課文《頂碗少年》的教學(xué)設(shè)計

1、課文頂碗少年的教學(xué)設(shè)計教材分析這是一篇精讀課文整篇文章寫得平實簡約，在閱讀理解上難度 不大。但全文敘事波瀾起伏，充滿懸念，緊緊扣住讀者的心弦，隨著 頂碗少年的失敗和成功，讀者的心也為之起伏。另外，作者還通過對 觀眾、一位姑娘，和白發(fā)老者的細膩描寫，來襯托出當(dāng)時緊張的氣氛。 讓學(xué)生通過有感情的朗讀，沉入文本創(chuàng)設(shè)情境之中，從而體會到頂碗 少年那種不怕失敗，勇于拼搏的精神。同時，也掌握側(cè)面描寫和正面 描寫相結(jié)合的這種寫作方法。學(xué)情分析學(xué)生在生活中有過一定的失敗體驗，課前又做過相關(guān)調(diào)查，掌 握了有關(guān)資料，很可能與頂碗少年在某些地方產(chǎn)生共鳴， 容易激發(fā)起 學(xué)生向頂碗少年學(xué)習(xí)百折不撓的精神的熱情。 教師應(yīng)

2、該讓學(xué)生通過深 情并茂的朗讀，來感受當(dāng)時的氣氛，體驗少年的心情，從而學(xué)習(xí)他的 那種勇敢堅強的精神。課文在描寫頂碗少年時，還花大量的筆墨描寫 了當(dāng)時表演現(xiàn)場的氣氛，如觀眾的表現(xiàn)，現(xiàn)場的音樂，頂?shù)慕疬吋t花 白瓷碗等等，要讓學(xué)生明白作者為何要寫這些內(nèi)容， 與表現(xiàn)文章的主 旨有何關(guān)系，這是教學(xué)的一個難點，可以讓學(xué)生通過交流討論，教師 點撥來共同完成這一環(huán)節(jié)。教學(xué)目標(biāo)通過默讀、圈劃和有感情地朗讀，感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。 體會不論遇到多少艱難曲折也不要退縮， 只有堅持下去才可能獲得成功的道理。教學(xué)難點：理解正面描寫和側(cè)面描寫對表達人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)正面與側(cè)面描寫相結(jié)合表達中心的描寫方

3、法。第一課時教學(xué)重點：通過默讀、圈劃和有感情地朗讀，感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。 體會不論遇到多少艱難曲折也不要退縮， 只有堅持下去才可能獲得成功的道理。教學(xué)難點：理解正面描寫的作用，學(xué)習(xí)細致的正面描寫表現(xiàn)少年精神的方法。教學(xué)過程一、布置預(yù)習(xí)。（初次整體感知課文內(nèi)容，鞏固初讀課文的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）、 從課文里挑選自己認為需要掌握默寫的二十個詞語，默寫在家默本上。家長簽名。、朗讀課文至少一遍。給自然段標(biāo)上序號。解釋課文為什么取名為“頂碗少年”，寫在書上課題旁邊。導(dǎo)入（介紹課文的出處，介紹作者趙麗宏，增加學(xué)生文學(xué)常識的積累， 引導(dǎo)學(xué)生對作者的其他文章產(chǎn)生興趣， 培養(yǎng)學(xué)生閱讀文學(xué)的愛好。5 分

4、鐘）、誰能上來寫一寫頂碗少年這篇課文的作者和出處？、有誰能為我們介紹一下作者趙麗宏？（趙麗宏， 1951 年生，比老師大19 歲，比你們大58 歲左右，上海崇明人。他也是我們常說起的“老三屆”中的一員。當(dāng)過木匠、鄉(xiāng)郵遞員、教師、縣機關(guān)工作人員。 1978年，恢復(fù)高考時考入華東師范大學(xué)中文系，開始創(chuàng)作詩歌和散文?，F(xiàn)為上海市作協(xié)副主席。三、新課初讀。（初次整體感知文章的主要內(nèi)容：主要的事件、人物、作者的思想感情。 10 分鐘）、頂碗少年的事發(fā)生在二十年前，讓作者念念不忘，這究竟是一件什么事呢？誰來說一說？誰能概括地再說一遍。（一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣

5、餒，第三次頂碗終于獲得了成功。）、作者為什么對這件事念念不忘呢？（因為這件事啟迪作者悟出了一個人生哲理，那就是在艱難曲折的人生和藝術(shù)道路上， 遇到失敗和挫折， 不能退卻， 而要鼓起勇氣，堅持到底，只有這樣，才有可能獲得成功。被頂碗少年堅持到底的精神震撼，所以念念不忘。）四、 精讀課文第 2 到 6 段。（體會正面描寫的細致和表現(xiàn)少年精神的作用。 23-28 分鐘）、 請同學(xué)們?nèi)Ξ嫵龅? 到 6 段中直接描寫頂碗少年三次表演頂碗的語句。請同學(xué)分別朗讀圈劃的語句。（ 5 分鐘）、 能用第 2 段中的一個詞來形容頂碗少年的表演給我們帶來的感受嗎？（ 5 分鐘）（“驚羨”是哪兩個詞意義的組合？）作者抓

6、住了哪些令人驚羨的動作進行了細致描寫？ （這些帶有雜技表演特征的動作描寫對我們學(xué)習(xí)描寫有什么啟發(fā)？）、再次朗讀第 2 段中描寫頂碗少年開初表演的文字。 “一位英俊少年出場了。 （老師讀）“在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里卻總是不掉下來。”（學(xué)生齊讀）、 第 3 段、 第 6 段中對頂碗少年完成最后一組動作時又是如何描寫的？、請大家想一想，三次描寫少年表演頂碗的過程，為什么第 2段很詳細地寫了整個表演的過程，而第3、第6 段卻只描寫了最后一組難度較大的動作的完成情況，其他就不寫了？（因為對頂碗少年來說，表演最后的成功在于完成最后一組較難的動作。第一次表演時，前面的動作描寫的越詳細，精彩，就越突出后面的動作難

7、度大，表演成功的難度大，形成反差。也為下文表演失敗，出人意料作了鋪墊。而到了第 3 段、第 6 段，對頂碗少年和觀眾來說， 前面的表演已經(jīng)不是大家關(guān)心的重點了， 只有最后一組動作是否能完成才是重點， 所以其他就不寫了， 只重點描寫最后一組難度較大的動作了。）（ 5 分鐘）、 面對兩次表演的失敗， 頂碗少年的表現(xiàn)又有了哪些變化？產(chǎn)生這些變化的原因是什么？描寫少年的這些變化有什么意義？（ 8 分鐘）（圈劃出原文中描寫的句子。 第一次失敗， 少年也覺得是意外，還很鎮(zhèn)定。第二次又失敗， 少年也對自己的表演能力產(chǎn)生了懷疑，開始失去信心。 在老者的安慰和鼓勵下再次鼓起勇氣。 表現(xiàn)了頂碗少年面對失敗，雖然也

8、產(chǎn)生過信心動搖，氣餒，但最終戰(zhàn)勝了自己，沒有退卻、鼓起勇氣堅持到底的精神。）、朗讀第 3 段、第 4 段。作者對頂碗少年的正面描寫給我們的寫作帶來哪些啟發(fā)？（不同的情景里，描寫的內(nèi)容要有取舍，不能什么都寫，重復(fù)寫。 對人物的描寫要符合故事發(fā)生的背景和人物的身份。 要體會人物不同的心情，選擇最能表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的變化描寫。）（ 5 分鐘，可能來不及，拖到下節(jié)課）五、反饋、朗讀課文一遍。（學(xué)生口頭回家作業(yè)）、學(xué)習(xí)了頂碗少年中作者對頂碗少年的正面描寫，思考自己的作文 “我的成長故事” 中關(guān)于自己的正面描寫是否有需要修改的地方，并進行修改。第二課時 教學(xué)重點：體會白發(fā)老者的鼓勵和觀眾的支持對頂碗少年表

9、演成功的意義。教學(xué)難點：理解側(cè)面描寫烘托人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)正面與側(cè)面描寫相結(jié)合表達中心的描寫方法。教學(xué)過程一、導(dǎo)入。（由上節(jié)課的正面描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)轉(zhuǎn)入本課的側(cè)面描寫烘托人物精神品質(zhì)）、如果你是頂碗少年，在表演結(jié)束后，需要你向觀眾做一段謝幕致辭，你覺得要說些什么？（可以小組討論）（ 5-10 分鐘）（大意：感謝觀眾熱心的支持、師傅的安慰和鼓勵，伙伴們無怨無悔的協(xié)作）二、 精讀第 2 到 6 段。 （體會側(cè)面描寫的方法和作用。 33 分鐘）、在頂碗少年的三次表演中，觀眾們、他的表演伙伴們都有哪些表現(xiàn)？描寫他們表現(xiàn)的變化各有什么意義呢？（ 10 分鐘）（觀眾們由喝彩、驚羨到驚呆再到陶醉，

10、幾個外國觀眾忍不住拍響了巴掌，再到屏住氣目不轉(zhuǎn)睛地盯著看，后一片喧嘩，有人大聲的喊，好多人附和著喊，再到靜得沒有一絲兒聲息，一些女觀眾索性用手捂住了眼睛，最后全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲?；锇閭円砸晃还媚餅榇恚换挪幻叩羲榇善Ｓ^眾的變化烘托出這場表演真是一場驚心動魄的拼搏。因為連續(xù)失敗，變得離成功遠了， 難度大了，也更加突出了頂碗少年迎難而上的勇氣和堅持到底的決心難能可貴。 伙伴們的表現(xiàn)揭示了少年有勇氣的。）、 在頂碗少年第二次表演失敗時， 白發(fā)老者的出現(xiàn)有什么作用？作者對老人進行了怎樣的描寫來表現(xiàn)他的作用的？ （為什么不把他說的話寫出來？）（ 10分鐘）（老者的出現(xiàn)首先是推動情節(jié)繼續(xù)發(fā)展：

11、 引出在老者的鼓勵下，頂碗少年繼續(xù)進行第三次表演； 烘托頂碗少年勇敢面對失敗的精神品質(zhì)。 描寫了老人的外貌、 神態(tài)、 動作。 外貌抓住了體格、 手里的道具，暗示了老人的身份和他上臺的目的； 神態(tài)和動作抓住了微笑， 撫摩肩胛、輕輕搖撼，表現(xiàn)了老人的鎮(zhèn)定和安詳，穩(wěn)定了少年不安的情緒，給予少年鼓勵和安慰；板書劃橫線的內(nèi)容。因為這樣留下了懸念。 文章主要表現(xiàn)的是頂碗少年的精神品質(zhì)，老者不管說什么， 最終還是要靠頂碗少年自己鼓起勇氣再表演。 所以不寫是為了不喧賓奪主。）、除了觀眾、表演的伙伴、白發(fā)老者，文中還有一位無名英雄也一直默默甘當(dāng)著配角，烘托了頂碗少年的精神品質(zhì)，是誰呢？（ 5分鐘）（一疊 12 只的金邊紅花白瓷碗）、 我們把文中對頂碗少年的直接描寫又稱為正面描寫， 把文中其他烘托頂