人教版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文 第3單元 12 臺(tái)階 教案

1、12 臺(tái) 階 1.學(xué)習(xí)自讀，抓住細(xì)節(jié)適當(dāng)做些批注。2.能結(jié)合小說(shuō)的文體特征，從情節(jié)入手，深入細(xì)節(jié)，欣賞人物形象。3.體會(huì)“臺(tái)階”的含義，把握小說(shuō)的主題。1課時(shí)布置學(xué)生完成狀元大課堂第11課課前預(yù)習(xí)卡。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（播放背景音樂(lè)：筷子兄弟父親）師：父親的一生可能是平凡的，平凡得讓我們不愿向他人談起；父親的一生可能是清貧的，清貧得讓我們無(wú)法在別人面前炫耀；父親的一生也可能是默默無(wú)聞的，在眾人中父親可能普通得像一塊隨處可見(jiàn)的鵝卵石。但卑微者未必脆弱，在你跌倒時(shí)，父親會(huì)教你怎樣站立；在你困難時(shí)，父親會(huì)鼓勵(lì)你勇敢面對(duì)。在人生的風(fēng)雨路途中，父親的堅(jiān)韌強(qiáng)大可能是你無(wú)法想象的。父親的故事是無(wú)聲的，他

2、用自己的行動(dòng)告訴孩子什么是人生，什么是生活。今天，我們就一起走進(jìn)李森祥的小說(shuō)臺(tái)階，來(lái)認(rèn)識(shí)一位平凡而普通的父親。（板書(shū)文題）【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，配合有關(guān)平凡的父親形象的導(dǎo)入語(yǔ)，既符合本課的目標(biāo)要求，也能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能為學(xué)習(xí)本課做好情感鋪墊。二、把握重點(diǎn)，明確任務(wù)師：課后的“閱讀提示”，可以幫助我們快速把握自讀課文的內(nèi)容與學(xué)習(xí)重點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們齊讀“閱讀提示”，把重點(diǎn)詞句圈點(diǎn)出來(lái)，提煉我們需要的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。（生讀后交流、歸納，師指導(dǎo)明確）“閱讀提示”中包含了以下學(xué)習(xí)要點(diǎn)與信息：1.文章的體裁：小說(shuō)。2.文章敘述的角度：第一人稱(chēng)。3.文章的主要內(nèi)容：“我”父親與臺(tái)

3、階的故事。4.解讀重點(diǎn)：（1）你是怎樣看待“父親”這一人物形象的？（2）應(yīng)該如何理解這篇小說(shuō)的主題？5.學(xué)習(xí)方法：抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)，結(jié)合上下文加以分析品味，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。師：根據(jù)對(duì)“閱讀提示”的分析，我們明確了這篇課文需要完成的任務(wù)有三個(gè)：本文學(xué)習(xí)任務(wù)1.結(jié)合小說(shuō)的特點(diǎn)，理清文章內(nèi)容。2.分析“父親”這一人物形象。3.小說(shuō)主題探討?！驹O(shè)計(jì)意圖】充分利用課后閱讀提示，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀提示明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并學(xué)習(xí)運(yùn)用閱讀提示的方法。三、初讀課文，梳理情節(jié)師：本文是一篇小說(shuō)，篇幅較長(zhǎng)，現(xiàn)在我們就根據(jù)小說(shuō)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，用瀏覽批注的方法，理清課文內(nèi)容。完成學(xué)習(xí)任務(wù)一：結(jié)合小說(shuō)的特點(diǎn)，理清文章內(nèi)容。提示：（1）通讀全

4、文，把生字詞圈出來(lái)，結(jié)合狀元大課堂本課“字詞清單”欄目在旁邊注音釋義。（2）小說(shuō)的結(jié)構(gòu)分為：開(kāi)端發(fā)展高潮結(jié)局，請(qǐng)嘗試在課文旁邊留白處做批注，歸納段落內(nèi)容，按小說(shuō)的結(jié)構(gòu)把文章分成四個(gè)部分。批注示例：第2段寫(xiě)父親造三級(jí)臺(tái)階的過(guò)程。第4段寫(xiě)三級(jí)臺(tái)階給“我”帶來(lái)的快樂(lè)。1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 （生誦讀課文、做批注，小組交流批注情況，師指導(dǎo)，并了解生自主學(xué)習(xí)情況）2.全班交流展示學(xué)習(xí)情況。（1）字詞展示。（生出示生字詞，可上臺(tái)寫(xiě)在黑板上，其他同學(xué)解答。詞義結(jié)合文句解釋?zhuān)?）課文結(jié)構(gòu)討論。 （生小組內(nèi)展示、討論，小組代表全班展示）預(yù)設(shè) 課文結(jié)構(gòu)：第一部分（第19段）：開(kāi)端。父親總覺(jué)得自家臺(tái)階低，想造一棟有高

5、臺(tái)階的新屋。第二部分（第1016段）：發(fā)展。寫(xiě)父親為造有高臺(tái)階的新屋而做的漫長(zhǎng)準(zhǔn)備工作。第三部分（第1725段）：高潮。寫(xiě)父親建造新屋及九級(jí)臺(tái)階的過(guò)程。第四部分（第2632段）：結(jié)局。新屋造好了，父親卻老了，身體也垮了，精神支柱也沒(méi)了。（3）文章主要內(nèi)容總結(jié)。 （生自主總結(jié)，師指名回答）預(yù)設(shè) 這篇小說(shuō)，以第一人稱(chēng)口吻講述了“父親”修臺(tái)階的故事?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)緊扣課文，通過(guò)瀏覽批注的方法，理清課文內(nèi)容；通過(guò)學(xué)生活動(dòng)展開(kāi)自學(xué)，初步從整體理清課文結(jié)構(gòu)，掌握文章要素。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小說(shuō)的特點(diǎn)分析文章，為后文展開(kāi)深入探討做鋪墊。四、細(xì)讀課文，解讀“父親”師：前面我們了解了本文的故事情節(jié),這個(gè)環(huán)節(jié)我們深

6、入課文的細(xì)節(jié),認(rèn)識(shí)“父親”這一人物形象。小說(shuō)以塑造人物形象為中心,看看作者是用怎樣的方法來(lái)刻畫(huà)人物形象的，想通過(guò)“父親”這一人物形象傳達(dá)出一種怎樣的精神或思考。1.展示閱讀任務(wù)。完成學(xué)習(xí)任務(wù)二：分析“父親”這一人物形象。細(xì)讀課文，討論下面問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)你是怎樣看待“父親”這一人物形象的。（1）結(jié)合第一部分，討論：父親從什么時(shí)候開(kāi)始“覺(jué)得我們家的臺(tái)階低”？為什么有這種想法？從這部分看，父親是一個(gè)怎樣的人？（2）結(jié)合第二部分，討論：在父親準(zhǔn)備造屋的過(guò)程中，有沒(méi)有令你欽佩或感動(dòng)的地方？從這部分看，父親是一個(gè)怎樣的人？ （3）結(jié)合第三部分，討論：在造屋的過(guò)程中，父親的情緒是怎樣的？有哪些體現(xiàn)？從這部分看，

7、父親是一個(gè)怎樣的人？2.閱讀方法指導(dǎo)。師：要深入探討以上這些問(wèn)題，我們必須細(xì)致閱讀課文。本文采用的是第一人稱(chēng)的寫(xiě)法，我們可以從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)分析人物的心理和精神。閱讀方法示例：（1）細(xì)讀課文，用圈點(diǎn)的方法找出描寫(xiě)“父親”言行、神態(tài)的詞句。（2）結(jié)合上下文，寫(xiě)出表現(xiàn)“父親”的心理或精神的詞句。（3）討論回答學(xué)習(xí)任務(wù)二中的問(wèn)題。細(xì)節(jié)閱讀示例：（1）父親的言行、神態(tài)及其表現(xiàn)的心理或精神。“總覺(jué)得”：表明父親要強(qiáng)、有志氣、不甘人后?！案赣H要了個(gè)板刷在腳上沙啦沙啦地刷”：動(dòng)作描寫(xiě)，用擬聲詞表現(xiàn)出父親樸實(shí)敦厚的性格特點(diǎn)，也表現(xiàn)了父親吃苦耐勞的品質(zhì)。（2）討論問(wèn)題，準(zhǔn)備發(fā)言?xún)?nèi)容。父親從什么時(shí)候

8、開(kāi)始“覺(jué)得我們家的臺(tái)階低”？為什么有這種想法？分析：在“我”跳三級(jí)臺(tái)階還很危險(xiǎn)的時(shí)候，父親就開(kāi)始 “覺(jué)得我們家的臺(tái)階低”。從第8段中“臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高”一句可看出，父親要強(qiáng)、不甘人后的精神促使他產(chǎn)生這種想法。3.完成學(xué)習(xí)任務(wù)。根據(jù)上面的細(xì)讀課文示例，同學(xué)們自主完成該示例中打省略號(hào)的未完成的部分。（生細(xì)讀課文，圈點(diǎn)批注后展示交流）4.分析父親形象。通過(guò)細(xì)讀課文，討論交流后，你覺(jué)得文中父親是一個(gè)怎樣的人？ （生回答交流）預(yù)設(shè) 示例一：父親是一個(gè)非常要強(qiáng)的農(nóng)民。他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長(zhǎng)遠(yuǎn)的生活目標(biāo)，他有愚公移山的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。示例二：父親是一個(gè)老實(shí)厚道

9、的農(nóng)民。他用誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)興家立業(yè)，不怕千辛萬(wàn)苦。同時(shí)，父親身上還有著中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑，當(dāng)新臺(tái)階造好后，他反而處處感到不對(duì)勁、不自在，并且不好意思坐上去。師小結(jié)：通過(guò)分析文中父親的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，我們可以看出，文中的父親是一位吃苦耐勞、倔強(qiáng)能干、不甘人后、執(zhí)著追求、謙卑質(zhì)樸的農(nóng)民父親。【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)緊扣小說(shuō)中心人物,深入文本，細(xì)致閱讀。以任務(wù)二為總起，后面用小問(wèn)題分解深入，并從人物的言行等方面具體分析人物形象。用任務(wù)推動(dòng)教學(xué)過(guò)程，具體指導(dǎo)細(xì)節(jié)閱讀方法。最后通過(guò)一個(gè)問(wèn)題歸納對(duì)父親的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生逐步深入分析人物，解讀文本，提高閱讀能力。五、品讀“臺(tái)階”，探討主題父親一生要造有

10、高臺(tái)階的新屋，但是造成后，父親卻“若有所失”。你在閱讀過(guò)程中，有沒(méi)有預(yù)感到這個(gè)結(jié)局？你覺(jué)得作者安排這樣的結(jié)局是要表達(dá)什么主題？1.展示閱讀任務(wù)。本文以臺(tái)階為題，“臺(tái)階”在父親的生命中意味著什么？再讀課文，找出具體的語(yǔ)句，我們一起來(lái)探討下面的問(wèn)題。完成學(xué)習(xí)任務(wù)三：小說(shuō)主題探討。（1）結(jié)合第一部分，討論：“有高臺(tái)階的新屋”對(duì)父親來(lái)說(shuō)意味著什么？（2）結(jié)合第二部分，討論：“別人家高高的臺(tái)階”對(duì)父親來(lái)說(shuō)意味著什么？（3）結(jié)合第三部分，討論：“九級(jí)臺(tái)階”對(duì)父親來(lái)說(shuō)意味著什么？（4）結(jié)合第四部分，討論：“九級(jí)臺(tái)階”完成之后，父親的情緒發(fā)生了什么變化？為什么？（生勾畫(huà)批注，發(fā)言交流）預(yù)設(shè) （1）“臺(tái)階高，屋

11、主人的地位就相應(yīng)高”，“有高臺(tái)階的新屋”對(duì)父親來(lái)說(shuō)意味著高地位，受人尊敬。（2）“父親坐在綠蔭里，能看見(jiàn)別人家高高的臺(tái)階，那里栽著幾棵柳樹(shù)，柳樹(shù)枝老是搖來(lái)?yè)u去，卻搖不散父親那專(zhuān)注的目光?！薄皠e人家高高的臺(tái)階”對(duì)于父親來(lái)說(shuō)是受人尊敬的象征，使他羨慕，于是不甘低人一等的他感嘆“我們家的臺(tái)階低!”而正是因父親對(duì)受人尊敬的需要使他產(chǎn)生了希望和理想，“別人家高高的臺(tái)階”也就成了父親吃苦耐勞的動(dòng)力源泉。（3）“父親的準(zhǔn)備是十分漫長(zhǎng)的”“一個(gè)冬天下來(lái)，破草鞋堆得超過(guò)了臺(tái)階”“父親從老屋里拿出四顆大鞭炮”“而父親自己卻熬不住，當(dāng)天就坐在臺(tái)階上抽煙”，“九級(jí)臺(tái)階”對(duì)父親來(lái)說(shuō)意味著漫長(zhǎng)的準(zhǔn)備、艱苦的勞作、建成的喜

12、悅與希望的失落。（4）父親的情緒從建成后的喜悅轉(zhuǎn)變?yōu)槔Щ笈c難過(guò)。父親干了一輩子，勞動(dòng)就是生命，在他的精神世界中，勞動(dòng)是創(chuàng)造，勞動(dòng)有收獲，勞動(dòng)體現(xiàn)了自己的價(jià)值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺(jué)若有所失。2.分析“臺(tái)階”意義。我們?cè)賮?lái)看看“臺(tái)階”在父親的人生中扮演了什么樣的角色。 （生結(jié)合具體語(yǔ)言討論,師生共同歸納明確）三級(jí)臺(tái)階父親的理想從“三級(jí)臺(tái)階”起步。高高的臺(tái)階父親吃苦耐勞的動(dòng)力源泉。九級(jí)臺(tái)階父親理想的勛章，人生的巔峰。九級(jí)臺(tái)階又讓父親從幸福的云端回到凡間。3.具體問(wèn)題探究。文章結(jié)尾說(shuō)“怎么了呢，父親老了”，你覺(jué)得這是父親“那顆很倔的頭顱埋在膝蓋里半晌都沒(méi)動(dòng)，那極短的發(fā)，似剛收割過(guò)的莊

13、稼茬，高低不齊，灰白而失去了生機(jī)”的全部原因嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法。 （生自由發(fā)言，相互補(bǔ)充，師生一起歸納）預(yù)設(shè) 父親這種頹唐的表現(xiàn)，不僅僅是因?yàn)楦赣H老了。作者在小說(shuō)結(jié)尾，在父親愿望得到實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，卻寫(xiě)了父親的頹唐。小說(shuō)出人意料又令人感傷的結(jié)局，引發(fā)讀者對(duì)物質(zhì)理想與精神追求錯(cuò)位現(xiàn)象以及人生使命的各種思考。物質(zhì)生活的改善可以帶來(lái)精神上的愉悅，然而物質(zhì)生活的改善并不等同于精神生活質(zhì)量的同步提升。怎樣在提高物質(zhì)生活水平的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)更高層次的精神追求呢？因此，文中的父親雖圓滿(mǎn)地實(shí)現(xiàn)了改善居住環(huán)境的生活愿望，但他卻感到既困惑又難過(guò)。父親的失落感不僅來(lái)自自身的衰老，更來(lái)自人生失去了方向，他發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有精力和勇氣

14、再次出發(fā)了。4.概括文章主題。結(jié)合對(duì)整篇課文的理解，你認(rèn)為小說(shuō)通過(guò)父親這一形象表達(dá)了什么主題？ （生討論交流，師指導(dǎo)，不要求答案完整，有自己的看法即可）預(yù)設(shè) 父親辛苦一生，勞動(dòng)就是他的生命。在父親的精神世界中，勞動(dòng)意味著創(chuàng)造，意味著收獲，意味著生命的價(jià)值。一旦不能勞動(dòng)，就感覺(jué)失去了一切。父親的形象代表了覺(jué)醒的農(nóng)民，他們不僅要求物質(zhì)上的溫飽，而且在精神上，要求獲得應(yīng)有的尊重和地位。 父親渴望得到人們的尊重，獲得更多認(rèn)同，但他又一直沉浸在自己的世界里。他自己覺(jué)得臺(tái)階低，按照習(xí)俗認(rèn)為造高臺(tái)階就能得到別人的尊重；在新屋落成后，他坐在高臺(tái)階上，卻失落地發(fā)現(xiàn)臺(tái)階并沒(méi)有成為他與別人分享快樂(lè)的通道。“臺(tái)階”只

15、是一個(gè)外在形式，“父親”卻用它來(lái)判斷自己的人生價(jià)值，并為之奮斗了一生。當(dāng)父親的物質(zhì)理想與精神追求錯(cuò)位時(shí)，父親感到不自在，感到空虛，這是本文想要表達(dá)的主題，更是作者對(duì)現(xiàn)實(shí)中父輩們?nèi)松鷥r(jià)值的思考。【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有難度的，所以以老師引導(dǎo)為主。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，從文本出發(fā)，深入探討父親的精神及小說(shuō)塑造父親這一形象的目的，進(jìn)而探討本文的主題。在具體教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，達(dá)到必要的教學(xué)效果，提高學(xué)生深入分析問(wèn)題的能力。六、總結(jié)存儲(chǔ)，拓展延伸1.教師總結(jié)。臺(tái)階是居屋空間高度的一個(gè)象征符號(hào)，是鄉(xiāng)間人們心中一個(gè)陳陋的意識(shí)臺(tái)階高，標(biāo)志地位高，所以臺(tái)階低成為父親的心病。父親想要造有

16、高臺(tái)階的新屋，最后卻對(duì)高臺(tái)階感到“不自在”。高臺(tái)階破壞了父親的生活平衡，突出了父親對(duì)社會(huì)地位的需求，以及渴望受人尊重的情懷。文中的父親形象讓我們多少有些沉重，從凄楚心酸中走來(lái)的父輩，讓我們心潮難平。他們的愿望在我們看來(lái)并不精彩，甚至過(guò)于平凡、普通，但他們活得實(shí)實(shí)在在，他們身上特有的那份自尊和堅(jiān)韌，恰恰是構(gòu)建人生重要的支柱，值得我們一生學(xué)習(xí)。2.作業(yè)布置。（1）在生活中去認(rèn)識(shí)你的父親，去關(guān)懷、愛(ài)戴自己的父親。（2）觀察你身邊為了能生活得更好而做出努力的那些人，無(wú)論父母親人還是同學(xué)朋友，體會(huì)他們的希望和追求，寫(xiě)一篇短文贊美他們。（200字左右）（3）課外尋找關(guān)于“父親”的文章、詩(shī)歌進(jìn)行自主閱讀。推

17、薦：蘇童父愛(ài)、梁實(shí)秋代溝、周?chē)?guó)平妞妞一個(gè)父親的札記?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)總結(jié)，有助于學(xué)生更好地把握本文中父親的形象，從而更深入地理解本文想要表達(dá)的主題。將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從課內(nèi)延伸至課外，有助于學(xué)生鞏固課堂所學(xué)。通過(guò)小練筆和課外閱讀，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文是一篇自讀課文，所以本教學(xué)設(shè)計(jì)定位為以學(xué)生自讀為主，教師重點(diǎn)引導(dǎo)，由教師提示一些閱讀文章的方法、策略、角度和注意事項(xiàng)，由學(xué)生自己參與討論，充分展示自己的能力，在討論、交流的過(guò)程中共同提高。自學(xué)指導(dǎo)從課文后面的“閱讀提示”入手，通過(guò)解讀“閱讀提示”明確學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，并以此貫串整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在每一個(gè)板塊中，以預(yù)先

18、設(shè)置的任務(wù)推動(dòng)教學(xué)實(shí)施，三個(gè)閱讀任務(wù)由淺入深，從故事情節(jié)到人物形象再到主題探討。教學(xué)設(shè)計(jì)中的內(nèi)容不一定要全部展示給學(xué)生，可根據(jù)學(xué)生的理解程度逐步實(shí)施，能實(shí)施到哪一步算哪一步，不要強(qiáng)求全面透徹地實(shí)施完成。文學(xué)知識(shí)小說(shuō)小說(shuō)是以塑造人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì)生活的一種敘事性文學(xué)體裁。小說(shuō)的要素有三個(gè)：深入細(xì)致的人物刻畫(huà)，完整復(fù)雜的情節(jié)敘述，充分具體的環(huán)境描寫(xiě)，即人物、情節(jié)、環(huán)境。塑造人物形象是小說(shuō)反映社會(huì)生活的主要手段。情節(jié)主要由開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四部分組成，完整的故事情節(jié)有利于展現(xiàn)人物性格，表達(dá)中心思想。環(huán)境包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。其中，自然環(huán)境是指自然界的景物，如風(fēng)霜雨雪、山川湖海、森林原野等。社會(huì)環(huán)境是指能反映社會(huì)、時(shí)代特征的建筑、場(chǎng)所、陳設(shè)、民俗民風(fēng)等。課外拓展臺(tái)階的含義臺(tái)階，是中國(guó)古代建筑最明顯的外觀特征之一，臺(tái)階在一定程度上可以體現(xiàn)出封建社會(huì)皇權(quán)至上的思想和嚴(yán)密的等級(jí)觀念?；实圪F為天子，有專(zhuān)門(mén)的臺(tái)階?；蕦m的正殿通常有三處臺(tái)階，中間的一處臺(tái)階叫陛，皇帝的尊稱(chēng)“陛下”即由此而來(lái)。中間臺(tái)階的當(dāng)中還有一條陛石，上面多雕龍刻鳳