在教科研的舞臺上展示自己

1、在教科研的舞臺上展示自己摘要：沒有教師的發(fā)展，就沒有教育的發(fā)展，高質量的教育取決于高素質的教師。教師的教育研究能力，越來越成為教師專業(yè)發(fā)展的重中之重。自主學習是教師教研的基石，積極寫作是教師教研的軌跡，課題研究是教師教研的發(fā)展。關鍵詞：教師教研專業(yè)成長學習新課程的實施，更需要教師專業(yè)化的成長。教師只有走專業(yè)化成長之路，才能成為適應現(xiàn)代教育需要的教師，才能成就教師職業(yè)的理想境界。那么，如何在教科研中促進教師的專業(yè)成長呢？本文試就自主學習、積極寫作、課題研究等方面作粗淺的闡述。1自主學習：教師教研的基石所謂學高為師，身正為范”作為一名教師，不但要有崇高的師德，還要有深厚而扎實的專業(yè)知識。在知識更新

2、異常迅速的今天，我們如果只滿足于目前的知識，那就如逆水行舟，早晚要被社會所淘汰。教師只有不斷地學習，才能源源不斷地接受源頭活水的補給，才能促進專業(yè)的自我發(fā)展和成長，持續(xù)提高自身的教科研水平。首先，教師要給自己制定出學習計劃?？梢悦恐軐W習一篇教育理論文章，每月讀一本教育雜志，每學期讀一本教育專著，并作學習筆記；多看現(xiàn)成的教育報刊雜志，及時掌握當前教育科研的新動向、新思路和熱門話題，多了解各種專門性的科研信息，為日后進行科研選題積累資料。其次，在學習時要注意方法。以新課程對教師的要求作為衡量標準，對自己的教育教學理念、教育教學水平、教育教學能力等進行梳理，確定問題，形成學習專題，以解決問題為目標循

3、序漸進地學習、實踐；同時，用適當?shù)暮屠斫獾姆绞?，對自己平時的學習情況做積累性的記錄，把這些記錄整理成學習文件夾，這樣不僅可以作為自我學習的評價，還能幫助自己認識學習的實力、缺點、傾向、習慣以及下一步的學習需求。最后，還可以有意識地從批判的角度去閱讀，學會與書本對話，養(yǎng)成在書的邊緣空白處寫下評語、隨感等的閱讀習慣。他山之石，可以攻玉”教師在借鑒他人的教育教學經驗及理念的同時，建構起自己的理論體系，并以此來審視教育教學活動，進行科學研究，以優(yōu)化教學。2積極寫作：教師教研的軌跡教師的專業(yè)成長要用筆一點一滴地記錄下來，勾畫出教師成長的軌跡，加快教師知識、能力的實踐內化過程，讓教師專業(yè)水平再度提升。教師

4、通過學習，結合自身的實際，以經驗為憑借，積極撰寫教學反思、教學案例等，使教科研不再遙不可及，而是實實在在，觸手可摸了2.1教學反思一一形成探究意識教學反思，就是教師在教育理論指導下，分析、反省自己的思想、觀念和行為，作出理性的判斷和選擇，是一種特殊的自我批判性思維活動。蘇霍姆林斯基說過，只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經驗的教師”。我國著名的教育家魏書生先生，多年來一直認真寫兩個教案：進課堂之前認真寫好課堂教案，出課堂之后認真寫好教學反思，多年的反思習慣，使他成為教育名家。教師要快速成長，必須具有反思的品質。教師的反思要基于實踐，特別是在教育實踐中不斷反思、鉆研。當我們拿到一篇課文

5、著手設計教案時，首先得弄清我要教什么？然后思考我準備怎么教？為什么這樣教？當我們上完一堂課或聽完一堂課后，首先要問一問這堂課老師教了什么？學生學到了什么？這樣教好不好？用特級教師薄俊生的話說，我們的教學首先要思考一個原點”，教學的原點。我想，我們反思的主要內容就是我們教學目的的達成情況、教學情境的創(chuàng)設效果和學生學習的實效。2.2教學案例一一提升教學經驗美國學者舒爾曼指出，教師專業(yè)知識應該由三類知識構成：一是原理規(guī)則的知識；二是專業(yè)的案例知識；三是運用原理規(guī)則于特殊案例的策略知識。案例為教師提供了對典型的教育教學問題的解決方式，大量的教學案例成為教師專業(yè)成長的階梯，撰寫教學案例的過程就是重新認識

6、教育事實的過程，就是反思的過程，研究的過程，總結的過程，提高的過程。因為課堂教學案例研究使教師經常處于一種反思狀態(tài)，總結經驗，找出問題，明確方向，有利于培養(yǎng)教師形成敏銳的觀察能力，提高教師對課堂教學的領悟能力。課堂教學案例研究可以促進教師反思教學行為的合理性，探索教學改革的途徑，促進教師的專業(yè)發(fā)展。教師在教育案例寫作和積累的過程中，完全有可能成為理論與實踐緊密結合的研究型教師。3課題研究：教師教研的發(fā)展有些教師一直認為教育科研很神秘，高深莫測，操作起來很艱難。自己根本沒有那個水平，有種恐懼感。有些教師則認為教育科研沒有用，費心傷神,只要把成績及教出來就行。結果，仍采用陳舊的教學模式，靠加班加點

7、的超負荷工作來提高成績。這樣不僅忽視了學生作為生命的個性特征、生理需求和心理需求，而且嚴重摧殘了青少年的身心健康，壓抑了青少年的生命激情和創(chuàng)新沖動。其實，從理論上講，教育的發(fā)展進程取決于教育科研的進程，教育改革的突破取決于教育科研的突破。那種只埋頭拉車、不抬頭看路”的教學方法早已過時。教師如果能經常地認真思考教學中存在的問題，進而形成科研探索的課題，這不僅不會耽誤教學時間、影響教學，反而會使教學收到事半功倍的效果。在教育科研中，由于課題研究設計的學科知識較廣，為了順利完成每一階段的任務，教師不僅要具備扎實的教育學、心理學的理論知識和方法論知識，還要具有收集利用文獻資料，開發(fā)處理信息的能力，并具有較好的文字表達能力。因此這就需要教師必須廣泛地翻越大量的相關書籍，經常聽專家的專題講座。并且要認真系統(tǒng)地學習與當前課改相關的教學理論，還要結合所研究的問題撰寫相關論文，并積極地多渠道收集科研、教研信息，或參加學術研討會，切準時代的脈搏，把握現(xiàn)代教育的特點和趨勢。在做這些工作的同時，使青年教師的理論水平有了前所未有的提高，教育教學能力和教學研究能力明顯增強。這就在無形之中使青年教師提高了自身的教育科學理論底蘊?？傊?，學校的發(fā)展，離不開教師的發(fā)展；學生的發(fā)展，