較感性的形式展現(xiàn)出來，讓學生在提高審美能力和鑒賞能力的同時得到政治方面以及社會道德方面的教育，從而使自己的精神境界得到提高，綜合素質得到增強。 音樂教學也存在一定的方法，方法得當，便會取得音樂教學的成功。在音樂教學過程中，要激發(fā)學生的積極性，增強學生學習音樂的興趣，改善音樂課堂，提高音樂課堂的有趣性，激起學生對音樂的感知，使學生體驗音樂世界的美妙，凈化心靈世界。 綜上所述，筆者提出了三種音樂教學方式即是創(chuàng)設情境、聯(lián)系生活、注重培養(yǎng)情感。需要指出的是，以上的方法并非萬能，并非在任何情況下都是適用的。無論采用何種教學方式，必須從實際出發(fā)，根據(jù)教學條件以及學生的實

20、際情況選用。只有如此，才能使音樂教育發(fā)揮出更大的成效，以提高學生的審美能力、音樂鑒賞能力以及心理能力，增強學生的綜合素質，從而更好地在社會上立足。 【中國分類號】G623.24 作文教學是語文教學的半壁江山，提高作文教學的有效性對語文教學有著重要的意義，但是作文是一項綜合性很強的工作，從審題立意、構思選材、立意擬題到具體的語言表達、內容書寫，每一個過程都至關重要、需要用心斟酌，其中任何一項的失誤都會造成作文的缺憾、失分。因此教師經(jīng)常告誡學生：只有認真寫好作文，才能從根本上提高語文成績。 話雖如此，但大多時候教師也沒有立竿見影的好方法提高學生寫作水平，因為作文教學本身無本可依、無章可循、隨意性很

21、大。傳統(tǒng)的作文批改中教師只是籠統(tǒng)的批閱，寫上評語，缺少有針對性地診斷、指導，費時費力時效性差，不能及時針對學生的問題進行反饋和指導。批閱完的作文反饋給學生后，學生只是簡單瞟一眼分數(shù)，格式化的評語很難引起學生共鳴，更無從談及在評語中發(fā)現(xiàn)問題并提高作文寫作水平。久而久之，惡性循環(huán)，作文教學不可避免地陷入了高耗低效、事倍功半的泥潭。寫作難、作文教學低效成了擺在初中語文教師面前的一大難題。 要提高學生作文水準,教師就要像醫(yī)生那樣對學生的寫作準確“號脈”，找準“病根”“對癥”下藥，消除“弊病”。當然“準確診斷、對癥下藥”,不僅是教師對學生作文進行診斷，提升指導，還應該包括教師根據(jù)學生的寫作情況對自己的作

22、文課堂教學進行自我“診斷”，自我反思,自我提升。 作文診斷教學中，教師鼓勵學生依據(jù)以往生活經(jīng)驗的感受認識和體驗，自由自主的表達自己對作文命題的原始感受和體驗，形成初步習作的內容，教師通過學生的初次習作了解學生的本次作文的寫作水平，以此為依據(jù)診斷學生寫作的特點并進行分析、總結、反思，因材施教，制定有針對性地教學策略，使被診斷者在原有基礎上取得的進步。 “作文診斷教學”這種教學方式強調的是“以學生為中心”，著眼于學生作文的寫作的具體情況，及時并準確地發(fā)現(xiàn)學生在寫作過程中存在的問題、缺陷,并以該“診斷”結果,及時調整教學策略，有針對性地制定恰當?shù)膶Σ?有的放矢，對學生寫作活動進行有效的指導。 結合學

23、生的寫作情況和教師教學作文的情況，我認為應該從以下幾個方面入手，進行作文診斷教學： 一、診斷教師的教法 課題組安排作文課教學專項觀摩活動。在課前，對參與診斷者的聽課教師進行合理分工，明確各自任務，作好診斷記錄。在課堂中，參與診斷的聽課教師通過了解教學班級學生的寫作情況、寫作情境的設置、教學手段的運用等，有針對性地對課堂教學進行嚴謹?shù)挠^察、理性的思考，與被診斷的教師面對面地分析、討論，診斷其問題產(chǎn)生的原因，追尋其根源，提出改進的策略。課后通過對學生的問卷調查和習作練習進行分析、比較、討論、反思等方式，對教師的教法作總結，提出需要改進的地方。 二、診斷學生的學 初中生作文考查范圍分為命題作文、半命

24、題作文、話題作文、材料作文，分版塊進行訓練。觀察作文題目投放后學生的反應，分析哪一種類型作文寫的好的，哪一種作文類型把握的不好，是什么原因導致作文沒寫好。一篇作文要從審題立意、構思選材、語言表達、情感抒發(fā)等方面進行評判，分析作文失分的原因，找出應對的方法，指導學生改進。診斷學生的寫作情況可以通過學生自診、生生互診、老師診斷的步驟進行。 三、分析歸類學生習作中出現(xiàn)的問題 課題組教師深入研究學生習作，有效批改。以作文批改記錄為依托，對每一次作文習作中學生容易出現(xiàn)的寫作問題進行分析歸類整理，形成研究性資料，總結出學生的寫作成效和教師教學的效果，為補救教學提供依據(jù)，進一步指導診斷式作文教學的研究。 人

25、數(shù) 題目 審題立意 構思選材 語言表達 情感抒發(fā) 題目1 題目 題目 四、對癥下藥，對出現(xiàn)問題進行補償教學 密切注意學生的寫作情況，找出阻礙其成為一篇優(yōu)秀文章的地方，再選擇恰當?shù)母纳品椒ǎ槍υ\斷的結果，如果個別學生出現(xiàn)問題，可以有針對性的指導，如果大部分的學生都出現(xiàn)同樣的問題就說明學生對此次作文有疑惑，沒有審清題意不能采用有效的手法進行寫作，在這種情況下，教師要進行重點分析指導，幫助他們掌握正確的方法。教師要更加根據(jù)學生的不同需要，因材施教，給予不同的幫助。利用好每周四、五節(jié)作文課的時間及時對習作出現(xiàn)問題進行點評，然后再完成相應的作文片段練習。也可以根據(jù)學生習作情況，按照出錯類型將班級學生分

26、組，投放不同的片段、題目進行有針對性的訓練。 五、整理作文教學方法 堅持進行作文素材的積累，可以積累名言警句、優(yōu)美文段、滿分作文或是給人以深刻感動、感悟的文章等，并對收集到的作文素材進行分類和整理，彌補讀書少造成的語言匱乏。 對作文教學中的謀篇布局、立意結構、語言特色、表達技巧等方面進行有針對性的強化訓練，形成學生相對應的寫作技能和技巧，增加文章的亮點。 對作文進行序列化訓練，注意初中作文訓練的序列化和連貫性，充分考慮從初一到初三作文訓練的側重點，從學生的實際情況出發(fā)，由淺到深，逐層深入，循序漸進，提高學生作文水平。 寫作可以從模仿開始。安排時間，指導學生進行專項閱讀和寫作訓練，模仿優(yōu)秀作家和

27、優(yōu)秀作品的語言表達、情感抒發(fā)、文筆特色，在學習借鑒的基礎上使自己的作文越發(fā)的成熟、有自己獨特的個性。 “文章不厭千回改”，指導學生對自己的作文進行反復修改，診斷不足，總結經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，升格作文水平，提高作文得分。 鼓勵學生擁抱自然、擁抱生活，開闊農(nóng)村中學生的視野，彌補缺少生活經(jīng)歷造成的感情平淡，通過活動式作文教學，讓他們養(yǎng)成仔細觀察、真誠感悟的習慣，在一草一木中發(fā)現(xiàn)生活，在平凡小事中感悟真情，用一雙真誠的慧眼發(fā)現(xiàn)生活中的美。 六、參加作文專題競賽，檢驗研究效果 寫作是語文教學的半壁江山，搞好作文教學對語文教學來說意義重大。我們要積極參加各類作文競賽，積極向各類初中作文雜志報刊投稿，檢驗診斷式

28、作文教學的成效，增強學生投入作文寫作的熱情。 新修訂的語文課程標準進一步強調了寫字教學的重要性，在寫字教學建議中新增了一條關鍵性建議：“第一、二、三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。”在這里，我重點思考了幾個問題：為什么要提每天安排10分鐘？怎樣落實10分鐘？怎樣做到天天練？怎樣練得有實效？經(jīng)過一年的實踐探索，我認為要練好字，決非一朝一夕就能奏效的，需要長期的鉆研和磨練，需要“鐵棒磨成針”的“滴水穿石”之功，需要老師發(fā)自內心的鼓勵和夸獎。 一、 語文課習字，嚴中有趣習技巧 有幸聆聽過于永正老師幾節(jié)語文課，看到他盡管患腿疾仍然蹲下來一筆一畫地為學生示范寫字，

29、邊寫邊說寫字要領；想到他每次講課前都會花很多時間練字，不禁為之動容，敬佩萬分。大師如此重視寫字教學，我深受觸動、感染，便學著他那樣做，的確受益匪淺。 俗話說：“打鐵尚需自身硬。”要求學生寫好字，老師本身必須要有過硬的“本領”，寫出一手規(guī)范、美觀的字。每次講新課之前，我也嚴格要求自己先將田字格中生字按“一看二寫三對照”的步驟練習，做到認認真真讀帖，不厭其煩仿寫，仔仔細細對比，直至練到美觀為止才繼續(xù)練習下一個生字。逐個練習過后，哪個字難寫，哪個筆順該注意，哪個部件書寫規(guī)律該提醒，哪個筆畫的變化須照應等了然于胸。這樣，把教的生字、要指導寫的字揣摩透了，基本上能寫規(guī)范了，就取得了發(fā)言權。習字稿我也會保

30、留好，適時放于展臺，恰好可以向學生詮釋什么是“天道酬勤”，什么叫“功夫不負有心人”，讓學生受到潛移默化的影響。 習字時我還會事先編一些有趣的故事使習字教學生動起來。如書寫心字底，無論是筆畫的運筆、行筆、位置，還是字體的整個形態(tài)都不易把握。課上，我先請學生寫，接著拿個寫得不夠規(guī)范的本子放到實物投影儀上，讓學生對照例字來進行評價。隨著學生的發(fā)言，我出示相關的一幅圖讓學生觀察，并講述：這個“臥鉤”就像是一個人舒舒服服地躺在吊床上，他的腳翹得高高的，就像臥鉤的鉤”有個學生插話：“某某的第一點寫得太低了?！薄笆前。恼眍^都墊到背上去了，睡著多不舒服啊！幫他向上移一下吧！”說著，我示范把點寫了上去。又有

31、一個學生說：“第三點壓著他的腳了?！薄皩α耍摪阉岬侥_后面。”“下面，就讓咱們把它送到田字小屋里放松放松，尤其要注意臥鉤，讓它睡得舒舒服服的。但是，在寫之前，你也要讓自己坐得舒舒服服的?！痹拕傉f完，學生便開始擺正姿勢，認真地在田字格中寫起了“心”字，看得出來，每個人都希望讓“心”睡得舒服，而學生自己也坐得很端正。 有時幽默的一句話也有異曲同工之妙：如左右結構的字結構不合理，我說，右邊的部件被左邊的部件擠扁了。寫“鳥”“馬”，我說：“鳥頭寫這么大，身子這么小，大頭鳥是病態(tài)的鳥，我們沒見過，相信你也沒見過?！睂懘笞值椎淖郑夜室獯蠼校骸拔乙^了。”學生一驚，我不慌不忙地說，我的凳腿被某某據(jù)掉

32、一截啦。詼諧的話語激發(fā)了學生的寫字興趣。 二、 寫字課練字，嚴而有方促提高 每天的寫字課上僅僅靠集體指導當然不夠，還需單獨指點。學生練字時，我常常握著粉筆在行間巡視，對于寫字不規(guī)范、不美觀的同學，就直接在其桌子上一筆一畫地范寫，邊寫邊指出學生的個性書寫問題。若還是領悟不了的，特別是筆畫的運筆不到位，學生找不到感覺時，我干脆握著學生的手寫，使其有所體會，有所感悟。日復一日，長期深入學生中手把手示范，手把手握寫，學生的習字水平明顯提高，從中還能真切地感受到暖暖的愛意。 課上，我還喜歡請兩個書寫不入體的學生到黑板上練字（反復練同一個詞語），持續(xù)一周后換另外兩名。每學期以18周算的話，我就可以讓三分之

33、二的學生享受到這份“殊榮”。這種做法好處有四：1. 老師可以隨時隨地發(fā)現(xiàn)學生的書寫問題，便于及時糾正；2. 學生在眾人面前練字擔心丟人不得不端正態(tài)度，認真練；3. 因為重復練一個詞，再加上老師的悉心指導，學生看到自己練字水平提升得快，增添了習字的信心；4. 十五分鐘的寫字課，老師基本圍著他倆轉，學生覺得不練好字對不起老師的關愛。 寫字時，對學生嚴格要求固然不錯，但不要太嚴厲。我堅信，好孩子是夸出來的，美觀的字也是夸出來的。我準備了二十多頂適用于寫字教學的“高帽子”直接表揚學生或間接提醒不用心的學生，如“我發(fā)現(xiàn)某某的筆畫挺直了”“了不起，有起色”“練得真認真”“看得好仔細，這一筆該這樣寫，老師都

34、沒發(fā)現(xiàn)”“我喜歡他的字，入木三分”“這幾個字特別有精神”“想不到，竟超過小書法家的水平了” 對待應付了事的學生，我則旁敲側擊，表揚他周圍的學生或他的朋友、競爭對手。有個學生的字總是寫不好，沒有一次合格的。我就采取這些辦法，哪怕是發(fā)現(xiàn)他有一個字寫得有進步，我就會加以表揚。后來，這個學生的進步是驚人的，還在書法比賽中得了獎。 三、 作業(yè)時書寫，嚴慈相濟見實效 葉圣陶先生說：“唯有老師善讀善寫，乃能引導學生漸漸進入善讀善寫?！睂懽忠彩侨绱耍ɡ蠋熒茣?，學生才能善書。于是學生寫課堂作業(yè)時（我校規(guī)定完成補充習題），我也不閑著，而是跟同學一塊完成作業(yè)，這就好像游泳教練一樣。哪題有難度，哪題易被學生忽視，一

35、切盡在掌控中。此時無聲勝有聲，老師的親力親為似一面鏡子影響到每一位學生的行為，無形中給學生上了一節(jié)寫字教育課。 由于長期重視寫字，“提筆就是練字時”已深入人心，作業(yè)前，沒有一個不自動糾正“雙姿”；書寫時，學生那專注的神情，有力而急速的筆勢，儼然參加書法比賽似的；寫好后，我還花5分鐘的時間評比書寫，同學之間比，誰的作業(yè)整潔又美觀就能得到10顆星的獎勵，誰的書寫比老師寫得還漂亮則獎勵20顆星星。 家庭作業(yè)的書寫也不能打馬虎眼，首先設計與布置作業(yè)我遵循“少而精，活而實”的原則。我常鼓勵學生，如果是抄寫作業(yè)，只要書寫工整、入體，就可減少抄寫量。這一規(guī)定杜絕了因作業(yè)字跡潦草而重寫或罰寫的現(xiàn)象了。學生一邊

36、動手，一邊動腦，雖然數(shù)量少，但已經(jīng)達到目的了。每次家庭作業(yè)，我都要從當天書寫的作業(yè)中選出優(yōu)秀的、進步的作業(yè)各幾本，利用課前或課間的短短幾分鐘，進行小組傳閱或集體展覽、師生評議。 同時在平常教學的板書和批改作業(yè)時，我都一絲不茍地寫好每一個字，做學生的表率，給學生以潛移默化的影響。讓學生在教師的熏陶下，習得寫字方法，提高書寫質量。 臺上三分鐘，臺下十年功。寫字教學也一樣，持之以恒地重視寫字訓練，毫不懈怠地要求自己為人師表，毫不吝嗇地贊美學生，三者結合相得益彰，半年下來，寫字質量便有了驚人的提高，學生書寫的入體率由原先的13%提升至42%！ 一、當前初中作文教學功利性的表現(xiàn) 1.作文結構模式化 在日

37、常作文訓練和考試過程中，我們經(jīng)?？吹揭恍╊愃瓢斯晌牡淖魑模瑤缀跏且粋€模子里刻出來的，毫無創(chuàng)新可言，當你看到全班作文結構雷同時，是不是有種恍如隔世，回到明清，與科舉考試“八股取士”的情形相似呢？ 2.作文內容空洞 古人常說：“文以言情”，但是現(xiàn)在卻變成了“為賦新詩強說愁”，我們經(jīng)常說作文最重要的是要發(fā)自內心、講真話、抒真情，但是我們在日常作文教學過程中，卻經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生作文“造假”的情況，作文“假、大、空”成了慣性，內容空洞。 3.作文抄襲成風 在升學的壓力下，教師和學生都面臨著共同的困境，即提高考試分數(shù)，無法在短時間內提高寫作技能，在教師的默許下，學生寫作抄襲成風，不僅僅在考試中抄襲，更逐漸演變

38、為在日常寫作訓練中抄襲，這樣一來，就慢慢弱化了學生的寫作技能，使學生無法真正從內心里重視寫作訓練。 二、當前初中作文教學功利性的原因 1.教師教學理念滯后 教師在教學過程中起著主導作用，對學生的學習效果起著直接的作用。但是在當前教師流動困難，缺少優(yōu)質教育資源的情況下，教師知識更新較慢，教學理念滯后，作文教學還是傳統(tǒng)的命題、自由寫作、批改這三個環(huán)節(jié)，不能進行有效的師生互動，學生只能寫作時求助于作文大全、作文百科全書等輔導書。 2.作文評閱標準僵硬 通過綜合各省市的中考作文評價標準，我們一般將作文分為五類，在閱卷時，往往注重四個方面：（1）看文字是否通順；（2）看是否引用名言名句或優(yōu)美詞語；（3）

39、看作文結構是否新奇，材料新穎；（4）看是否有深度。面對這些應試標準，我們的作文教學或多或少地出現(xiàn)了偏差，因為一般情況下，作文占整個試卷總分的40%，從某種意義上說，作文的成功與否，直接決定了語文考試的成敗，所以，教師的講授也向“應試化”發(fā)展，作文教學也呈現(xiàn)其功利性的一面。 3.學生的寫作興趣不高 許多學生對作文不感興趣，經(jīng)過調查，大部分學生不愿意寫作的主要因素有兩個方面：（1）學生在寫作時教師要求過多，使得學生不能抒發(fā)自己的真實情感，長時間下來，也就打擊其創(chuàng)作的積極性；（2）學生對生活的觀察不夠細致，缺乏一定的生活體驗，寫作時無話可說，只好編故事來應付老師，應付考試。 三、對初中作文教學功利性

40、的對策研究 1.教師要更新教學理念，引導學生進行寫作 學校要適時組織教師進行學習，到課改卓有成效的學校進行優(yōu)質課觀摩，在與同行的交流中，彌補自身的不足，下面幾點是一些經(jīng)驗與借鑒。 （1）在作文教學中，教師不再只布置作文題目讓學生自由創(chuàng)作，重點在于點撥學生，把學生曾經(jīng)觀察到的事物特征與自己的感情之間聯(lián)系起來，引發(fā)學生的回憶、聯(lián)想，這樣才有可能讓學生寫出發(fā)自內心的真實作文。 （2）以課文作為寫作示例，在學生課外書籍缺乏和閱讀量有限的情況下，課本是學生寫作的主要借鑒，因此在教學中要精心設計，吸引學生的創(chuàng)造欲，增加學生的自信心。 2.一定范圍內改變作文評閱標準 在當前素質教育的大力推動下，新課改日漸深入人心，我們作為第一線的教育工作者，可以在自己的日常教學中貫徹這種要求，在保證作文最基本的“文通字順”的條件下，只要是學生自己想的、自己說的和自己寫的，都要鼓勵與支持，并且在作文講評中，不再照以往的套路“通讀作文、給出分數(shù)”，而要采取讓學生自評自改和互評互改等形式，引導學生主動參與，促進學生作文自我反思。 3.提高學生的寫作興趣，興趣是最好的老師 如何提高學生的寫作興趣，要因人而異，主要的是家校結合。教師要鼓勵學生進行廣泛閱讀，激發(fā)學生內心深處對寫作的熱情，營造學生寫作的心情，并對其寫作及時給予鼓勵，家庭要增加其日常生活體驗，二者相結合