32013年上半年教育知識與能力真題

1、1.捷克教育家夸美高度評價了教師的作用， 他把教師贊譽為()A.人類的工程師B.心靈的建筑師C.最光輝的職業(yè)D.辛勤的園?。?C： 捷克教育家夸美認為， 教師是最光輝的職業(yè)。2.對童年期的學生， 在教學內容上， 應多講一些比較具體的知識和淺顯的道理； 在教學方法上， 應多采用直觀教具。這體現(xiàn)了教育要適應兒童身心發(fā)展的()特點。A.穩(wěn)定性B.階段性C.不平衡性D.個別差異性： B：身心發(fā)展在不同的階段不同的總體特征及主要，著不同的發(fā)展任務，這就是身心發(fā)展的階段性。例如， 童年期學生的思維特點是具有較大的具體性和形象性，抽象思維能力還比較弱， 對抽象的道理不易理解。題干的描述體現(xiàn)了教育要適應兒童身

2、心發(fā)展階段性特點。3.學校體育的基本組織形式是()A.體育課B.課外體育鍛煉C.體育競賽D.運動隊訓練： A： 略。4.通常把一個國家各級各類學校的總體系稱為()A.國民教育制度B.學校教育制度C.教育管理體制D.學校教育結構： B： 學校教育制度簡稱學制，是一個國家各級各類學校的總體系，具體規(guī)定各級各類學校的性質、任務、要求、入學條件、修業(yè)年限及它們之間的相互關系。5.在影響人的身心發(fā)展的諸中， 教育（ 尤其是學校教育） 在人的身心發(fā)展中起()A.決定作用B.動力作用C.主導作用D.基礎作用：C：學校教育在人的發(fā)展中起主導作用。6.，學者泰勒的課教學的基本原理提出了課程編制的“ 四段論” ，

3、 形成了著名的“ 泰勒原理” 。這一模式被稱為()A.實踐模式B.過程模式C.環(huán)境模式D.目標模式： D： 泰勒原理的實質是以目標為中心的模式，因此又被稱為“ 目標模式” 。7.目前我國普通高中課程設置的主要類型是()A.分科課程B.綜合課程C.活動課程D.探究課程： A： 略。8.學生在教師的指導下進行數(shù)學的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養(yǎng)。這屬于下列哪一種教學方法()A.實驗法B.參觀法C.演示法D.實習作業(yè)法： D： 實習作業(yè)法是指教師根據學科課程標準要求，指導學生運用所學知識在課上或課行實際操作，將知識運用于實踐的教學方法，如數(shù)學課的測量練習、生物課的植物栽培和動物飼

4、養(yǎng)等。9.在教學過， 強調知識傳授而忽視能力培養(yǎng)的理論是()A.形式教育論B.實質教育論C.傳統(tǒng)教育論D.現(xiàn)代教育論： B： 實質教育論者認為，教學的主要任務在于傳授給學生有用的知識，忽視對學生智力的培養(yǎng)和訓練。10.針對我國目前家庭教育與學校教育對學生品德要求出現(xiàn)的差異甚至對立的現(xiàn)象， 應強調的德育原則是()A.發(fā)揚積極，克服消極原則B.理論聯(lián)系實際原則C.教育影響的一致性和連貫性原則D.正面啟發(fā)，積極引導原則： C： 教育影響的一致性和連貫性原則是指進行德育應當有目的、有計劃地把來自各方面對學生的教育影響加以組織、調節(jié)、整合，使其互相配合、協(xié)調一致、前后連貫地進行，以保障學生的品德能按教育

5、目的的要求發(fā)展。針對題干中描述的現(xiàn)象，應強調這一德育原則。11.孟子說： “ 天將降大斯人也， 必先苦其心志， 勞其筋骨， 餓其體膚， 空乏其身，行弗亂其所為， 所以動心忍性， 曾益其所不能?！?這段話體現(xiàn)的德育方法是()A.實際鍛煉法B.個人修養(yǎng)法C.情感陶冶法D.榜樣示： A： 題干的意思是：上天將要把職責降臨到身上的時候，一定要先使他的意志折磨，使他的筋骨經受勞累，使他的身體腸胃忍受饑餓， 使他的全身困苦疲乏，使他的行為總是困擾麻煩。這樣，便可使他的心態(tài)受到， 使他的性格更加堅韌，從而增加他所未具備的能力。顯然，這體現(xiàn)了實踐鍛煉的重要性。12.學生學習望廬山瀑布這首古詩時， 頭腦中呈現(xiàn)出

6、詩句所描繪的相關形象。這種心理活動屬于()A.無意B.有意C.再造想象D.創(chuàng)造想象： C： 再造想象是依據詞語或符號的描述、示意在頭腦中形成與之相應的新形象的過程。13.丁力有意識地對自己的學習活動進行檢查與。他所運用的學習策略是()A.復述策略B.精加工策略C.組織策略D.知策略：D：學習的知策略是指學生對自己整個學習過程的有效監(jiān)視及控制的策略。14.老師問： “ 一張桌子四個角， 鋸掉一個角， 還有幾個角？ ”不假思索地回答說：“ 三個角。” 老師又問： “ 還有其他嗎？ ”想了想， 沒有回答出來。這表明在解決問題時受到哪種的影響()A.功能固著B.原型啟發(fā)C.心理定勢D.垂直遷移： C：

7、 定勢（即心向）是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)，在定勢的影響下，人們會以某種的方式對刺境做出反應。15.王老師 支樂曲后， 學生們便在頭腦中產生了相應的視覺形象。學生的這種心理活動屬于()A.對比B.聯(lián)覺C.補償D.錯覺： B： 一種感覺兼有另一種感覺的心理現(xiàn)象叫聯(lián)覺。在日常生活中各種感覺現(xiàn)象經常聯(lián)系在一起， 由此產生了聯(lián)覺。16.閉卷時， 學生在頭腦中呈現(xiàn)問答題的心理活動屬于()A.識記B.保持C.再認D.回憶：D：回憶是指過去經歷過的事物不在面前，人們在頭腦中把它重新呈現(xiàn)出來的過程。17.當獲悉本班取得學校合唱比賽第一名的成績時欣喜若狂。他們的情緒狀態(tài)屬于()A.心境B.C.應

8、激D.熱情： B：是一種爆發(fā)式的、猛烈而時間短暫的情緒狀態(tài)。例如，狂喜、暴怒、恐懼、絕望、劇烈的悲痛等，都是的表現(xiàn)。它往往帶有特定的指向性和較明顯的外部行為表現(xiàn)。18.人們通常認為“ 北方人開朗、豪爽， 南方人含蓄、細膩” 。根據奧爾波特理論， 上述特質屬于()A.共同特質B.首要特質C.次要特質D.中心特質： A： 奧爾波特把特質分為兩類，即共同特質和個人特質。共同特質是在同一文化形態(tài)下的群體所共同具有的特質，它是在共同的生活方式下形成的。個人特質是個人所獨有的、代表個人行為傾向的特質，它包括首要特質、中心特質和次要特質。19.學生張亮在課堂上出現(xiàn)怪異行為時， 老師和同學都不予理睬， 他的這

9、種行為便逐漸減少了。這種行為矯稱為()A.強化法B.脫敏法C.消退法D.懲罰法： C： 消退是指條件刺激形成以后，如果得不到強化，條件反應會逐漸減弱，直至的現(xiàn)象。消退是一種無強化的過程，其作用在低某種反應在將來發(fā)生的概率， 以達到消除某種行為的目的。因此， 消退法是減少不良行為、消除壞的有效方法。20.當學生嘲笑張老師個子矮小時， 張老師以一句“ 濃縮的就是精華” 化解了當時的尷尬。這種情緒調節(jié)的方法稱為()A.升華B.補償C.幽默D.宣泄： C： 幽默是指對于困境以幽默的方式處理。它沒有個人的不適，也沒有不快地影響別人情感的公開顯露。21.羅森塔爾效應強調哪種對學生的發(fā)展具有重要影響()A.

10、教師的知識B.教師的能力C.教師D.教師的期望： D： 教師期望效應也叫羅森塔爾效應或皮格馬效應，即教師的期望或明或暗地傳送給學生， 會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。辨析題(每題 8 分)22 .凡是能影響人的身心發(fā)展的活動都是教育。這種說法是不正確的。教學的一般任務有： (1)引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能。(2)發(fā)展學生智能，特別是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。(3)發(fā)展學生體能，提高學生身心健康水平。(4)培養(yǎng)學生高尚的審美和審美能力。(5)培養(yǎng)學生具備良好的道德品質和個性心理特征，形成科學的世界觀。其中， 教學的首要任務是使學生掌握系統(tǒng)的科學文化基礎知識， 形成基本技能、技巧，其他任務的實現(xiàn)都是在完成這一任務的過和基礎上進行的。：24 .逆向遷移就是負遷移。26 .簡述學科中心課程理論的主要