朝陽(yáng)市教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題結(jié)題朝鑒定申請(qǐng)書(共26頁(yè))

1、cJKGH課題批準(zhǔn)編號(hào)JG14BP23 朝 陽(yáng) 市 教 育 科 學(xué) 規(guī) 劃 立 項(xiàng)課 題 結(jié) 題 鑒 定 申 請(qǐng) 書(2015版)課 題 類 別 一般(ybn)課題 學(xué) 科 分 類 教育基本(jbn)理論 課 題 名 稱農(nóng)村小學(xué)建立和諧(hxi)師生關(guān)系的實(shí)踐與研究 課題主持人 劉曉東 所 在 單 位 北票市寶國(guó)老鎮(zhèn)中心小學(xué) 填 表 日 期 2015 年 11 月 9 日朝陽(yáng)市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制2015年3月申 請(qǐng) 者 的 聲 明一、本人認(rèn)可(rnk)所填寫的朝陽(yáng)市教育(jioy)科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題結(jié)題鑒定(jindng)申請(qǐng)書(2015版)（以下簡(jiǎn)稱為結(jié)題申請(qǐng)書(2015版)）為有約

2、束力的協(xié)議，并承諾對(duì)所填寫的結(jié)題申請(qǐng)書所涉及各項(xiàng)內(nèi)容的真實(shí)性負(fù)責(zé)，保證本申請(qǐng)結(jié)題的研究成果不存在知識(shí)產(chǎn)權(quán)爭(zhēng)議。同意朝陽(yáng)市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室（以下簡(jiǎn)稱為“市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室”）有權(quán)使用結(jié)題申請(qǐng)書(2015版)所有數(shù)據(jù)和資料，并信守了以下承諾：1遵守了國(guó)家著作權(quán)法和專利法等法律法規(guī)，遵守了朝陽(yáng)市教育科學(xué)規(guī)劃課題管理辦法、朝陽(yáng)市教育科學(xué)規(guī)劃課題結(jié)題鑒定實(shí)施細(xì)則規(guī)定。2遵循了科學(xué)研究規(guī)范與管理規(guī)范，科學(xué)設(shè)計(jì)研究方案，采用恰當(dāng)研究方法，如期地完成了研究任務(wù)，并取得了預(yù)期研究成果。3恪守了學(xué)術(shù)道德。研究過程真實(shí)，沒有以任何方式抄襲、剽竊或侵吞他人學(xué)術(shù)成果，沒有任何偽注、偽造、篡改文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)等學(xué)術(shù)

3、不端行為。成果真實(shí)，以明確的方式標(biāo)明課題主持人和參與者在課題研究及研究成果中的各自貢獻(xiàn)?？陀^、公正、準(zhǔn)確地介紹和評(píng)論已有學(xué)術(shù)成果。凡引用他人的觀點(diǎn)、方案、資料、數(shù)據(jù)等均加以注釋和如實(shí)說明。二、本人完全了解市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室有關(guān)管理規(guī)定，完全意識(shí)到本聲明的法律后果由本人承擔(dān)。特授權(quán)省教育科學(xué)規(guī)劃辦公室，有權(quán)保留并向有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)報(bào)送本研究成果的原件、復(fù)印件、摘要和電子版；有權(quán)公布本研究成果的全部或部分內(nèi)容，以影印、縮印、掃描、出版等形式復(fù)制、保存、匯編本研究成果，以供他人查閱和借閱；有權(quán)推廣本研究成果，允許將本研究成果通過內(nèi)部報(bào)告、學(xué)術(shù)會(huì)議、專業(yè)報(bào)刊、大眾媒體、專門網(wǎng)站、評(píng)獎(jiǎng)等形式進(jìn)行宣傳、試

4、驗(yàn)和培訓(xùn)。特此聲明。申請(qǐng)者（手簽）：年 月 日填 表 說 明一、本申請(qǐng)書一式三份（須含一份(y fn)原件）。打印與復(fù)印請(qǐng)用A4紙并于左側(cè)裝訂。申請(qǐng)者簽章處，不得用打印字代替。所提交材料一律不予退還。二、封面(fngmin)處“課題(kt)批準(zhǔn)編號(hào)”及“課題類別”，按立項(xiàng)批復(fù)文件填寫。三、“工作報(bào)告”、“研究報(bào)告”的寫作要求（包括字?jǐn)?shù)限制）詳見該欄目的“內(nèi)容提示”，可自行加頁(yè)。四、本結(jié)題申請(qǐng)書(2015版)須經(jīng)課題主持人所在單位領(lǐng)導(dǎo)與所在縣（市）區(qū)科研管理部門審核，簽署明確意見，并加蓋公章后上報(bào)。五、隨本結(jié)題申請(qǐng)書(2015版)須另附朝陽(yáng)市教育科學(xué)規(guī)劃課題立項(xiàng)通知書復(fù)印件、發(fā)表論文、成果影響佐

5、證材料等內(nèi)容且獨(dú)立裝訂的結(jié)題鑒定佐證材料冊(cè)一式一份；結(jié)題申請(qǐng)書(2015版) 電子版；立項(xiàng)時(shí)承諾以專著為成果之一的，或已出版專著的，應(yīng)提交專著一式二冊(cè)。六、若有其他不明問題，請(qǐng)與朝陽(yáng)市教育科學(xué)研究所聯(lián)系咨詢。聯(lián)系電話郵箱： HYPERLINK mailto: 。一、基本情況課題名稱農(nóng)村小學(xué)建立和諧師生關(guān)系的實(shí)踐研究成果名稱農(nóng)村小學(xué)建立和諧師生關(guān)系的實(shí)踐研究研究報(bào)告主持人姓名劉曉東課題批準(zhǔn)時(shí)間與批準(zhǔn)編號(hào)工作單位北票市寶國(guó)老鎮(zhèn)中心小學(xué)通訊地址北票市寶國(guó)老鎮(zhèn)中心小學(xué)聯(lián)系電話手機(jī)固定：郵編122103鑒定形式會(huì)議鑒定電子信箱736007737課題組

6、主要成員名單(限填12人)序號(hào)姓 名工作單位職務(wù)和職稱承擔(dān)任務(wù)1劉曉東寶國(guó)老鎮(zhèn)中心小學(xué)中學(xué)高級(jí)課題的總設(shè)計(jì)，撰寫開題報(bào)告中期報(bào)告、結(jié)題報(bào)告2張樹春寶國(guó)老鎮(zhèn)中心小學(xué)小學(xué)高級(jí)資料的收集、整理，教學(xué)研究3張連才寶國(guó)老鎮(zhèn)中心小學(xué)小學(xué)高級(jí)資料的收集、整理，教學(xué)研究4代文軍寶國(guó)老鎮(zhèn)中心小學(xué)小學(xué)高級(jí)資料的收集、整理，教學(xué)研究5周曉紅寶國(guó)老鎮(zhèn)中心小學(xué)中學(xué)高級(jí)資料的收集、整理，教學(xué)研究6王靈紅寶國(guó)老鎮(zhèn)中心小學(xué)中學(xué)高級(jí)資料的收集、整理，教學(xué)研究7李淑敏寶國(guó)老鎮(zhèn)中心小學(xué)小學(xué)高級(jí)資料的收集、整理，教學(xué)研究8趙曉彬?qū)殗?guó)老鎮(zhèn)中心小學(xué)小學(xué)高級(jí)資料的收集、整理，教學(xué)研究9王久興寶國(guó)老鎮(zhèn)中心小學(xué)中學(xué)高級(jí)理論培訓(xùn)、資料的收集、整

7、理10鄭建偉寶國(guó)老鎮(zhèn)中心小學(xué)小學(xué)高級(jí)資料的收集、整理二、工作(gngzu)報(bào)告內(nèi)容提示：本課題主要的研究過程與活動(dòng)（開題、中期研討和結(jié)題論證以及學(xué)術(shù)活動(dòng)等方面情況）；本課題的研究計(jì)劃執(zhí)行與變更情況（課題主持人、課題名稱、研究?jī)?nèi)容、成果形式、管理單位、完成時(shí)間等）；研究計(jì)劃與研究目標(biāo)完成情況。（不超過2000字）（一）本課題主要的研究過程與活動(dòng)開題階段： 明確和諧的師生關(guān)系是怎樣的？研究不同身份的教師如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系？研究為學(xué)生建設(shè)和諧的師生關(guān)系做些什么？是 HYPERLINK /Article/yijianxinwen/keti/Index.html 課題研究的最關(guān)鍵因素。對(duì)此，我們首先

8、圍繞 HYPERLINK /Article/yijianxinwen/keti/Index.html 課題研究進(jìn)行教師培訓(xùn)，主要包括兩個(gè)方面：一是知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善，要求每一位教師都要及時(shí)對(duì)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行補(bǔ)充和完善，使自己的知識(shí)素養(yǎng)不斷提高，為 HYPERLINK /Article/yijianxinwen/keti/Index.html 課題研究打好扎實(shí)穩(wěn)固的根基。二是觀念的更新。部分教師長(zhǎng)期在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中形成了思維定勢(shì)，缺乏利用新的教育教學(xué)理念來(lái)為自己的教育教學(xué)服務(wù)的觀念。因此，必須更新教育觀念，保證課題研究達(dá)到較高的層次。具體做法為：1、開展調(diào)查問卷階段2、組織教師學(xué)習(xí)教科研的理論知

9、識(shí)3、請(qǐng)市里的專家領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行課題研究指導(dǎo)。4、積極組織教師外出參觀考察，參加學(xué)術(shù)活動(dòng)在課題立項(xiàng)之初，學(xué)校組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行教育科研、學(xué)科教學(xué)等方面的參觀學(xué)習(xí)，使我們受到深深的觸動(dòng)。扎扎實(shí)實(shí)的理論學(xué)習(xí)，啟迪了教師的思維，開闊了教師的視野，促進(jìn)了教師教育教學(xué)觀念的更新，為進(jìn)行課題研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中期研討： 在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們制定了切實(shí)可行的課題研究實(shí)施方案，對(duì)課題進(jìn)行分解與細(xì)化，要求主要實(shí)驗(yàn)教師每人抓住一個(gè)課題研究方面，力求深入透徹的研究，并定期向課題組進(jìn)行匯報(bào)，做到有分有合，分層共進(jìn)。這是課題研究的關(guān)鍵與核心所在。 結(jié)題論證： 1研究成果的應(yīng)用。課題組成員每學(xué)期要上一堂研討課，要求開課者

10、先提供設(shè)計(jì)理論、教學(xué)設(shè)計(jì)。其他教師對(duì)其教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，修改完善后，再實(shí)施開課、評(píng)課。開課活動(dòng)要求課題組成員全體參與，沉浸其中，邊研究邊學(xué)習(xí)，及時(shí)反饋進(jìn)展情況，做適當(dāng)調(diào)控，使研究有效落實(shí)到平時(shí)的教學(xué)中去。2圍繞課題，按照階段研究目標(biāo)，組織切實(shí)有效的研究活動(dòng)。根據(jù) HYPERLINK /Article/yijianxinwen/keti/Index.html 課題研究進(jìn)展情況，我們課題組成員圍繞研究目標(biāo)，分別開展了課堂 HYPERLINK /Article/lmxinwen/Index.html 教學(xué)設(shè)計(jì)比賽、優(yōu)秀案例評(píng)比、課堂實(shí)錄評(píng)析 、主題研討活動(dòng)。并形成了教學(xué)課堂 HYPERLINK /A

11、rticle/lmxinwen/Index.html 教學(xué)設(shè)計(jì)系列論文，已經(jīng)成為 HYPERLINK /Article/yijianxinwen/keti/Index.html 課題研究的重要成果。3、通過本課題的研究與實(shí)踐，改變廣大教師的教育觀念，轉(zhuǎn)變“教授化”的教學(xué)策略，形成基于學(xué)生學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)的“學(xué)習(xí)化”的教學(xué)策略。本課題研究將為廣大教師開展教學(xué)策略研究在理論指導(dǎo)、目標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及方式、內(nèi)容、方法等方面提供可選擇的新的思路和操作樣式，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。（二）本課題的研究計(jì)劃執(zhí)行與變更情況課題研究基本按預(yù)定計(jì)劃實(shí)施，其它無(wú)重要變更情況匯報(bào)。（三）研究計(jì)劃與研究目標(biāo)完成情況本課題研究目標(biāo)是轉(zhuǎn)

12、變觀念，實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自主、體驗(yàn)、探究合作交往的學(xué)習(xí)平臺(tái)；放下“師道尊嚴(yán)”的架子，建立平等的師生關(guān)系。對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，建立尊重、理解的師生關(guān)系。（1）親近學(xué)生，理解學(xué)生，互相溝通采用問卷調(diào)查,制定了師生關(guān)系調(diào)查表每次都有問卷分析，對(duì)比分析，以及改進(jìn)措施。（2）提高教師素質(zhì)，關(guān)心學(xué)生，師生共同發(fā)展開展一系列主題活動(dòng)；經(jīng)常寫教學(xué)隨筆和課后反思；同時(shí)也走出校園，向先進(jìn)的學(xué)校和老師學(xué)習(xí)。（3）加強(qiáng)課改探索，打造生態(tài)課堂。我校結(jié)合本校實(shí)際學(xué)習(xí)其他學(xué)校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教師對(duì)本班學(xué)生的座位進(jìn)行了大膽的改革，由過去的每班分四小組，改為每班根據(jù)人數(shù)的多少，分為6-8小組，每組6-8人，

13、學(xué)生課桌拼在一起，面對(duì)面而坐，教室的講臺(tái)也撤出，這樣教師就必須始終站在學(xué)生的中間，與學(xué)生進(jìn)行交流、溝通、協(xié)作，讓學(xué)生在春風(fēng)拂面、細(xì)雨潤(rùn)物般的課堂教學(xué)中，放松心情、積極思維、大膽探索、合作學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，共同發(fā)展。（4）加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)和校園文化建設(shè)，取得較好效果。校園文化是學(xué)校教育的重要組成部分，是全面育人不可或缺的重要環(huán)節(jié)。良好的校園文化以鮮明正確的導(dǎo)向引導(dǎo)、鼓舞師生，以內(nèi)在的力量凝聚、激勵(lì)師生，以獨(dú)特的氛圍影響、規(guī)范師生。建立和諧師生關(guān)系，建設(shè)和諧校園，不僅要把學(xué)校建設(shè)成最適宜學(xué)生成長(zhǎng)、最利于教師發(fā)展的“生態(tài)系統(tǒng)”，而且要把學(xué)校建成師生放飛心靈、煥發(fā)活力、和諧共生的精神家園。為此，我校

14、從物質(zhì)、制度、精神、行為等校園文化建設(shè)切入，加強(qiáng)研究和實(shí)踐，努力建設(shè)良好校園文化，營(yíng)造書香校園。一年來(lái)，我們先后開展了師生書法比賽、“張揚(yáng)社會(huì)主義榮辱觀大型愛國(guó)主義演講”活動(dòng)、創(chuàng)建誠(chéng)信考場(chǎng)、 “創(chuàng)建誠(chéng)信校園，培育誠(chéng)信師生”活動(dòng)、 “陽(yáng)光體育長(zhǎng)跑”活動(dòng)、 “珍愛生命，遠(yuǎn)離毒品”的學(xué)生匯報(bào)活動(dòng)等。這些活動(dòng)成效顯著。三、研究(ynji)報(bào)告內(nèi)容提示：?jiǎn)栴}界定與研究?jī)?nèi)容；研究目的、意義；理論基礎(chǔ)與實(shí)踐進(jìn)展；研究方法、路線；研究結(jié)論或?qū)Σ呓ㄗh等。（1萬(wàn)字左右）（一）問題界定與研究?jī)?nèi)容師生關(guān)系，是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度等。就微觀而言，主要指師生

15、之間在教育教學(xué)過程中所發(fā)生的直接交往和聯(lián)系。包括為完成教學(xué)任務(wù)而發(fā)生的工作關(guān)系，以滿足交往而形成的人際關(guān)系，以組織結(jié)構(gòu)形式表現(xiàn)的組織關(guān)系，以認(rèn)知、理解等為表現(xiàn)形式的情感關(guān)系。（1）師生工作關(guān)系。在教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生為了完成教學(xué)任務(wù)而產(chǎn)生關(guān)系，它以教育活動(dòng)為紐帶，服務(wù)于一定的教學(xué)任務(wù)。它是不以教師和學(xué)生的主觀態(tài)度而轉(zhuǎn)移的客觀存在，主要表現(xiàn)為教學(xué)活動(dòng)中的協(xié)調(diào)一致。 （2）師生人際關(guān)系。是教師與學(xué)生在教育活動(dòng)中產(chǎn)生的交往關(guān)系，它的目標(biāo)是滿足人交往的需要，教師希望通過與學(xué)生交往得到學(xué)生的尊敬、愛戴和信任，學(xué)生希望通過交往博得教師的喜愛、關(guān)心和重視。其中貫穿一個(gè)共同的準(zhǔn)則，教師愛學(xué)生，愛事業(yè)，學(xué)生愛

16、教師，愛知識(shí)。（3）師生組織關(guān)系。教師和學(xué)生在教育過程中各自有不同的位置，履行不同的職責(zé)，從組織和制度上決定了他們之間的關(guān)系。師生是相互平等的成員，既重視發(fā)揚(yáng)教師的主導(dǎo)作用，又重視確立學(xué)生的主體地位，既嚴(yán)格要求又尊重學(xué)生的人格及其個(gè)性差異。（4）師生情感關(guān)系。師生情感關(guān)系是指教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自然形成的態(tài)度和感受,以及在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的心理聯(lián)系。在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都是作為有著豐富情感生活的個(gè)體而存在的，在教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上也進(jìn)行著特殊的情感互動(dòng)。隨著基礎(chǔ)教育新課程改革的深入發(fā)展,農(nóng)村小學(xué)面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn),無(wú)論是硬件設(shè)施還是軟件設(shè)施,農(nóng)村學(xué)校和城市學(xué)校之間都存在著差距。在農(nóng)村小學(xué)，一方面，

17、學(xué)校的管理體制、教師自身的視野、學(xué)生家長(zhǎng)的素質(zhì)，制約著和諧師生關(guān)系的建立。但另一方面農(nóng)村的小學(xué)生、家長(zhǎng)更淳樸、對(duì)教師更敬重，相對(duì)容易建立起和諧的師生關(guān)系，因此在農(nóng)村小學(xué)特有的人文關(guān)系、文化積淀中培育和諧的師生關(guān)系是大有作為的。一定的師生關(guān)系，是由相應(yīng)的教育關(guān)系所決定的，其核心是教育思想、教育觀念?；趯?duì)傳統(tǒng)教育的繼承和創(chuàng)新，對(duì)應(yīng)試教育的反思和變革，對(duì)國(guó)際教育新思潮、新理念的吸納和整合，我國(guó)推出了新一輪課程改革。新課程強(qiáng)調(diào)全面提高學(xué)生的各方面素質(zhì)、促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，將教學(xué)的本質(zhì)定位為交往對(duì)話等,體現(xiàn)了符合學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生

18、的需要、興趣、追求等。這些理念，只有通過教師在實(shí)踐中的全面貫徹，才能得以落實(shí)。在實(shí)踐中教師要更新教育觀念，重新認(rèn)識(shí)、定位教師自己的角色，改變教學(xué)行為，提高人文與科學(xué)素養(yǎng)，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。教師還要主動(dòng)研究新時(shí)代師生關(guān)系的現(xiàn)狀、特點(diǎn)、變化和發(fā)展，從中找出規(guī)律，提出行動(dòng)策略，并付之于實(shí)踐，在實(shí)踐與研究中解讀新課程理念，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。本課題研究的內(nèi)容具體如下：1、構(gòu)建和諧課堂教學(xué)環(huán)境，通過創(chuàng)設(shè)民主平等的教學(xué)氛圍，采用靈活多樣的教學(xué)方法，發(fā)揮多元評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，構(gòu)建互相學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的師生關(guān)系。2、構(gòu)筑對(duì)話平臺(tái)，溝通師生人際關(guān)系。利用每天早晨第一次會(huì)面、課堂對(duì)話、課余聊天、促膝談心、放

19、學(xué)后電話、短信互訪等形式，增進(jìn)師生了解，相互熟悉，構(gòu)建親密融洽的人際關(guān)系。3、新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，要積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作交流。教師要通過學(xué)習(xí)提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和人格力量，在學(xué)生發(fā)展的道路上，教師應(yīng)該充當(dāng)?shù)慕巧菍W(xué)習(xí)內(nèi)容的引導(dǎo)者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，師生之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，密切配合，教學(xué)相長(zhǎng)，構(gòu)建民主平等的組織關(guān)系。4、通過開展豐富多彩的活動(dòng)凝聚師生關(guān)系，通過開展集體或小組體育競(jìng)賽活動(dòng)，構(gòu)建團(tuán)結(jié)協(xié)助的師生關(guān)系，通過開展豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)，為學(xué)生搭建展示自身才華的舞臺(tái)，在愉悅的體驗(yàn)中加深師生情感關(guān)系，通過心理疏導(dǎo)，緩解師生之間，生生之間的問題和矛盾，化解不和諧因

20、子。構(gòu)建朋友式的情感關(guān)系。 （二）研究目的、意義 師生關(guān)系作為學(xué)校生活中的一個(gè)最基本的人際關(guān)系，對(duì)學(xué)生的影響全面而深刻。學(xué)生的發(fā)展離不開和諧的校園，而和諧的師生關(guān)系是構(gòu)建和諧校園的關(guān)鍵，更是學(xué)生健康發(fā)展的前提，沒有和諧的師生關(guān)系，不可能有學(xué)生健康的發(fā)展。 和諧的師生關(guān)系能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。社會(huì)心理學(xué)告訴我們，人們都有民主、平等以及愛與被愛的需要，和諧的師生關(guān)系恰恰滿足了學(xué)生對(duì)愛、關(guān)心和尊重的需要。良好的師生關(guān)系，可以使學(xué)生與教師在感情上具有依附性，當(dāng)學(xué)生認(rèn)為他能從教師那里獲得贊許和關(guān)心，就會(huì)有意識(shí)的使自己的行為、學(xué)習(xí)符合教師的要求和期望，借此獲得并保持教師的贊許和關(guān)心。這種附屬動(dòng)機(jī)也有助

21、于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。和諧的師生關(guān)系有利于促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)的提升。在教學(xué)過程中，師生關(guān)系不僅影響著教學(xué)的智育功能的發(fā)揮，而且還影響著教學(xué)中的德育效果。教學(xué)過程中的師生關(guān)系不僅是一種教學(xué)手段，也是一種教學(xué)的目的。它直接影響著學(xué)生的人生觀和世界觀，對(duì)學(xué)生具有道德示范作用。學(xué)生視教師為楷模，教師的一言一行潛移默化地影響學(xué)生的品質(zhì)。和諧的師生關(guān)系有利于促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。健全的人格首先表現(xiàn)其具有一個(gè)健康的心理。我國(guó)醫(yī)學(xué)心理學(xué)家丁瓚指出，人類的心理適應(yīng)，最主要的就是對(duì)于人際關(guān)系的適應(yīng)。因此，師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的發(fā)展有重大影響。在教育教學(xué)過程中，師生間保持著親密和諧的關(guān)系，學(xué)生就會(huì)自尊自信，心情輕松

22、愉快，心理也能得到健康發(fā)展，這種愉快、安定、輕松的環(huán)境會(huì)培養(yǎng)出學(xué)生的各種優(yōu)良品質(zhì)，如善良、樂觀、積極、進(jìn)取、自尊、自信、合作、耐挫折等。（三）理論基礎(chǔ)與實(shí)踐進(jìn)展1、人本主義理論人本主義理論強(qiáng)調(diào)人是理性的，獨(dú)立的，在尊重和信任的氣氛中，人都能以積極和建設(shè)性的態(tài)度發(fā)展和改變自己，從而充分發(fā)揮作用，因而它強(qiáng)調(diào)重視價(jià)值、態(tài)度、情感因素的作用，在全面推進(jìn)新課程改革的過程中，樹立平等師生關(guān)系正是人本主義教育理念的體現(xiàn)。2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的地位和作用，他們認(rèn)為學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)不能僅僅依靠教師、課本的影響來(lái)完成，還必須依靠學(xué)生自己，即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，良好

23、的師生關(guān)系能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，會(huì)給學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)創(chuàng)造可能。3、新課程教育理論新課程改革注重課程目標(biāo)的完整性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，倡導(dǎo)全面、和諧發(fā)展的教育，新課程三維目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度及價(jià)值觀，師生關(guān)系狀況將會(huì)直接影響到學(xué)生能否形成積極良好的情感態(tài)度及正確的價(jià)值觀。4、多元智能理論美國(guó)哈佛大學(xué)加德納教授指出，每個(gè)人都有多種彼此相對(duì)獨(dú)立的智力：內(nèi)省智能；數(shù)理邏輯智能；語(yǔ)言智能；人際關(guān)系智能；身體動(dòng)作智能；視覺空間智能；音樂智能。而每一種智能都有其獨(dú)特的外在表現(xiàn)。良好的師生關(guān)系有利于開發(fā)學(xué)生智力，尤其是人際關(guān)系智能。本課題從一個(gè)全新角度情感因素探究教與學(xué)，通過構(gòu)建民主平等師生關(guān)系真正

24、達(dá)到優(yōu)化教與學(xué)的目的，培養(yǎng)學(xué)生健康個(gè)性和創(chuàng)新能力，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相得益彰，將赫爾巴特教師中心論與杜威兒童中心論完美結(jié)合。本課題突破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，既會(huì)培養(yǎng)出民主型的教師，亦會(huì)培養(yǎng)出有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生，解決“書難教”，形成一種新的教學(xué)局面，民主、平等的師生關(guān)系也能促進(jìn)學(xué)生社會(huì)技能、自我意識(shí)的發(fā)展和學(xué)生的進(jìn)步，所以對(duì)該課題的研究有一定的理論和現(xiàn)實(shí)意義一、建立和諧師生關(guān)系是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展和教育改革的必然在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的大部分時(shí)期，教師是“傳道、授業(yè)、解惑”的主體，是主宰，是權(quán)威，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，師生關(guān)系必然體現(xiàn)著“師道尊嚴(yán)”。到了后工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信

25、息化時(shí)代的到來(lái)，學(xué)校師生關(guān)系在現(xiàn)實(shí)條件下面臨并呈現(xiàn)出各種新情況需要重新審視與研究。學(xué)生接受信息的渠道明顯增多，前喻文化、后喻文化和并喻文化相匯交融，教師不再是知識(shí)的權(quán)威，教師傳遞的價(jià)值觀念往往受到社會(huì)和家庭的沖擊；學(xué)生獨(dú)立自主意識(shí)增強(qiáng)、思想更加活躍，對(duì)個(gè)性發(fā)展的要求已日益強(qiáng)烈；教育途徑不斷拓寬，教育管理和教育手段已逐步現(xiàn)代化、科學(xué)化，以教師為主體的活動(dòng)舞臺(tái)已逐漸被學(xué)生占領(lǐng)。因此，舊的師生關(guān)系的不和諧越來(lái)越明顯，已經(jīng)越來(lái)越不適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展，勢(shì)必遭受強(qiáng)烈的沖擊甚至遭受瓦解，時(shí)代的發(fā)展要求重塑和諧的師生關(guān)系。二、建立和諧師生關(guān)系是建設(shè)現(xiàn)代和諧校園、促進(jìn)學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展的客觀要求隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)

26、濟(jì)改革的深入，隨著黨和國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的重視，社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)教育的期望值日益增長(zhǎng)，對(duì)教師的要求也越來(lái)越高，廣大教師面臨著前所未有的壓力和競(jìng)爭(zhēng)。教師因此患有比一般人更多的心理障礙，如焦慮心態(tài)，嫉妒情緒，神經(jīng)質(zhì)、抑郁癥和失眠等。如果師生關(guān)系不和諧，老師的辛勤勞動(dòng)和無(wú)私奉獻(xiàn)得不到應(yīng)有的尊重，長(zhǎng)此以往，教師就會(huì)變的更加憂郁、消沉、焦慮、煩躁、憤怒、失望、愁苦而導(dǎo)致心理疾病，教師對(duì)其職業(yè)就會(huì)感到厭惡。這種“負(fù)螺旋”態(tài)勢(shì)是校園內(nèi)部的“隱形炸藥包”，將是學(xué)校和諧發(fā)展的嚴(yán)重障礙和危害。相反，如果師生關(guān)系和諧，學(xué)生在課堂上給予積極的配合，充分顯現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)興趣和激情，教師受到了學(xué)生的尊敬和信賴，就會(huì)增強(qiáng)自尊、自信和

27、榮譽(yù)感，就會(huì)覺得盡管工作很忙很累，報(bào)酬也不高，但精神上很充實(shí)，心理上很愉悅，我這樣做值得，從而減少或消除本來(lái)存在的心理壓力和心理隱疾，促進(jìn)教師以更佳的心理狀態(tài)投入工作為學(xué)校的教育事業(yè)奉獻(xiàn)，使教師工作由職業(yè)需要上升為職責(zé)需要。三、建立和諧師生關(guān)系有利于促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)，從而不斷提高課堂教學(xué)效果和諧的師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的、在交互活動(dòng)中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。它的宗旨以學(xué)生的發(fā)展為本，使學(xué)生的人格得到充分發(fā)展。如果師生關(guān)系處于一種平等、信任、理解的狀態(tài)，那么它所營(yíng)造的和諧、愉悅的教育氛圍必然會(huì)產(chǎn)生良好的教育教學(xué)效果。對(duì)于學(xué)生來(lái)說，和諧的師生關(guān)系使學(xué)生把教師看作最信賴和仰

28、慕的人，他們喜歡上這種精彩的課，把它當(dāng)成一種享受，他們懂得尊重教師就是要尊重他們的勞動(dòng)，所以他們總會(huì)積極配合，專心聽講，勤于思考，努力學(xué)習(xí)，努力珍惜和維護(hù)這種和諧關(guān)系，比較容易接受教師對(duì)自己的嚴(yán)格要求和批評(píng)意見，對(duì)教師所傳遞的知識(shí)信息，會(huì)盡量吸收，不僅避免由于人際關(guān)系而影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒和教師教學(xué)態(tài)度的事件發(fā)生，而且大大提高了學(xué)的效果。對(duì)于教師來(lái)說，和諧的師生關(guān)系能使學(xué)生尊敬、信賴并且喜愛教師，這對(duì)教師是一種鼓勵(lì)和鞭策。教師為了繼續(xù)保持自己在學(xué)生心目中的形象和地位，對(duì)教育、教學(xué)就會(huì)更加負(fù)責(zé)，不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法，千方百計(jì)地想把課上好，把學(xué)生教好。每節(jié)課情緒飽滿，激情洋溢，精益求精，并針對(duì)學(xué)生特

29、點(diǎn)組織和增補(bǔ)內(nèi)容，擇其最適宜的手段和方法，合理安排時(shí)間，盡量使教學(xué)最優(yōu)化、最有效，把對(duì)教育的愛、對(duì)學(xué)生的愛通過教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)出來(lái)。教師正是用認(rèn)真的備課和課堂中優(yōu)雅、親切的教態(tài)，生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，準(zhǔn)確精練的講評(píng)來(lái)博得學(xué)生的好感和尊重的，而且不斷地從學(xué)生的笑臉和進(jìn)步中得到激勵(lì)和安慰，思路更為敏捷，教學(xué)信息渠道暢通無(wú)阻，使教育、教學(xué)超水平發(fā)揮，提高了教的效果。教育心理學(xué)家專門研究過課堂氣氛對(duì)于學(xué)生的影響，發(fā)現(xiàn)在友好和諧的課堂氛圍中，學(xué)生心情愉快，精神舒暢，反應(yīng)靈敏，容易形成師生之間的思想交流，激起感情共鳴，學(xué)生會(huì)感受到老師的熱情和愛，并把對(duì)老師的愛遷移到老師所授學(xué)科上去，增強(qiáng)對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣和信任度，只

30、有親其師，才能信其道，實(shí)現(xiàn)教育的功能。而學(xué)生良好的情緒反應(yīng)反過來(lái)又影響到教師的教學(xué)情緒，二者合理互動(dòng)，良性循環(huán)，從而大大提高教學(xué)效果。反之，如果學(xué)生對(duì)老師有反感和抵觸情緒，就會(huì)心情煩躁，如坐針氈，精力分散，思維消極，反映遲鈍，從而使教學(xué)效果大打折扣。四、建立和諧師生關(guān)系有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造潛能馬斯洛健康心理學(xué)告訴我們：任何一個(gè)健康人心里都有一些需要，當(dāng)滿足了基本需要，一個(gè)更高的需要才得以出現(xiàn)。人的需要是產(chǎn)生動(dòng)機(jī)的源泉。和諧的師生關(guān)系恰恰滿足了學(xué)生對(duì)愛與被愛、民主平等、受人尊重、自尊及好奇心等心理需要，同時(shí)讓學(xué)生感到自身的價(jià)值、人格得到尊重和承認(rèn)。他們不僅從教師那里得到知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，而且

31、獲得了愛護(hù)與支持，盡管學(xué)習(xí)很艱辛，有時(shí)是枯燥無(wú)味的、緊張的，學(xué)生也會(huì)全力以赴地、輕松地、愉快地去學(xué)習(xí)。和諧的師生關(guān)系還影響著學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的選擇性。學(xué)生都喜歡上自己喜愛或崇拜的教師的課，愿意為他們所喜歡的教師而努力學(xué)習(xí)，“皮格馬利翁效應(yīng)”又促使學(xué)生追隨和效法教師，有意識(shí)地使自己的行為、學(xué)習(xí)符合教師的標(biāo)準(zhǔn)和期望，借以獲取教師的贊許和關(guān)心，給他莫大的寵愛和鼓舞，因而努力于該科的學(xué)習(xí)。我國(guó)有關(guān)調(diào)查也表明：許多學(xué)生在大學(xué)學(xué)的專業(yè)大多是中學(xué)階段很喜歡的教師所教的學(xué)科；學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度、學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)咧g存在著相互一致的狀態(tài)，構(gòu)成“正反饋”的趨向。五、建立和諧師生關(guān)系有利于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)期學(xué)校的思想

32、道德建設(shè)和諧的師生關(guān)系有助于教師對(duì)學(xué)生道德知識(shí)、道德情感和道德行為的教育與培養(yǎng)。號(hào)稱“中國(guó)基礎(chǔ)教育活化石”的教育家呂型偉曾說：“如果孩子能對(duì)你講悄悄話了，教育就成功了一大半?！痹诤椭C的師生氛圍中，因?yàn)橄嗷フJ(rèn)知、相互信任和尊重，視教師為知己，則可消除對(duì)方的顧慮，讓學(xué)生打開心靈的窗扉，把他的困難與問題在一個(gè)輕松和講理的環(huán)境中說出來(lái)，從而得到一些精神上的發(fā)抒和松弛，然后教師就可以對(duì)之進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。學(xué)生只有親其師才能信其道，只有信其道才愿受其教。師生關(guān)系融洽親密，學(xué)生對(duì)教師的教導(dǎo)，在感情上才具有相容性；而在不融洽不親密的師生關(guān)系中，學(xué)生容易形成對(duì)教師的“逆反心理”，與教師的教導(dǎo)背道而馳。可見，和

33、諧的師生關(guān)系有利于教師對(duì)學(xué)生心靈深處的了解和洞察，及時(shí)矯正學(xué)生不良動(dòng)機(jī)和行為。和諧的師生關(guān)系還可以充分發(fā)揮教師在教學(xué)中身教示范的作用。蘇霍姆林斯基說：“我們每一位教師都不是教育思想的抽象的體現(xiàn)者，而是活生生的個(gè)性-我們對(duì)學(xué)生來(lái)說，應(yīng)當(dāng)成為精神生活極其豐富的榜樣，只有在這樣的條件下，我們才有道德上的權(quán)利來(lái)教育學(xué)生?！比魏谓虒W(xué)都是具有教育性的，教學(xué)活動(dòng)既是傳習(xí)文化知識(shí)的過程，又是思想品德教育的過程。在教學(xué)過程中，師生人際關(guān)系直接影響著學(xué)生的人生觀和世界觀，對(duì)學(xué)生具有道德示范的作用。學(xué)生視教師為楷模，他們一言一行潛移默化地影響著學(xué)生的品質(zhì)。孔子曰，其身正，不令而行。在和諧的師生人際關(guān)系中，學(xué)生享受到

34、師愛的溫暖和師生友誼的快樂，使他們相信人世間是真誠(chéng)美好的，從而體驗(yàn)到友愛、尊重、誠(chéng)實(shí)、平等等道德經(jīng)驗(yàn)。相反，如果學(xué)生在師生人際關(guān)系中見到的是自私、圓滑、冷漠、虛偽、懷疑，他們就會(huì)以為世界是冷酷無(wú)情的，從而得到仇恨、勢(shì)利、自私等道德經(jīng)驗(yàn)。正如斯賓塞所說:“野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛產(chǎn)生仁愛?！敝挥薪處熍c學(xué)生之間建立一種良好的和諧的關(guān)系，才能引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生健全人格的形成與綜合素質(zhì)的提高打下基礎(chǔ)，從而達(dá)到思想道德教育的目的。建立和諧師生關(guān)系需要師生共同努力。（l）老師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。老師用淵博的學(xué)識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和科學(xué)的思維方法，引

35、導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。老師要為人師表，成為學(xué)生成長(zhǎng)道路的引路人。讓學(xué)生學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人，正確對(duì)待成績(jī)與挫折。老師率先垂范，建立新型的民主平等的師生關(guān)系，做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，是學(xué)生的良師益友。老師用無(wú)私的愛激勵(lì)學(xué)生去實(shí)現(xiàn)自己的追求。（2）學(xué)生尊敬老師，最重要的是尊重老師的勞動(dòng)，虛心吸取老師的教誨，正確對(duì)待老師提出的要求，真誠(chéng)的接受老師的批評(píng)，使自己不斷進(jìn)步。學(xué)生要對(duì)老師有禮貌。主動(dòng)與老師交流交往，使老師成為學(xué)生的良師益友。學(xué)生要學(xué)會(huì)正確處理與老師之間的矛盾，通過恰當(dāng)?shù)姆绞浇獬嗷ラg的誤解或矛盾，師生關(guān)系才會(huì)更和諧。（3）學(xué)生要遵紀(jì)守法。學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法

36、，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自己的學(xué)習(xí)效率。（四）研究方法、路線為確保課題順利有序進(jìn)行，采取以下研究方法：1、行動(dòng)研究法：課題組成員共同參與課題研究，把研究工作與實(shí)際教學(xué)緊密結(jié)合。2、教育實(shí)驗(yàn)法：教師運(yùn)用新的教學(xué)理念，通過嘗試改進(jìn)教育手段，改進(jìn)教學(xué)方法來(lái)促進(jìn)師生和諧關(guān)系的構(gòu)建。3、問卷調(diào)查法：借助于一系列的學(xué)生和教師問卷調(diào)查活動(dòng)，對(duì)師生間的矛盾沖突、教室的教育教學(xué)行為進(jìn)行考察，通過收集到的各種事實(shí)資料進(jìn)行分析處理，開展課題研究，從而得出結(jié)論。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：教師通過對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況，進(jìn)行歸納與分析。使之系統(tǒng)化、理論化。5、案例法：通過對(duì)個(gè)案的分析研究，尋求構(gòu)建和諧師生關(guān)系的方法和途

37、徑。6、觀察法：在日常學(xué)習(xí)、生活等自然條件下有目的、有計(jì)劃地觀察、收集、分析師生交往的感性資料。7、文獻(xiàn)研究法：搜集、鑒別、整理有關(guān)闡述師生關(guān)系的文獻(xiàn)，并通過對(duì)文獻(xiàn)的研究形成科學(xué)認(rèn)識(shí)。8、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：教師通過對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況，進(jìn)行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化。9、活動(dòng)產(chǎn)品分析法：通過同題作文、日記、書信等形式分析了解師生關(guān)系狀況和特點(diǎn)。課題分以下三個(gè)階段進(jìn)行：第一階段：準(zhǔn)備階段與理論學(xué)習(xí)（2014年5月2014年11月）首先開展調(diào)查問卷階段：通過設(shè)計(jì)一系列的學(xué)生和教師問卷調(diào)查活動(dòng)，并利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行深入細(xì)致、系統(tǒng)周密的調(diào)查研究，對(duì)師生間的矛盾沖突、教師的有效教育教學(xué)行為進(jìn)行考察，對(duì)

38、師生對(duì)和諧師生理解和期望進(jìn)行收集，通過對(duì)收集到的各種事實(shí)資料進(jìn)行分析處理，發(fā)現(xiàn)成功的個(gè)案，開展課題研究，分析存在的問題。組織教師學(xué)習(xí)教科研的理論知識(shí)，通過學(xué)習(xí)，廣大教師明確了構(gòu)建和諧的師生關(guān)系對(duì)促進(jìn)教育教學(xué)的重大意義，教師的思想觀念和理論層次得到了轉(zhuǎn)變與提升。第二階段：實(shí)施階段（2014年12月2015年10月）。1、開展各種形式的活動(dòng)與調(diào)查，如：學(xué)生評(píng)教活動(dòng)、感恩教育活動(dòng)、心靈對(duì)話活動(dòng)、情感教育師生調(diào)查等。2、主題班會(huì)與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究、感恩教育與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究等實(shí)踐活動(dòng)，以此為抓手，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)心理健康教育，教師及時(shí)對(duì)自己的教育教學(xué)行為反思、總結(jié)，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。3、開展校級(jí)

39、交流會(huì)，根據(jù)交流結(jié)果，上好研究示范課。第三階段：總結(jié)階段（2015年11月2015年12月）成果匯總，表彰推廣，撰寫課題研究終結(jié)性報(bào)告。在理論學(xué)習(xí)和學(xué)生評(píng)議的基礎(chǔ)上，開展班主任、任課教師和學(xué)生等座談會(huì)，展示了教師們的“經(jīng)驗(yàn)交流” 、“論文”“案例”等科研成果，通過匯總，推廣成功經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)做法；教師的“經(jīng)驗(yàn)交流” 、“論文”“案例”和其它檢查內(nèi)容納入教師考核。此階段我們要求課題組每位教師將自己在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，上升到一定的理論層次，每人上交一篇關(guān)于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系方面的論文和案例，并向有關(guān)刊物推薦。（五）研究結(jié)論或?qū)Σ呓ㄗh通過課題研究我們達(dá)成了以下共識(shí)：1、以尊重為基石，構(gòu)建師生關(guān)系

40、。著名教育家葉圣陶先生說過：“無(wú)論是聰明的，愚蠢的，干凈的，骯臟的人，我們都應(yīng)該稱他為小朋友。我要做學(xué)生的朋友，我也要學(xué)生做我的朋友。”因此，教師與學(xué)生互相尊重，教師要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,平等對(duì)待每一位學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生多一份關(guān)心，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師多一份信任。教師用自己的眼睛觀察，用自己的耳朵傾聽，記錄真實(shí)而動(dòng)人的案例。學(xué)生把自己的困惑與不解寫進(jìn)日記，敞開自己的心扉，真實(shí)吐露心聲，在平等的交流中，師生之間架起了溝通心靈的橋梁。2、以愛心為動(dòng)力，融洽師生關(guān)系。我們熟知的教育夏丏尊先生說得好：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也

41、就沒有教育?！蔽覀兊慕逃聵I(yè)就是愛的事業(yè)。只有教師投入真誠(chéng)的愛，愛學(xué)生，用真情感化學(xué)生，才可以走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，學(xué)生才會(huì)把你當(dāng)作自己信賴的朋友。因此，在案例分析會(huì)、座談會(huì)中我們都感受到了教師那熱切而誠(chéng)摯的愛，就像愛自己的孩子。在心理咨詢室、悄悄話信箱、心語(yǔ)小屋的一封封來(lái)信中，我們感受到只有從愛出發(fā)，那么我們才會(huì)收獲親密的朋友式的師生關(guān)系。3、以對(duì)話為平臺(tái)，密切師生關(guān)系。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師更多地充當(dāng)起了學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。新課程倡導(dǎo)對(duì)話的教學(xué)方式，教師通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，與同學(xué)對(duì)話，與老師對(duì)話，通過平等的心與心的對(duì)話，把準(zhǔn)時(shí)機(jī)將學(xué)習(xí)引向重難處

42、，導(dǎo)入縱深處。在合作與對(duì)話中與學(xué)生親密接觸，融入學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，形成學(xué)習(xí)共同體，與學(xué)生分享知識(shí)的大餐，精神的盛宴，共享生命的成長(zhǎng)。四川省語(yǔ)文特級(jí)教師李鎮(zhèn)西說：“我理解的對(duì)話，不僅僅是一種教學(xué)方法，更是一種師生關(guān)系。我之所以現(xiàn)在越來(lái)越愿意在課堂教學(xué)中營(yíng)造一種對(duì)話的氛圍，這不簡(jiǎn)單地是一種教學(xué)方法的采用，而是基于我對(duì)課堂師生關(guān)系的思考和選擇：課堂是教學(xué)的主陣地，而在課堂教學(xué)需要解決的諸多問題中，最核心的是師生關(guān)系，而理想師生關(guān)系的靈魂，我認(rèn)為是民主?！?、以賞識(shí)為依托，優(yōu)化師生關(guān)系。教育者要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的“發(fā)光點(diǎn)”，然后賞識(shí)學(xué)生的“發(fā)光點(diǎn)”，使之成為“發(fā)光面”。成人需要賞識(shí)，孩子則更需要賞識(shí)。

43、賞識(shí)不僅是一種教育思想觀念，也是一種教育方法。通過課堂研討課、案例研究等活動(dòng)，我們都發(fā)現(xiàn)，教師能針對(duì)學(xué)生的一個(gè)閃光點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)大化，讓一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體在教師的鼓舞下都變得自信起來(lái)，為完善自我而不懈努力著。5、以學(xué)習(xí)為階梯，提升師生關(guān)系。教師對(duì)學(xué)生的影響力，必須依賴于自身的個(gè)性魅力，即教師的個(gè)人學(xué)識(shí)、激情、思想、親和力。教師寬廣的胸懷，積極的心態(tài)有利于學(xué)生健康心理的形成。教師課堂上豐富的知識(shí)、生動(dòng)的教學(xué)會(huì)深深地吸引學(xué)生主動(dòng)地去獲取知識(shí)。因此，在課堂教學(xué)中，我們盡量采用靈活多樣的教學(xué)方法，如情境法、直觀法、對(duì)話法、競(jìng)賽法、換位思考法等，采用恰如其分的表?yè)P(yáng)、滿懷希望的鼓勵(lì)，耐心的引導(dǎo)點(diǎn)撥等多元的評(píng)價(jià)策略

44、，爭(zhēng)取教學(xué)成功，贏得學(xué)生的認(rèn)可和信賴，增強(qiáng)教師的親和力，以利于提升師生關(guān)系。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生熱愛一位老師，連帶著也熱愛這位老師所教的課程。學(xué)記中指出的“親其師而信其道”就是這個(gè)道理。在課題研究者我們認(rèn)為小學(xué)階段是人一生中可塑性最強(qiáng)的時(shí)期，而學(xué)校是小學(xué)生的主要生活環(huán)境，學(xué)校中的人際關(guān)系是構(gòu)成少年兒童的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)以及他們對(duì)社會(huì)中人與人之間關(guān)系的概念與情感的重要基礎(chǔ)。在這眾多的人際關(guān)系中，最主要的就是師生關(guān)系。在小學(xué)教育中如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，讓孩子快樂成長(zhǎng)，已經(jīng)為越來(lái)越多的教育工作者所認(rèn)同和重視。一、充分把握小學(xué)生的心理特點(diǎn)小學(xué)階段是小學(xué)生長(zhǎng)身體、個(gè)體心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們?cè)趯W(xué)校里不僅學(xué)習(xí)知識(shí)

45、、接受教育，而且其道德品質(zhì)與世界觀會(huì)逐步形成，在認(rèn)知、情感、意志、性格諸多方面產(chǎn)生巨大變化。他們一般有以下顯著心理特點(diǎn)。內(nèi)心孤獨(dú)，渴望交朋友?，F(xiàn)在的小學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們?cè)诩彝ブ谢旧咸幵谌狈和锇榈臓顟B(tài)，內(nèi)心很需要獲得同伴的支持和友誼。他們會(huì)在班級(jí)集體活動(dòng)中學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)相處，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)幫助，增進(jìn)彼此的了解。因而在小學(xué)教育中，教師應(yīng)該在課堂以及課外多采取小組式活動(dòng)，讓小學(xué)生的心理需求得到滿足，從而改變習(xí)性，樹立自信心，同時(shí)增強(qiáng)集體主義觀念。情緒情感波動(dòng)大，自我控制能力差。小學(xué)生的情緒情感波動(dòng)性較大，對(duì)周圍的反應(yīng)很敏感，喜怒哀樂很容易從他們的表情上反映出來(lái)，他們需要平等、友善、關(guān)心

46、、理解、尊重。在得到老師的表?yè)P(yáng)和夸獎(jiǎng)后，常喜笑顏開，在被老師批評(píng)后，會(huì)感到難為情，低頭不語(yǔ)或哭泣，其情緒情感易受具體事物的支配，不容易自我控制，遇事后他們并不是首先接受周圍人的叮囑、輔導(dǎo)、說教，而是考慮周圍人對(duì)自己的態(tài)度。在小學(xué)教育中教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的情緒情感關(guān)注充分地尊重小學(xué)生，傾注愛心、耐心，幫助他們克服困難，解決矛盾，消除挫折。興趣性強(qiáng)烈，耐心不足。小學(xué)生正處在長(zhǎng)知識(shí)的階段，求知欲很強(qiáng)，大千世界的種種微妙和奇異無(wú)不吸引著他們那顆童稚的心，尤其在科技發(fā)展的時(shí)代，他們更渴求知識(shí)。很多小學(xué)階段的學(xué)齡兒童們由于其生理特征、心理發(fā)展水平、家庭教育環(huán)境、學(xué)校教育環(huán)境等因素的制約而導(dǎo)致缺乏耐心，這些缺

47、乏耐心的孩子一般上課注意力不集中，有的經(jīng)常和同學(xué)打架，還有的不能獨(dú)立解決問題，遇到困難，喜歡求助老師和同學(xué)，或者抄襲等。教師應(yīng)該從自身出發(fā)實(shí)施耐心教育，不僅教小學(xué)生學(xué)好書本知識(shí)外，還應(yīng)教他們學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)處理各種矛盾，面對(duì)挫折，要培養(yǎng)他們的勇氣，培養(yǎng)他們實(shí)際生存與發(fā)展的能力，教他們生活的技能。二、敢于樹立新的教育理念小學(xué)教育處于整個(gè)教育過程的基礎(chǔ)地位，是兒童發(fā)展過程的啟蒙階段。我國(guó)的學(xué)校教育體系一般包括初等教育、中等教育和高等教育三個(gè)階段，其中初等教學(xué)（小學(xué)教育）和中等教育（中學(xué)教育）屬于普通基礎(chǔ)教育，每個(gè)階段有其獨(dú)立的性質(zhì)和任務(wù)，但連貫性很強(qiáng)。近年來(lái)，我國(guó)不斷推進(jìn)教育改革，迎接世界范圍內(nèi)的教

48、育革新浪潮。任何改革首先是思想觀念的轉(zhuǎn)變，實(shí)施素質(zhì)教育，教師必須具有全新的理念、良好的素質(zhì)和改革的精神。新的教學(xué)理念要求教師應(yīng)成為學(xué)生活動(dòng)的促進(jìn)者、啟發(fā)者、質(zhì)疑者和示范者，充分發(fā)揮導(dǎo)向作用。課堂作為學(xué)生智慧的發(fā)源地、教學(xué)活動(dòng)的主陣地，一方面教師應(yīng)該善于把自己的思維過程表現(xiàn)出來(lái)，以引導(dǎo)學(xué)生去交流、質(zhì)疑、創(chuàng)新。另一方面，教師應(yīng)該通過平易近人的態(tài)度，有親和力的語(yǔ)言，親切的目光，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的信任、和關(guān)愛，通過幽默的講解，巧妙的點(diǎn)撥，平等的理念刺激學(xué)生的求知欲。這就需要教師們不斷提高自身理論知識(shí)和教學(xué)藝術(shù)，敢于樹立新的教育理念，并積極把新的教育思想滲入教學(xué)中，教師的角色才能相應(yīng)地由凌駕于受教育之上的“

49、灌輸者”、“管束者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主體發(fā)展的良師益友、合作伙伴。三、善于營(yíng)造快樂的課堂教學(xué)氛圍和諧的師生關(guān)系是教學(xué)成功的關(guān)鍵因素之一，因此，教學(xué)中，教師要積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生提供生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的空間，以培養(yǎng)他們的主體意識(shí)、自學(xué)能力和創(chuàng)新精神。首先，教師要尊重學(xué)生的人格。其次，教師要保護(hù)并滿足學(xué)生的好奇心。另外，教師要發(fā)展學(xué)生的自信心。教師要相信自己的教育理念，肯定自己的學(xué)生，以尊重、理解、信任和鼓勵(lì)的強(qiáng)大精神力量去感化學(xué)生、誘導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生自我修正的時(shí)間、自我進(jìn)步的主動(dòng)性。比如，根據(jù)小學(xué)生對(duì)新奇事物感興趣的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生積極的思維活動(dòng)，調(diào)動(dòng)

50、學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。根據(jù)學(xué)生好動(dòng)愛玩的特點(diǎn)，在課堂上組織一些有助于教學(xué)的游戲，讓學(xué)生在愉悅的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生活潑健康的個(gè)性，改善師生關(guān)系都很有幫助。四、巧妙運(yùn)用教師的評(píng)價(jià)功能小學(xué)生的表現(xiàn)欲極強(qiáng)，非?？粗刈约涸诩w中的位置，重視周圍人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，尤其是老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)在他們心目中有著舉足輕重的影響。作為教師，應(yīng)該巧妙地運(yùn)用欣賞性、模糊性、鼓勵(lì)性、幽默性的評(píng)價(jià)，充分全面地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生。注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的個(gè)性特長(zhǎng)，看到每一個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，盡可能地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生各展其能、各顯其才，并且不要吝嗇贊美之詞，讓學(xué)生享受到成功的快樂，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使小學(xué)生快樂健康的成長(zhǎng)。由

51、于小學(xué)生處于成長(zhǎng)期，難免會(huì)犯錯(cuò)誤，對(duì)于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，應(yīng)該注意保護(hù)他的自尊心，對(duì)他曉之以理，動(dòng)之以情，用微笑與真誠(chéng)、鼓勵(lì)與信任進(jìn)行交流，形成師生間心里共鳴和互動(dòng)，可收到事半功倍之效。五、適時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通交流國(guó)內(nèi)外的教育專家普遍認(rèn)為：在當(dāng)今時(shí)代，教師已經(jīng)不能獨(dú)立解決許多迫切的教育問題，現(xiàn)代的學(xué)校，需要家長(zhǎng)們的積極參與。教師與家長(zhǎng)的良好溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的一件大事，一般情況下，孩子犯錯(cuò)誤了，老師才會(huì)和家長(zhǎng)溝通，這樣會(huì)引起學(xué)生的灰暗陰沉或偏激沖動(dòng)的心情狀態(tài)，學(xué)生長(zhǎng)期處于低落情緒下，會(huì)缺乏沖勁和拼勁，稍遇阻力，便半途而廢。如何關(guān)注學(xué)生，喚起學(xué)生高漲的情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這就體現(xiàn)出教師與

52、家長(zhǎng)進(jìn)行融的溝通的至關(guān)重要性。教師與家長(zhǎng)的溝通中，以鼓勵(lì)學(xué)生為好，這樣學(xué)生在家里和學(xué)校里都會(huì)保持積極主動(dòng)的心態(tài)。素質(zhì)教育的今天，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，必須以學(xué)生為本，讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，學(xué)會(huì)自我教育、自我管理、自我成才，這就需要平等和諧的師生關(guān)系。構(gòu)建良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師，要做一位合格的老師，必須努力提高自身素質(zhì)，不斷進(jìn)取。四、課題主持人以及(yj)參與者取得(qd)的階段性研究成果階段性研究成果序號(hào)作者成果形式成果名稱刊物名稱/出版社發(fā)表時(shí)間階段性研究成果獲得獎(jiǎng)勵(lì)情況序號(hào)獲獎(jiǎng)?wù)咝彰?jiǎng)勵(lì)名稱獲獎(jiǎng)時(shí)間頒發(fā)部門及頒發(fā)文件號(hào)五、課題成果(chnggu)公報(bào)（4000字）內(nèi)容提示：課題名稱、批準(zhǔn)編號(hào)

53、、課題類別、課題主持人（姓名、專業(yè)技術(shù)職務(wù)、工作單位）、主要成員（限填12人）等。課 題 名 稱： 農(nóng)村小學(xué)建立和諧師生關(guān)系的實(shí)踐研究 課 題 類 別： 一般規(guī)劃課題 課 題 主 持 人： 劉曉東 中學(xué)高級(jí)教師 北票市寶國(guó)老鎮(zhèn)中心小學(xué)任教 課 題 組 成 員 ： 姓名性別出生年月專業(yè)職務(wù)研究專長(zhǎng)學(xué)歷/學(xué)位工 作 單 位劉曉東男1972、10中學(xué)高級(jí)科研管理本科寶國(guó)老鎮(zhèn)中心小學(xué)張樹春男1958、9小學(xué)高級(jí)實(shí)踐探索中專寶國(guó)老鎮(zhèn)中心小學(xué)張連才男1958、2小學(xué)高級(jí)實(shí)踐探索中師寶國(guó)老鎮(zhèn)中心小學(xué)代文軍男1965、6小學(xué)高級(jí)實(shí)踐探索?？茖殗?guó)老鎮(zhèn)中心小學(xué)周曉紅女1972、8中學(xué)高級(jí)實(shí)踐探索本科寶國(guó)老鎮(zhèn)中心小

54、學(xué)王靈紅女1968、6中學(xué)高級(jí)實(shí)踐探索本科寶國(guó)老鎮(zhèn)中心小學(xué)李淑敏女1965、5小學(xué)高級(jí)實(shí)踐探索?？茖殗?guó)老鎮(zhèn)中心小學(xué)趙曉彬男1967、11小學(xué)高級(jí)實(shí)踐探索專科寶國(guó)老鎮(zhèn)中心小學(xué)王久興男1971、12中學(xué)高級(jí)實(shí)踐探索本科寶國(guó)老鎮(zhèn)中心小學(xué)鄭建偉男1961、9小學(xué)高級(jí)實(shí)踐探索?？茖殗?guó)老鎮(zhèn)中心小學(xué) 內(nèi)容提示：課題研究的意義和價(jià)值、基本觀點(diǎn)和重要論據(jù)、主要結(jié)論和對(duì)策建議、主要成果與影響。課題研究的意義和價(jià)值： 師生關(guān)系作為學(xué)校生活中的一個(gè)最基本的人際關(guān)系，對(duì)學(xué)生的影響全面而深刻。學(xué)生的發(fā)展離不開和諧的校園，而和諧的師生關(guān)系是構(gòu)建和諧校園的關(guān)鍵，更是學(xué)生健康發(fā)展的前提，沒有和諧的師生關(guān)系，不可能有學(xué)生健康的發(fā)

55、展。 和諧的師生關(guān)系能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。社會(huì)心理學(xué)告訴我們，人們都有民主、平等以及愛與被愛的需要，和諧的師生關(guān)系恰恰滿足了學(xué)生對(duì)愛、關(guān)心和尊重的需要。良好的師生關(guān)系，可以使學(xué)生與教師在感情上具有依附性，當(dāng)學(xué)生認(rèn)為他能從教師那里獲得贊許和關(guān)心，就會(huì)有意識(shí)的使自己的行為、學(xué)習(xí)符合教師的要求和期望，借此獲得并保持教師的贊許和關(guān)心。這種附屬動(dòng)機(jī)也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。和諧的師生關(guān)系有利于促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)的提升。在教學(xué)過程中，師生關(guān)系不僅影響著教學(xué)的智育功能的發(fā)揮，而且還影響著教學(xué)中的德育效果。教學(xué)過程中的師生關(guān)系不僅是一種教學(xué)手段，也是一種教學(xué)的目的。它直接影響著學(xué)生的人生觀和世界觀，

56、對(duì)學(xué)生具有道德示范作用。學(xué)生視教師為楷模，教師的一言一行潛移默化地影響學(xué)生的品質(zhì)。和諧的師生關(guān)系有利于促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。健全的人格首先表現(xiàn)其具有一個(gè)健康的心理。我國(guó)醫(yī)學(xué)心理學(xué)家丁瓚指出，人類的心理適應(yīng)，最主要的就是對(duì)于人際關(guān)系的適應(yīng)。因此，師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的發(fā)展有重大影響。在教育教學(xué)過程中，師生間保持著親密和諧的關(guān)系，學(xué)生就會(huì)自尊自信，心情輕松愉快，心理也能得到健康發(fā)展，這種愉快、安定、輕松的環(huán)境會(huì)培養(yǎng)出學(xué)生的各種優(yōu)良品質(zhì)，如善良、樂觀、積極、進(jìn)取、自尊、自信、合作、耐挫折等?；居^點(diǎn)和重要論據(jù)：本課題從一個(gè)全新角度情感因素探究教與學(xué)，通過構(gòu)建民主平等師生關(guān)系真正達(dá)到優(yōu)化教與學(xué)的目的，培養(yǎng)

57、學(xué)生健康個(gè)性和創(chuàng)新能力，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相得益彰，將赫爾巴特教師中心論與杜威兒童中心論完美結(jié)合。本課題突破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，既會(huì)培養(yǎng)出民主型的教師，亦會(huì)培養(yǎng)出有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生，解決“書難教”，形成一種新的教學(xué)局面，民主、平等的師生關(guān)系也能促進(jìn)學(xué)生社會(huì)技能、自我意識(shí)的發(fā)展和學(xué)生的進(jìn)步，所以對(duì)該課題的研究有一定的理論和現(xiàn)實(shí)意義1、人本主義理論人本主義理論強(qiáng)調(diào)人是理性的，獨(dú)立的，在尊重和信任的氣氛中，人都能以積極和建設(shè)性的態(tài)度發(fā)展和改變自己，從而充分發(fā)揮作用，因而它強(qiáng)調(diào)重視價(jià)值、態(tài)度、情感因素的作用，在全面推進(jìn)新課程改革的過程中，樹立平等師生關(guān)系正是人本主義教育理念的體現(xiàn)。2、建構(gòu)主

58、義學(xué)習(xí)觀建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的地位和作用，他們認(rèn)為學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)不能僅僅依靠教師、課本的影響來(lái)完成，還必須依靠學(xué)生自己，即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，良好的師生關(guān)系能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，會(huì)給學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)創(chuàng)造可能。3、新課程教育理論新課程改革注重課程目標(biāo)的完整性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，倡導(dǎo)全面、和諧發(fā)展的教育，新課程三維目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度及價(jià)值觀，師生關(guān)系狀況將會(huì)直接影響到學(xué)生能否形成積極良好的情感態(tài)度及正確的價(jià)值觀。4、多元智能理論美國(guó)哈佛大學(xué)加德納教授指出，每個(gè)人都有多種彼此相對(duì)獨(dú)立的智力：內(nèi)省智能；數(shù)理邏輯智能；語(yǔ)言智能；人際關(guān)系智能；身體動(dòng)作智能；視覺空間智能；音樂智能。而每一種智能