六年級(jí)數(shù)學(xué)大樹(shù)有多高教學(xué)設(shè)計(jì)

1、六年級(jí)數(shù)學(xué)大樹(shù)有多高教學(xué)設(shè)計(jì)師：要明白一棵大樹(shù)有多高，你有什么方法測(cè)量嗎？能不能用咱們學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方式解決這一問(wèn)題？檢查各組預(yù)備情形，用具是不是齊全，并作適當(dāng)調(diào)整。3、討論：要使室外課堂教學(xué)有效進(jìn)行，咱們要注意些什么？一、量一量，尋覓規(guī)律量一樣長(zhǎng)度的竹竿的影長(zhǎng)動(dòng)手操作：在太陽(yáng)底下，把幾根一樣長(zhǎng)的竹竿直立在地面上，同時(shí)量出每根竹竿的影長(zhǎng)。注意：在測(cè)量竹竿的影長(zhǎng)時(shí)，各小組必需同時(shí)進(jìn)行操作。討論：你發(fā)覺(jué)了什么？發(fā)覺(jué)：同時(shí)測(cè)量幾根一樣長(zhǎng)的竹竿，其影長(zhǎng)是相同的。二、再把幾根長(zhǎng)度不同的竹竿，直立在地面上，同時(shí)量出每根竹竿的影長(zhǎng)。學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，量出每根竹竿的影長(zhǎng)，記錄在內(nèi)外，并計(jì)算比值。師：比較求得的比

2、值，你有什么發(fā)覺(jué)？小組討論、交流，從而發(fā)覺(jué)規(guī)律：在同一地址，同時(shí)測(cè)量不同的竹竿，高度與影長(zhǎng)的比值是相等的。3、依照上面的測(cè)量和計(jì)算結(jié)果的結(jié)果，推想一根3米長(zhǎng)的竹竿，那時(shí)直立在地面上的影長(zhǎng)是多少？學(xué)生進(jìn)行交流。依照高度與影長(zhǎng)的比確信那個(gè)地址的影長(zhǎng)大約是3米的幾分之幾，再用分?jǐn)?shù)乘法算出結(jié)果。4、能依照上面的發(fā)覺(jué)，想方法測(cè)量出一棵大樹(shù)的高度嗎？應(yīng)該預(yù)備哪些測(cè)量工具？在小組里交流。在太陽(yáng)光下，先用一根竹竿，量出它的高度和影長(zhǎng)，在量出那時(shí)大樹(shù)的影長(zhǎng)。在表格里填寫(xiě)測(cè)量的數(shù)據(jù)。師：你能算出大樹(shù)的高度嗎？學(xué)生進(jìn)行交流。在計(jì)算時(shí)，能夠先算出竹竿與影長(zhǎng)的比值，在仿照上面提到的方式求出大樹(shù)的高度。師：在測(cè)量時(shí)什么緣

3、故我要強(qiáng)調(diào)同時(shí)測(cè)量？從中體會(huì)到數(shù)學(xué)方式的嚴(yán)謹(jǐn)性與數(shù)學(xué)結(jié)論的確信性。一、校園里還有很多比較高的物體，還能測(cè)量出樓房、旗桿等的高度嗎？與學(xué)生一路測(cè)量旗桿?；氐浇淌疫M(jìn)行推算。二、師：想一想，在測(cè)量竹竿的影長(zhǎng)以后，若是過(guò)了一段較長(zhǎng)的時(shí)刻，再測(cè)量大數(shù)的影長(zhǎng)。如此計(jì)算生的結(jié)果還準(zhǔn)確嗎？什么緣故？談話：今天咱們上了一節(jié)成心義的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，這節(jié)課上你有什么發(fā)覺(jué)有什么收成？請(qǐng)你將你的感受寫(xiě)成一篇數(shù)學(xué)小論文。大樹(shù)有多高這是一節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，本課時(shí)是在學(xué)生已經(jīng)明白得比的意義和大體性質(zhì)和會(huì)求比值、化簡(jiǎn)比的基礎(chǔ)上教學(xué)的。要緊目的是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐和解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì)比的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和挑戰(zhàn)

4、性。教學(xué)時(shí)可分兩大環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)量量比比，先引導(dǎo)學(xué)生探討發(fā)此刻同一地址，同時(shí)測(cè)量長(zhǎng)度不同的竹竿，高度與影長(zhǎng)的比值是相等的這一規(guī)律。教學(xué)前教師要做好活動(dòng)的預(yù)備工作，如找好幾根一樣長(zhǎng)的竹竿，預(yù)備好卷尺或米尺；學(xué)生測(cè)量時(shí)教師要巡視學(xué)生測(cè)量是不是準(zhǔn)確，操作有無(wú)錯(cuò)誤等，盡可能使測(cè)量由的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確些。第二環(huán)節(jié)議議做做，教師要啟發(fā)學(xué)生用發(fā)覺(jué)的規(guī)律解決大樹(shù)有多高的問(wèn)題，教學(xué)中能夠先讓學(xué)生討論采納如何的方法來(lái)測(cè)量，然后分組測(cè)量，最后進(jìn)行交流。當(dāng)學(xué)生們都能采納正確的方式測(cè)量由大樹(shù)高度后,教師還能夠組織學(xué)生繼續(xù)以小組合作的形式仿照這一方式來(lái)測(cè)量由教學(xué)樓、旗桿等的高度?；顒?dòng)的組織是不是有序直接阻礙活動(dòng)的質(zhì)量，因此對(duì)教師的教學(xué)組織能力提由了挑戰(zhàn),課前教師必然要考慮全面，做好小組活動(dòng)