農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課中如何更有效的利用

1、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課中如何更有效的利用 信息技術(shù)利川市東城街道辦事處辦事處城南小學(xué)梁翠云【摘要】農(nóng)村小學(xué)由于條件的限制，學(xué)生接觸多媒體的機(jī)會(huì)少得可憐，因此信息技術(shù)對(duì)于農(nóng)村的孩子來說，它的重要性更為突出。教師要讓他們?cè)谟邢薜臈l件下，充分感受信息技術(shù)帶給他們 學(xué)習(xí)的興趣，快樂！在教學(xué)中，教師首先要利用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)計(jì)以趣味圖形、圖像、動(dòng)畫、數(shù)字、 符號(hào)等相互配合，再輔以精煉的文字說明和動(dòng)聽的音樂，形象逼真的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣，同時(shí)利用它的直觀性降低教學(xué)的難度，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)，突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，啟迪 學(xué)生的智慧，即時(shí)反饋，及時(shí)評(píng)價(jià)，讓信息技術(shù)成為學(xué)生成長的風(fēng)帆?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)信息

2、技術(shù)合理應(yīng)用我所任教的學(xué)校是一座農(nóng)村小學(xué)，班里的孩子家里有電腦的孩子少得可憐，和城市的孩子比簡直是有天壤之別。加之農(nóng)村孩子的家庭經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較差，很多孩子買不起一些必要的課外書籍，這意味著農(nóng)村的孩子在選擇學(xué)習(xí)資料時(shí)受到了限制，更需要外界資源的補(bǔ)給，加上農(nóng)村孩子信息較 閉塞，見識(shí)不廣，知識(shí)面較窄，給包括數(shù)學(xué)在內(nèi)的小學(xué)課堂教學(xué)帶來了困難。農(nóng)村教育是我國教育 事業(yè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，事關(guān)農(nóng)村工作的全局。因此，在新形勢下加強(qiáng)農(nóng)村現(xiàn)代信息技術(shù)的普及與運(yùn)用， 是適應(yīng)信息化社會(huì)教育方式根本轉(zhuǎn)變的需要，有利于促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展與改革。那么，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何有效地應(yīng)用有限的信息技術(shù)資源更好地進(jìn)行課程學(xué)習(xí)

3、， 促進(jìn)課堂教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力呢？我在這里談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中的一些體 會(huì)。一、用現(xiàn)代信息技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性興趣是小學(xué)生進(jìn)行求知活動(dòng)和學(xué)習(xí)的重要心理因素，對(duì)于小學(xué)生而言，他們會(huì)更加以他們的興趣來左右他們的生活和學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代信息技術(shù)能設(shè)計(jì)以趣味圖形、圖像、動(dòng)畫、數(shù)字、符號(hào)等相互配合，輔以精煉的文字說明和動(dòng)聽的音樂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀生動(dòng)、形象逼真的教學(xué)情景，從而激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，便于學(xué)生吸收、轉(zhuǎn)化。因此，在教學(xué)時(shí)，要盡可能利用以 計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)小數(shù)點(diǎn)搬家這一課，我就充分利用信息技術(shù)，將小數(shù)點(diǎn)的位置的變

4、化，制成動(dòng)畫的 形式，讓學(xué)生對(duì)該枯燥的內(nèi)容一下子就被動(dòng)畫場景吸引了，就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣。二、呈現(xiàn)過程，降低教學(xué)的難度小學(xué)生知識(shí)貯備有限，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，他們往往根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行概括和作出判斷。在 他們的頭腦里形象思維占主導(dǎo)地位，數(shù)學(xué)化的過程，仍離不開具體形象的支持。采用信息技術(shù)動(dòng)態(tài) 圖像演示，借助其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識(shí)直觀顯示出來，而且其突出的較強(qiáng)的刺激作 用，有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性，促進(jìn)學(xué)生“建構(gòu)”。如：在認(rèn)識(shí)“角” 一課時(shí)，把抽象出來 “角”的頂點(diǎn)和兩條邊，利用多媒體進(jìn)行閃爍，強(qiáng)化角的組成，同時(shí)將一條邊固定，另一條邊繞頂 點(diǎn)移動(dòng)，形成各種不同的角，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)角的大小

5、與邊的長短的關(guān)系。動(dòng)靜結(jié)合使學(xué)生充分感悟 知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲。三、運(yùn)用信息技術(shù)，通過交流的形式培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)?，F(xiàn)在的孩子，個(gè)體意識(shí)增強(qiáng)，合作意識(shí)減弱，有的孩子很不合群，農(nóng)村孩子相對(duì)城市孩子來說 參加社會(huì)活動(dòng)的機(jī)會(huì)較少，不善言談，不善交往，嚴(yán)重影響學(xué)其合作學(xué)習(xí)與相互交流。其實(shí)農(nóng)村的 孩子很渴望參與活動(dòng)，只是在學(xué)習(xí)中往往缺少合作的機(jī)會(huì)與方法，缺少有效的資源，農(nóng)村購買教學(xué) 掛圖、教具、學(xué)具的經(jīng)費(fèi)少，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“做”數(shù)學(xué)的過程難，學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、一 般能力等也不能得到很好的培養(yǎng)，制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，制約著教師教的方式的改變。信息技 術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，拉近了孩子間

6、的距離，能較好地解決這一難題。在信息技術(shù)的應(yīng)用中，跳躍的畫面，帶給孩子們?cè)S多欣喜，就挑起了他們?cè)V說的欲望，那么他們合作交流的意識(shí)就無意之間培 養(yǎng)起來了。四、應(yīng)用信息技術(shù)揭示規(guī)律，拓展思維的深度運(yùn)用信息技術(shù)動(dòng)態(tài)演示，能突出實(shí)際操作過程，學(xué)生在主動(dòng)參與中，借助于觀察、比較逐步把 握知識(shí)的實(shí)質(zhì)，從而正確理解知識(shí)，掌握知識(shí)。如圓面積公式的推導(dǎo)，圓的面積計(jì)算公式，不是近 似的計(jì)算公式，這一點(diǎn)學(xué)生難以理解，他們難以想象出等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形， 難以理解化圓為方的道理。我們用信息技術(shù)演示，先把一個(gè)圓2等份拼成近似長方形，并閃爍顯示；再把一個(gè)圓分成8等份，16、32等份，并分別進(jìn)行割補(bǔ)，使學(xué)

7、生直觀地看出等份的份數(shù)越多，拼成 的圖形越接近長方形。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察比較、歸納，推出圓的面積公式也就水到渠成了。 而且學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，受到美的熏陶，能力得到了提高。五、運(yùn)用信息技術(shù)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，突破難點(diǎn)，啟迪學(xué)生的智慧其實(shí)，許多數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)模型之所以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，就是因?yàn)樘橄?、不具體，如果 僅憑教師的描述和講解，往往是教師花了很大精力，教學(xué)效果卻事倍功半。將信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué) 教學(xué)，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容， 從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。如，農(nóng)村的孩子很少有機(jī)會(huì)

8、去游樂場，在上8、7、6加幾時(shí)，我設(shè)計(jì)去“游樂場”游玩,通過“買門票”，“給 20元錢”自由選擇游樂項(xiàng)目，列出算式計(jì)算，大部分的孩子根本沒有去過真 正的游樂場，更別說玩過，以至于在要求他們寫下感受時(shí)，有個(gè)孩子說：“為什么我玩了這么 多，可一點(diǎn)也不覺得高興呢？ ”。有了前車之鑒，我將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)。在教學(xué)旋轉(zhuǎn)和平移 時(shí)，旋轉(zhuǎn)和平移的概念是十分抽象的，需要通過生活中的例子讓學(xué)生體會(huì)，然后抽象出辨別兩種現(xiàn) 象的依據(jù)。將錄下的春游時(shí)學(xué)生在游樂場的游玩情景，學(xué)生在學(xué)校日常生活的情景播放，讓學(xué)生從 其中找出旋轉(zhuǎn)和平移的現(xiàn)象，如摩天輪、海盜船、旋轉(zhuǎn)木馬等項(xiàng)目，升旗、擦窗、跑步等活動(dòng)都含 有這兩種現(xiàn)象，然

9、后利用多媒體課件動(dòng)畫，模擬物體運(yùn)動(dòng)軌跡。學(xué)生非常清楚地看到旋轉(zhuǎn)和平移這 兩種現(xiàn)象的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，使難點(diǎn)輕而易舉突破，大大提高了教學(xué)效率，給學(xué)生留下深刻的印象。六、即時(shí)反饋，及時(shí)評(píng)價(jià)，讓信息技術(shù)成為學(xué)生成長的風(fēng)帆?！胺答仭笔侵缚刂葡到y(tǒng)把輸出信息的結(jié)果“返回傳入”影響信息再輸出所起的調(diào)節(jié)控制作用。教學(xué)活動(dòng)是一種復(fù)雜的信息交流活動(dòng)，通過反饋信息可以把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)的某些重 要部分，使矛盾突出，有利于學(xué)習(xí)難點(diǎn)的解決，反饋越及時(shí)越有利于學(xué)習(xí)。用信息技術(shù)輔助教學(xué)， 計(jì)算機(jī)可隨時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。象判斷、選擇題型，學(xué)生回答正確，計(jì)算機(jī)馬上會(huì)表揚(yáng)你，來 一聲“棒極了！” “真聰明！”或是給你獻(xiàn)上一束

10、鮮花，學(xué)生看了聽了自然高興，興趣盎然：如果 有學(xué)生回答錯(cuò)了，計(jì)算機(jī)會(huì)在屏幕上顯示提示信息一一“再想想”并配以音樂，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真動(dòng)腦。 即時(shí)的反饋，使學(xué)生能及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。實(shí)踐證明：學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)結(jié)果比不了解積極 性要高。通過反饋他們既看到自己的進(jìn)步，又知道了自己的不足，促使自我激勵(lì)，獲得“獨(dú)立發(fā)現(xiàn) 的愉快體驗(yàn)”，從而不斷提高內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。農(nóng)村的孩子沒有什么優(yōu)越感，對(duì)自己的表現(xiàn)與城市孩子相比往往顯得不夠自信，甚至自卑， 因此他們更需要表揚(yáng)與鼓勵(lì)。如果在學(xué)習(xí)結(jié)束后，能采用多種形式給予激勵(lì)，效果將大不一樣。有 了信息技術(shù)的介入，教師可以根據(jù)計(jì)算機(jī)的反饋系統(tǒng)提供的信息調(diào)整教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)程序，學(xué) 生可以根