九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案10唐雎不辱使命

1、10唐雎不辱使命1理解文義，把握故事情節(jié)。2通過(guò)對(duì)文中人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的剖析，了解人物的性格特征。3外交辭令往往委婉含蓄，準(zhǔn)確理解隱藏著的“潛臺(tái)詞”。4學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神。一、導(dǎo)入新課荊軻在易水河畔辭別燕太子丹時(shí)，慷慨悲歌，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”。這就是戰(zhàn)國(guó)策里描繪的燕趙游俠之士的形象，他不畏強(qiáng)暴，視死如歸，雖然他最終失敗被殺，但他的故事卻一直為后人傳誦，給我們留下了深刻的印象。今天我要講的則是另一個(gè)故事：作為小國(guó)之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢(shì)下出使秦國(guó)，能夠毫不畏懼，敢于同秦王展開(kāi)面對(duì)面的斗爭(zhēng)，最終理直氣壯地折服秦王，不辱使命，這種勇氣是難能

2、可貴的。這里的唐雎，是戰(zhàn)國(guó)策里塑造的又一個(gè)游俠勇士的形象。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解作者，感知背景1了解作者及作品。戰(zhàn)國(guó)策又叫國(guó)策，是記載戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)策士(說(shuō)客，又叫縱橫家)的言論、活動(dòng)的史書(shū)，以記言為主，分為十二國(guó)策。西漢末年，由劉向校正并定名。2寫(xiě)作背景。公元前230年和前225年，靠近秦國(guó)的韓國(guó)、魏國(guó)相繼被秦國(guó)所滅，安陵國(guó)是魏國(guó)的附庸小國(guó)。安陵在它的宗主國(guó)魏國(guó)滅亡之后，一度還保持著獨(dú)立的地位，秦國(guó)想用詐騙手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦國(guó)談判。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：朗讀課文，整體感知1學(xué)生自讀課文，勾畫(huà)出難讀的字和難以理解的詞句。2學(xué)生分角色朗讀課文。敘述者、唐雎、秦王各由一人擔(dān)任，要能讀出

3、人物應(yīng)有的語(yǔ)氣。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：分類(lèi)積累，讀懂文義1自主學(xué)習(xí)。結(jié)合工具書(shū)和注釋?zhuān)醪绞柰ㄎ木?，將自己不理解的詞句標(biāo)出。2教師點(diǎn)撥本文重點(diǎn)詞語(yǔ)?！就僮帧抗什诲e(cuò)意也(“錯(cuò)”同“措”)倉(cāng)鷹擊于殿上(“倉(cāng)”同“蒼”)【古今異義】雖然，受地于先王(古義：即使；今義：雖然)否，非若是也(古義：這樣；今義：判斷動(dòng)詞)長(zhǎng)跪而謝之曰(古義：道歉；今義：感謝)【詞類(lèi)活用】天下縞素(名詞用作動(dòng)詞，指穿白色喪服)輕寡人與(形容詞用作動(dòng)詞，輕視，小看)請(qǐng)廣于君(形容詞用作動(dòng)詞，增廣、擴(kuò)充)【一詞多義】使：安陵君因使唐雎使于秦(前一個(gè)解釋為“派”，后一個(gè)解釋為“出使”)徒：A.免冠徒跣(裸露)B徒以有先生也(只，僅僅)惠：

4、A.大王加惠(恩惠)B汝之不惠(同“慧”，聰明)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：把握情節(jié)，理清脈絡(luò)理清文章的思路，即把握故事情節(jié)。第一部分(1)：寫(xiě)唐雎出使秦國(guó)的背景。第二部分(23)：寫(xiě)唐雎同秦王進(jìn)行針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)。第三部分(4)：寫(xiě)唐雎在這場(chǎng)斗爭(zhēng)中得到了勝利。簡(jiǎn)要概括如下：開(kāi)端：出使的緣由。發(fā)展：面對(duì)盛氣凌人的秦王，唐雎從容不迫地解釋。高潮：面對(duì)面地斗爭(zhēng)。結(jié)局：秦王屈服了。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)五：分析語(yǔ)言，感知人物性格1分析下列句子，說(shuō)說(shuō)它們表現(xiàn)了人物怎樣的性格。明確：寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！(表現(xiàn)秦王盛氣凌人，狡詐)今吾以十倍之地，請(qǐng)廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？(表現(xiàn)秦王咄咄逼人)安陵君不聽(tīng)

5、寡人，何也？(表現(xiàn)秦王無(wú)理責(zé)問(wèn))雖千里不敢易也，豈直五百里哉？(表現(xiàn)唐雎不卑不亢，據(jù)理力爭(zhēng))公亦嘗聞天子之怒乎？(表現(xiàn)秦王驕橫狂妄，不可一世)此庸夫之怒也，非士之怒也。(表現(xiàn)唐雎毫不示弱，據(jù)理反擊)與臣而將四矣。(表現(xiàn)唐雎的凜然正氣，不畏強(qiáng)暴)徒以有先生也。(表現(xiàn)秦王的恐懼，前倨后恭)2此次出使秦國(guó)，唐雎作為一個(gè)使臣可謂是不辱使命。外交使節(jié)的才能和個(gè)性往往體現(xiàn)在他們出色的外交辭令中，文中唐雎的哪一處辭令最讓你折服，為什么？【教學(xué)提示】此處設(shè)計(jì)目的是引導(dǎo)學(xué)生字斟句酌、結(jié)合人物心理與性格賞析人物語(yǔ)言。學(xué)生可以關(guān)注幾處的人物語(yǔ)言。示例：(1)否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直

6、五百里哉？此處唐雎的回答，作為使臣對(duì)大國(guó)君主講究了必要的謙恭和禮貌，委婉地回應(yīng)秦王的強(qiáng)加之辭。用“受地于先王”作為正當(dāng)充分的理由加以解釋和辯駁，可謂言之有理。而最后一句的反問(wèn)雖與安陵君的態(tài)度一致，語(yǔ)氣卻更加強(qiáng)硬，維護(hù)國(guó)家領(lǐng)土和尊嚴(yán)的態(tài)度表達(dá)得鮮明有力，同時(shí)也用“千里”和“五百里”暗諷了秦王的虛偽和狡詐，充分體現(xiàn)了唐雎作為使臣的外交才能和忠誠(chéng)態(tài)度。(2)此庸夫之怒也，非士之怒也。天下縞素，今日是也。此處唐雎的大段獨(dú)白將故事推至高潮，“庸夫之怒”和“士之怒”的比較表明了自己的身份和追求，使秦王不敢低估他的力量和決心。為了增強(qiáng)語(yǔ)言的力度，他羅列士人刺殺君主的歷史事件，并渲染刺殺時(shí)上天的征兆，用正義和

7、堅(jiān)決瓦解秦王的強(qiáng)勢(shì)心理。針對(duì)秦王“天子之怒，伏尸百萬(wàn)，流血千里”的恐嚇輔之短小緊湊的“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也”的果斷言辭，意圖用生命捍衛(wèi)國(guó)家領(lǐng)土，瞬間擊垮了色厲內(nèi)荏的秦王，使其膽怯畏懼，可謂言之有據(jù)且言之有力。3假如你是使臣唐雎，說(shuō)說(shuō)雙方談判交鋒時(shí)秦王嬴政留給你的印象。假如你是秦王嬴政，經(jīng)過(guò)這次事件后，你會(huì)如何評(píng)價(jià)安陵國(guó)的使臣唐雎？【教學(xué)提示】直接對(duì)人物形象發(fā)問(wèn)可能會(huì)使學(xué)生喪失發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，也容易讓回答缺少豐富人物個(gè)性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)入角色，換位評(píng)價(jià)，角色感和情境感有利于激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。示例：唐雎：秦王是強(qiáng)國(guó)之君，消滅各諸侯國(guó)統(tǒng)一天下是他必然的野心，這次他試圖不費(fèi)一兵一卒

8、巧取安陵的陰謀詭計(jì)不難識(shí)破。他在談判中表現(xiàn)得驕橫無(wú)禮、盛氣凌人，甚至一度以開(kāi)戰(zhàn)恐嚇，兩國(guó)之間公平合理的談判是根本不可能成立的。不過(guò)想要做天下君主的人必然有畏死的心理，我正是抓住這一點(diǎn)才擊敗了他，使安陵暫避了這一劫。秦王：原本以為安陵國(guó)的使節(jié)會(huì)乖乖就范，沒(méi)想到唐雎此人不可低估，他不但在言辭上毫不妥協(xié)，與我針?shù)h相對(duì)，而且在關(guān)鍵時(shí)刻敢于用生命捍衛(wèi)自己的國(guó)家，這種膽識(shí)令人佩服，安陵國(guó)擁有唐雎這樣的士人令人羨慕。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)六：賞析文章寫(xiě)作藝術(shù)手法本文除了用對(duì)話(huà)方式塑造人物形象外，還體現(xiàn)出哪些藝術(shù)特色？明確：(1)鮮明的對(duì)比手法：秦王的前倨后恭的態(tài)度對(duì)比：使人易地不悅怫然怒色撓長(zhǎng)跪而謝之。唐雎的先柔后剛的態(tài)

9、度對(duì)比：臨危受命沉著應(yīng)對(duì)針?shù)h相對(duì)挺劍而起。秦王與安陵君的性格對(duì)比：秦王(狡詐狂妄、盛氣凌人)以五百里易安陵 (利誘之)安陵君愿終守之弗敢易(頭腦清醒、不卑不亢)(明辨之)(2)襯托手法的使用：用安陵君來(lái)襯托唐雎，用安陵君的軟弱、缺乏才干襯托唐雎的果敢與膽識(shí)。兩個(gè)人物，兩種性格，互為表里，相輔相成。二、板書(shū)設(shè)計(jì)可取之處唐雎不辱使命是一篇情節(jié)性、故事性很強(qiáng)的自讀課文。教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論的方式疏通文義的基礎(chǔ)上，著重從文章人物對(duì)話(huà)推動(dòng)故事情節(jié)、展現(xiàn)人物性格這一寫(xiě)作特點(diǎn)入手分析，并通過(guò)分角色朗讀，達(dá)到對(duì)人物性格的認(rèn)識(shí)和把握。不足之處對(duì)課文的字詞落實(shí)不到位；譯講環(huán)節(jié)應(yīng)發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)小組之間的學(xué)生開(kāi)展互學(xué)

10、互幫，不能僅局限于同桌之間交流。11送東陽(yáng)馬生序1了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)及文體特征。2反復(fù)朗讀文章，把握文章內(nèi)容，理清行文思路。3感知作者求學(xué)的艱辛和勤奮，學(xué)習(xí)作者的求學(xué)精神。一、導(dǎo)入新課古語(yǔ)說(shuō)：“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。”翻開(kāi)歷史畫(huà)卷，不少仁人志士以勤奮為基石鋪就成功之路：蘇秦以鐵錐刺股，發(fā)憤不已；路溫舒取水中蒲葉，抄錄尚書(shū)；朱買(mǎi)臣、李密負(fù)薪掛角，且行且讀；車(chē)胤、孫康囊螢映雪，苦學(xué)不輟；祖逖嘔心瀝血，夜半聞雞起舞；周恩來(lái)披肝瀝膽，為中華之崛起而讀書(shū)千百年來(lái)，眾多的光輝形象一直在用他們自身的行為勸勉我們要努力學(xué)習(xí)。今天，讓我們一起走進(jìn)宋濂的讀書(shū)求學(xué)之路。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解作者，把握

11、寫(xiě)作背景作者簡(jiǎn)介：宋濂(13101381)，字景濂，號(hào)潛溪，元末明初文學(xué)家，他一生刻苦學(xué)習(xí)，“自少至老，未嘗一日去書(shū)卷，于學(xué)無(wú)所不通”。明太祖朱元璋推其為“開(kāi)國(guó)文臣之首”，著有宋學(xué)士全集。背景資料：洪武十一年(1378年)，即宋濂告老還鄉(xiāng)的第二年，應(yīng)詔入朝晉見(jiàn)明太祖朱元璋，正在太學(xué)讀書(shū)的同鄉(xiāng)晚輩馬君則前來(lái)拜訪。宋濂了解到馬生是個(gè)“善學(xué)者”，便寫(xiě)下這篇序文，勉勵(lì)他珍惜太學(xué)的條件，刻苦學(xué)習(xí)。作品資料：本文是一篇贈(zèng)序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈(zèng)言”的意思。作為文章的體裁，序有書(shū)序和贈(zèng)序之分。書(shū)序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書(shū)過(guò)程與宗旨，為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考資料，或給

12、以必要的引導(dǎo)。而贈(zèng)序與書(shū)序的性質(zhì)不同，始于唐朝，用于臨別贈(zèng)言，多為勸勉鼓勵(lì)之辭。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：反復(fù)朗讀，培養(yǎng)文言語(yǔ)感1反復(fù)朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，尤其注意以下句子的朗讀節(jié)奏。以是/人多以書(shū)假余，余/因得/遍觀群書(shū)。又患/無(wú)碩師名人與游，嘗/趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)/執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)。故/余雖愚，卒/獲有所聞。當(dāng)/余之從師也，負(fù)篋/曳屣/行/深山巨谷中。窮冬/烈風(fēng)，大雪/深數(shù)尺，足膚皸裂/而不知。同舍生/皆被綺繡，戴/朱纓寶飾之帽，腰/白玉之環(huán)，左/佩刀，右備/容臭，燁然/若神人；余則/缊袍敝衣/處其間，略無(wú)/慕艷意，以/中有足樂(lè)者，不知/口體之奉/不若人也。蓋/余之勤且艱/若此。2結(jié)合注釋?zhuān)磸?fù)朗讀，

13、嘗試在朗讀的過(guò)程中感知文意。3小組內(nèi)同學(xué)合作，借助工具書(shū)，同桌之間合作，老師指導(dǎo)，疏通文章大意。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：分析文章，把握文章內(nèi)容1宋濂求學(xué)過(guò)程中遇到了哪些困難？他是如何克服的？明確：(1)家貧，少年得書(shū)之難：常借書(shū)于人，手自筆錄，天大寒而弗之怠，走送之。(2)成年從師叩問(wèn)的艱難：趨百里外，從師叩問(wèn)。(3)求學(xué)生活條件的艱難：在艱苦的學(xué)習(xí)生活中，作者怡然自樂(lè)，對(duì)同舍生的豪華生活毫不艷羨，精神上的富足，戰(zhàn)勝了物質(zhì)上的貧困。2作者對(duì)“同舍生”的豪華生活毫不羨慕的原因是什么？明確：作者已經(jīng)從讀書(shū)中得到了精神上的快樂(lè)，所以并不在意生活的貧困。3“今諸生學(xué)于太學(xué)”與作者兒時(shí)求學(xué)有何不同？作者寫(xiě)“今諸生學(xué)

14、于太學(xué)”的目的是什么？明確：諸生無(wú)凍餒之患、無(wú)奔走之勞、未有問(wèn)而不告求而不得者、不必手錄書(shū)籍，這都是與作者兒時(shí)讀書(shū)所不同的。其目的是為了勸勉學(xué)生在這樣的環(huán)境中應(yīng)該好好珍惜，用心學(xué)問(wèn)，不可荒怠歲月。4這篇文章的題目叫送東陽(yáng)馬生序，然而文章一開(kāi)篇就大肆敘說(shuō)作者自己的求學(xué)之苦，有人說(shuō)作者寫(xiě)作該贈(zèng)序的真正目的是為了夸耀自己，你是如何看待這個(gè)觀點(diǎn)的？明確：作者在開(kāi)篇便現(xiàn)身說(shuō)法，從自己艱苦的求學(xué)經(jīng)歷切入，又兼及有關(guān)對(duì)比，用種種具體實(shí)在的事實(shí)說(shuō)話(huà)，深寓對(duì)年輕人的殷切期望，告之以事，曉之以理，動(dòng)之以情，激勵(lì)年輕人努力成為德才兼?zhèn)涞娜瞬?。這自然不是對(duì)自己的夸耀，正如文中結(jié)尾所說(shuō)：“詆我夸際遇之盛而驕鄉(xiāng)人者，豈知

15、余者哉！”目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：賞析文本寫(xiě)作特征1閱讀第二段，說(shuō)說(shuō)哪些語(yǔ)句描寫(xiě)了天氣的寒冷，這些描寫(xiě)有何作用。明確：“窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知?！弊饔茫簩?xiě)天氣寒冷側(cè)面烘托出自己學(xué)習(xí)的刻苦勤奮，其目的是為了鼓勵(lì)馬生刻苦努力學(xué)習(xí)。2本文多處運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)法，請(qǐng)任舉一例賞析其作用。示例：“同舍生皆被綺繡缊袍敝衣處其間”，將自己的求學(xué)生活條件與同舍生進(jìn)行對(duì)比，用同舍生的華麗富有反襯自己求學(xué)生活之艱苦，同時(shí)也突出自己求學(xué)信念之堅(jiān)定。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)五：發(fā)表觀點(diǎn)，個(gè)性表達(dá)1你覺(jué)得“先達(dá)”對(duì)弟子“未嘗稍降辭色”的態(tài)度可取嗎？為什么？示例：(1)不可取。師生關(guān)系應(yīng)該是平等的，老師應(yīng)放下高高在上的架子，與學(xué)生平等交流

16、、相互信任、共同成長(zhǎng)。這樣才能有利于我們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。(2)可取。我認(rèn)為“先達(dá)”的“未嘗稍降辭色”并非不尊重學(xué)生，而是一種更負(fù)責(zé)的尊重。因?yàn)橹挥小皣?yán)師”，才能出“高徒”。同時(shí)，尊重師長(zhǎng)是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。2聯(lián)系自己的實(shí)際情況，說(shuō)說(shuō)學(xué)了本文后，你感受最深的是什么。示例：梅花香自苦寒來(lái)。勤奮與艱苦是相互聯(lián)系的，有了主觀的勤奮，持之以恒，一切艱難困苦都可以克服。在科技飛速發(fā)展的今天，我們?nèi)匀恍枰趭^求學(xué)，這樣才能業(yè)有所精，德有所成，為祖國(guó)的繁榮昌盛做貢獻(xiàn)。三、板書(shū)設(shè)計(jì)得書(shū)之難借書(shū)抄書(shū)、錄畢送之從師之難立侍左右、俯身傾耳求學(xué)之苦負(fù)篋曳屣、四支僵勁生活之艱食無(wú)滋味、缊袍敝衣勤且艱可取之處本文感情深

17、切，適宜朗讀，本文教學(xué)也從朗讀入手，培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感。本文的教育意義十分明顯，因此，并未詳細(xì)解讀，只是稍做提示，便能引導(dǎo)學(xué)生感悟宋濂的學(xué)習(xí)條件和勤奮求學(xué)的精神，體會(huì)作者的思想感情。而最后表達(dá)的觀點(diǎn)，就是為了引導(dǎo)學(xué)生感受現(xiàn)在學(xué)習(xí)生活的幸福和優(yōu)越，從而激發(fā)其好好學(xué)習(xí)的熱情，達(dá)到本文教學(xué)的最終目的。不足之處本文生僻字詞并不少，但是由于感情極深，因此，究竟是在朗讀的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生知會(huì)文意，還是在解讀字詞的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生知會(huì)文意，需視情況做出選擇。12詞四首1了解作者及其代表作，有節(jié)奏、有感情地誦讀四首詞。2體會(huì)詞的韻律美和意境美，品味、賞析詞的語(yǔ)言?xún)?nèi)涵。3把握作者在作品中蘊(yùn)含的思想感情，體會(huì)作者的愛(ài)

18、國(guó)思想。4學(xué)會(huì)對(duì)比閱讀，體會(huì)不同詞作的異同點(diǎn)。第1課時(shí)漁家傲秋思江城子密州出獵一、導(dǎo)入新課在每一個(gè)朝代，都有愛(ài)國(guó)將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人事跡，以及仁人志士渴望建功立業(yè)的雄心壯志。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回顧一下曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)描寫(xiě)邊塞風(fēng)光或?qū)⑹渴剡呹P(guān)的詩(shī)詞(學(xué)生補(bǔ)充詩(shī)詞名句)。范仲淹的詞漁家傲秋思也是描寫(xiě)邊塞的，今天，我們一起來(lái)領(lǐng)略一下范仲淹筆下的邊塞特點(diǎn)。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：漁家傲秋思1朗讀本詞，把握內(nèi)容。(1)說(shuō)說(shuō)詞的上闋和下闋主要寫(xiě)了什么內(nèi)容，各用兩個(gè)字概括。明確：上闋：寫(xiě)景；下闋：抒情。(2)詞人開(kāi)篇就說(shuō)“塞下秋來(lái)風(fēng)景異”，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)塞下風(fēng)景“異”在什么地方。明確：異聲(邊聲連角起，羌管悠悠)；異寒(

19、霜滿(mǎn)地)；異景(衡陽(yáng)雁去無(wú)留意，千嶂，孤城閉)。這都充分說(shuō)明了入秋以來(lái)，塞北的荒涼，環(huán)境的惡劣。(3)詞的上闋主要描繪了什么景象？寫(xiě)景的目的是什么？明確：描繪了一幅蕭瑟、荒涼、緊張的邊塞風(fēng)光圖。通過(guò)對(duì)邊疆環(huán)境的描寫(xiě)，突出邊塞環(huán)境的惡劣，暗示了戍邊將士的艱辛，為下闋抒情做鋪墊。2品讀本詞，賞析語(yǔ)言美。請(qǐng)任選角度賞析下面的詞句。(1)衡陽(yáng)雁去無(wú)留意。明確：“大雁南飛”是一種自然現(xiàn)象，可是在這里詞人卻用了“無(wú)留意”，運(yùn)用擬人的手法，賦予大雁以人的情感。大雁向衡陽(yáng)飛去，沒(méi)有絲毫的留戀之意，連鳥(niǎo)也不愿久留，反襯出邊地的荒涼，將士們戍邊條件的艱苦。(2)千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉。明確：在斜陽(yáng)西沉，煙霧繚繞中

20、的千山萬(wàn)壑，猶如屏障，重重疊疊，前句描繪出一幅雄渾壯闊的畫(huà)面。但是“孤城閉”三字頓然情勢(shì)突變，顯示出一座孤城伶仃而立，城門(mén)緊閉的景象。“閉”字寫(xiě)出戒備森嚴(yán)，透出緊張氣氛，由此也可見(jiàn)邊塞戰(zhàn)事緊張。(3)濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)。明確：“濁酒一杯”“家萬(wàn)里”多年戍守邊疆，離家千萬(wàn)里，思鄉(xiāng)之情油然而生；“燕然未勒”運(yùn)用典故，寫(xiě)出了長(zhǎng)期戍邊而破敵無(wú)功的現(xiàn)狀，所以產(chǎn)生“歸無(wú)計(jì)”的慨嘆。這兩句抒發(fā)了外患未除、功業(yè)未建以及久戍邊地、士兵思鄉(xiāng)等復(fù)雜矛盾的心情。(4)人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。明確：這句運(yùn)用了互文的寫(xiě)作手法，表示將軍和征夫都白了頭、流了淚。體現(xiàn)出戍邊將士對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念以及渴望建功立業(yè)、報(bào)效

21、國(guó)家的情懷。3把握主旨，品味情感。結(jié)合全詞內(nèi)容，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這首詞的主旨及表達(dá)的思想感情。明確：全詞上闋寫(xiě)景，下闋抒情。主要是通過(guò)景物的描寫(xiě)，氣氛的渲染，表現(xiàn)了戍守邊疆的艱辛和將士思鄉(xiāng)卻又渴望建功立業(yè)的復(fù)雜而又矛盾的情緒，抒發(fā)了詞人的報(bào)國(guó)之情。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：江城子密州出獵1品詞入味，理解內(nèi)容。(1)在上闋中是從哪些方面體現(xiàn)“狂”的？明確：“狂”在裝備齊全，何等威武左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘?！翱瘛痹陔S從眾多(陣容龐大)，何等雄壯千騎卷平岡。“狂”在傾城觀獵(場(chǎng)面熱烈)，何等感人為報(bào)傾城隨太守?！翱瘛痹谧员葘O郎，何等豪氣親射虎，看孫郎。(2)下闋承前進(jìn)一步寫(xiě)“老夫”的“狂”態(tài)。這些“狂”態(tài)表現(xiàn)在哪些方面

22、？明確：因老當(dāng)益壯而“狂”酒酣胸膽尚開(kāi)張。鬢微霜，又何妨！因雄心壯志而“狂”會(huì)挽雕弓如滿(mǎn)月，西北望，射天狼。(3)下闋中詞人由“狂”轉(zhuǎn)入抒發(fā)自己壯志難酬的愁緒的是哪句？明確：“持節(jié)云中，何日遣馮唐？”這句詞人運(yùn)用典故，希望朝廷能重用自己；“何日”表達(dá)了蘇軾渴望建功立業(yè)的緊迫感。這句詞表達(dá)了詞人懷才不遇的無(wú)奈和希望得到重用的報(bào)國(guó)之志。(4)再讀全詞，詞的上、下闋分別寫(xiě)了什么內(nèi)容？明確：上闋主要描寫(xiě)出獵的盛況，下闋主要抒發(fā)自己渴望報(bào)效朝廷的壯志豪情。2賞析本詞的藝術(shù)手法。蘇軾的這首豪放詞讀來(lái)令人蕩氣回腸，他在這首詞中運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法？表達(dá)了什么思想感情？明確：襯托，“鬢微霜，又何妨！”以“老”襯

23、“狂”，更表現(xiàn)出作者壯心未已的英雄本色。用典，“為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎”，以少年孫權(quán)自比，顯示作者的狂勁和豪興；“持節(jié)云中，何日遣馮唐”，表明蘇軾渴望像魏尚一樣得到朝廷的信任，表現(xiàn)出他要為國(guó)立功的壯志。隱喻，詞中以“天狼”隱喻侵?jǐn)_西北邊境的西夏軍隊(duì)。寓情于景，借出獵表達(dá)了渴望報(bào)效朝廷的壯志豪情。這首詞通過(guò)描寫(xiě)一次出獵的壯觀場(chǎng)面，表達(dá)了詞人希望為朝廷效命，抗擊強(qiáng)敵的豪情壯志，并委婉地表達(dá)出期盼重新得到朝廷重用，殺敵報(bào)國(guó)、建功立業(yè)的愿望。三、板書(shū)設(shè)計(jì)漁家傲秋思寫(xiě)景：荒涼、蕭瑟抒情：思鄉(xiāng)、報(bào)國(guó)借景抒情江城子密州出獵上闋裝備齊全隨從眾多傾城觀獵下闋益壯而狂雄心壯志氣勢(shì)磅礴報(bào)效朝廷第2課時(shí)破陣子

24、為陳同甫賦壯詞以寄之滿(mǎn)江紅一、導(dǎo)入新課今天我給大家?guī)?lái)一副對(duì)聯(lián)：上聯(lián)“鐵板銅琶，繼東坡高唱大江東去”，下聯(lián)“美芹悲黍，冀南宋莫隨鴻雁南飛”。這是郭沫若先生為辛棄疾紀(jì)念祠(濟(jì)南大明湖公園內(nèi))題寫(xiě)的對(duì)聯(lián)。上聯(lián)寫(xiě)出辛棄疾的藝術(shù)造詣，下聯(lián)寫(xiě)出他的政治抱負(fù)。辛棄疾為什么會(huì)得到郭沫若如此評(píng)價(jià)呢？今天就讓我們共同學(xué)習(xí)他的破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之來(lái)尋找答案吧。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之1認(rèn)識(shí)作者，了解寫(xiě)作背景。辛棄疾(11401207)，字幼安，號(hào)稼軒，南宋詞人，著有稼軒詞，存詞600多首，其詞抒寫(xiě)力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對(duì)當(dāng)時(shí)執(zhí)政者的屈辱求和頗多譴責(zé)；也有不

25、少吟詠?zhàn)鎳?guó)河山的作品。題材廣闊又善化用前人典故入詞，風(fēng)格沉雄豪邁又不乏細(xì)膩柔媚。辛棄疾年輕時(shí)參加抗金起義，失敗后南歸，極力主張收復(fù)中原，卻遭到排斥打擊，長(zhǎng)期不得任用，閑居近二十年，這首詞是作者失意閑居信州(今江西上饒)時(shí)所作。陳同甫(11431194)，名亮，與辛棄疾都力主抗金，志同道合，結(jié)為摯友。其詞風(fēng)格與辛詞相似。2研讀細(xì)品，理解本詞的情感與主旨。(1)“醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)?！弊髡邽槭裁匆白怼?？詞人挑燈看劍，在夢(mèng)中回到連營(yíng)體現(xiàn)了什么？明確：懷才不遇，報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)，所以借酒澆愁。體現(xiàn)出詞人強(qiáng)烈的殺敵報(bào)國(guó)、馳騁疆場(chǎng)的愿望。(2)“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲”營(yíng)造了什么樣的氣氛？“沙場(chǎng)

26、秋點(diǎn)兵”中的“秋”字又有什么表達(dá)效果？明確：營(yíng)造了奏樂(lè)吃肉、豪邁高昂的軍營(yíng)生活氣氛。“秋”字，即點(diǎn)明了戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的季節(jié)，也為戰(zhàn)士出征增添了肅殺的氣氛。(3)任選角度賞析“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”。明確：手法：運(yùn)用夸張、比喻、對(duì)偶、用典的手法，從側(cè)面烘托了將士的意氣風(fēng)發(fā)，英勇無(wú)畏。從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩方面，描繪了緊張激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面。情感：抒發(fā)了作者愛(ài)國(guó)衛(wèi)國(guó)之情。(4)“了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生！”中的“天下事”是指什么事？這幾句中使整首詞的風(fēng)格由雄壯變得悲壯的是哪個(gè)詞？這個(gè)詞表現(xiàn)了詞人怎樣的思想感情？明確：“天下事”是指收復(fù)中原，統(tǒng)一國(guó)家；“可憐”；“可憐”一詞使感情一落千丈：詞人

27、的抱負(fù)只能是在醉里和夢(mèng)中實(shí)現(xiàn)，理想和現(xiàn)實(shí)形成極大的反差，有力地突出了詞人壯志難酬、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的悲憤心情。(5)再次朗讀這首詞，試歸納這首詞的主旨。明確：這首詞表現(xiàn)了詞人醉里挑燈看劍所引發(fā)的關(guān)于戰(zhàn)斗生活的回憶，刻畫(huà)了一位忠勇的將軍形象，表現(xiàn)了詞人抗敵報(bào)國(guó)、建功立業(yè)的宏大抱負(fù)和報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)、壯志難酬的悲憤。3探究詩(shī)詞的寫(xiě)作特點(diǎn)。(1)朗讀這首詞，找出這首詞的“詞眼”。明確：“壯”。這個(gè)字是本詞的“詞眼”，整首詞都是圍繞這個(gè)字來(lái)寫(xiě)的。(2)這首詞從哪些方面體現(xiàn)了“壯”的特點(diǎn)？明確：從題材上看，是寫(xiě)軍營(yíng)中的生活情景，看劍、聽(tīng)角聲和塞外曲、分八百里炙、沙場(chǎng)點(diǎn)兵、騎快馬、挽強(qiáng)弓，這種種情境都非常勇猛、雄健；從思

28、想感情上看，表達(dá)的是詞人有為國(guó)立功的雄心壯志卻又壯志難酬的思想感情；從語(yǔ)言風(fēng)格上看，本詞壯麗豪放。所以叫作“賦壯詞”。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：滿(mǎn)江紅1認(rèn)識(shí)作者，了解創(chuàng)作背景。秋瑾(18751907)，原名秋閨瑾，字璇卿，自號(hào)鑒湖女俠，幼懷大志，性格豪放，酷愛(ài)詩(shī)文和騎馬擊劍，能文能武，敢說(shuō)敢為。她是一位杰出的革命家和婦女解放運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)，1904年留學(xué)日本加入同盟會(huì)，回國(guó)后參加起義，被捕犧牲。這首詞是秋瑾在1903年中秋節(jié)的述懷之作，時(shí)值八國(guó)聯(lián)軍入侵后不久，她目睹民族危機(jī)的深重和清政府的腐敗，決心獻(xiàn)身救國(guó)事業(yè)。這首詞反映了她在封建婚姻家庭和舊禮教的束縛中，走向革命道路前夕的苦悶彷徨和欲展雄心壯志的開(kāi)闊胸懷。2朗讀本詞，把握內(nèi)容。(1)“小住京華，早又是中秋佳節(jié)?！边@句包含了哪些信息？明確：這句點(diǎn)明了寫(xiě)作的時(shí)間和地點(diǎn)，中秋節(jié)，北京城。(2)請(qǐng)分別歸納詞的上闋和下闋的內(nèi)容。明確：詞的上闋主要表達(dá)了作者自己初離家庭時(shí)的矛盾心情，別具匠心。詞的下闋寫(xiě)作者雖有凌云壯志，但知音難