初中二年級(jí)語文第一課時(shí)課件 (2)

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、分析、概括楊修、曹操的性格特點(diǎn)。2、探討楊修之死的原因。羅貫中與三國(guó)演義 羅貫中，名本，號(hào)湖海散人，元末明初小說家，相傳是施耐庵的得意門生，才華出眾。但時(shí)局動(dòng)亂，政治腐敗，才人志士流落荒野。羅貫中郁郁不得志，轉(zhuǎn)而編著三國(guó)演義，他廣泛搜求有關(guān)平話，戲劇和傳說，參考陳壽三國(guó)志和裴松之的注，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)三國(guó)故事進(jìn)行了再創(chuàng)造，以史實(shí)為基礎(chǔ)，融合大膽而合理的想象和虛構(gòu)，創(chuàng)作了“七實(shí)三虛”歷史小說巨著三國(guó)演義。曹操 即魏武帝。三國(guó)時(shí)政治家、軍事家、詩(shī)人。字孟德，小名阿瞞，沛國(guó)譙縣人。后逐漸統(tǒng)一了中國(guó)北部。建安十三年，進(jìn)位為丞相，率軍南下，被孫權(quán)和劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。封魏王。子曹丕稱帝

2、，追尊為武帝。精兵法，著有孫子略解、兵書接要 等書。善詩(shī)歌，龜雖壽、觀滄海等篇，抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，并反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，慷慨悲涼。散文亦清峻整潔。著作有曹操集。楊修字德祖，弘農(nóng)華陰人，漢太尉楊震五世孫。東漢建安年間舉為廉，任郎中，后為漢相曹操主薄。才華過人，思維敏捷，又是袁術(shù)外甥。給下列生字注音佯驚問曹丕大簏伺察譖害鄴城叱退麾軍高阜拈弓搭箭棄弓綽刀yngplsznychhufnincho庖官（）：主簿（）：恃才放曠： 譖害（）：Po廚師b文書之類的官依仗自己的才能而對(duì)自己行為不加約束zn 誣陷、中傷重點(diǎn)詞義文章結(jié)構(gòu)第一部分（13）寫楊修被曹操所殺。第二部分（49）楊修和曹操之間

3、矛盾的發(fā)展過程。第三部分（1012）曹操兵敗班師。插敘作用 與順敘相結(jié)合，層層深入，揭示楊修之死的深層原因，是曹操、楊修矛盾發(fā)展的必然結(jié)果。使文章結(jié)構(gòu)層次分明，故事情節(jié)跌宕起伏，極具吸引力。楊修被殺？ 罪名：惑亂軍心 雞肋事件曹操為什么要?dú)钚蓿恳驗(yàn)闂钚逓槿恕笆巡欧艜?，?shù)犯曹操之忌” 思考： 課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？對(duì)楊修每次犯忌，曹操各有什么心理反應(yīng)？（請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括。） 速讀課文 自主思考雞肋事件 園門闊事件 一盒酥事件 夢(mèng)中殺人事件 告發(fā)曹丕事件 教植斬吏事件 代作答教事件 雖稱美，甚忌之雖喜笑，心惡之愈惡之愈惡之大怒大怒，有殺修之心。操殺修 失利葬修楊修數(shù)犯曹操之忌逐漸加

4、深 生活小事 政治斗爭(zhēng) 分析曹操和楊修的性格特征（請(qǐng)從課文中找出相關(guān)語句來回答。）研讀課文 合作探究陰險(xiǎn)殘忍虛偽奸詐嫉賢妒能老謀深算恃才放曠耍小聰明目中無人狂妄輕率歸納性格特點(diǎn) 關(guān)于楊修的死因，如果深入探究，有人說歸之于楊修，有人推之于曹操，有人說另有他因，你持何觀點(diǎn)?討論探究： 因?yàn)闂钚奘巡欧艜?、狂妄輕率，置軍紀(jì)于不顧，一聞“雞肋”就自動(dòng)收拾行裝，并煽動(dòng)其他人也作歸計(jì)，他的被殺是咎由自取。其一：楊修之死，過在自己。 凡有聰明而好露者，皆足以殺其身也。明李贄評(píng)三國(guó)演義其二：楊修之死，罪在曹操。 因?yàn)闂钚弈苊覆懿俚男乃?，曹操忌妒他的才能，考慮到留他在身邊終不免造成禍患，總想找一個(gè)堂堂正正的罪名

5、把他殺掉。忌才恃才其三：楊修之死，緣于政治斗爭(zhēng)。 楊修已卷入曹丕和曹植爭(zhēng)奪接班人的斗爭(zhēng)之中，在曹丕已經(jīng)得勢(shì)的情況下，他必將成為這場(chǎng)斗爭(zhēng)的犧牲品。曹操為身后接班人的安?？紤]必定會(huì)殺掉他的。三國(guó)志.魏書.曹植“太祖既慮終始之變，以楊修頗有才策，而又袁氏之甥，于是以罪誅修。就小說解讀而言，以上三條角度不同，卻都能成立。從歷史上說，恐怕只有第三條是正確的。歷史上曹操以愛才著稱：不論出身，只要有真才實(shí)學(xué)，都可以在曹操那里謀得一官半職。比如賈詡，以前是張繡一方的，后來隨張繡一起投靠曹操，成了曹操前期的五大謀士之一；再比如文武雙全的張遼，以前是呂布手下的一員猛將，后來也被曹操吸收進(jìn)自己陣營(yíng)里，成為曹操手下“

6、五虎良將”之一；而不得不說的就是曾經(jīng)在袁紹手下干事的陳琳，在一篇檄文里將曹操和他的祖宗十八代都罵了個(gè)遍，而曹操知道他有才，所以在打敗袁紹以后也沒有殺他，而是收為已用。可見曹操對(duì)楊修的重視非同一般，說他嫉妒楊修的才能是沒有道理的。楊修數(shù)犯曹操之忌，沒能看清自己身份，恃才放曠、耍小聰明遭人厭惡，后又干預(yù)曹氏內(nèi)政導(dǎo)致殺身之禍。鞏固擴(kuò)展楊修疏放不羈、蔑視權(quán)貴、張揚(yáng)個(gè)性，從這個(gè)角度來看楊修還是可愛的，那么為什么我們會(huì)認(rèn)為楊修是聰明反被聰明誤，自食其果呢？我們可能會(huì)說這樣的人不見融于現(xiàn)在的社會(huì)，閱讀材料，說說楊修和紀(jì)曉嵐的做法有什么不同。你更贊同哪一種做法？清朝時(shí)，皇帝命紀(jì)曉嵐編四庫(kù)全書，紀(jì)曉嵐故意屢次在一些字眼上犯錯(cuò)，讓皇帝指出，皇帝覺得很高興，“連紀(jì)曉嵐這樣有學(xué)問的人都讓朕指出錯(cuò)來”，龍顏大悅，紀(jì)曉嵐更得到重用。 中國(guó)人之聰明達(dá)到極頂處，轉(zhuǎn)而見出聰明之害，乃退而守愚藏拙以全其身中國(guó)文明乃由動(dòng)轉(zhuǎn)入靜，主退，主守，主安分，主知足，而成為重持久不重進(jìn)取之文明。 林語堂中國(guó)人之聰明 如何讓“楊修之死”的悲劇不再我們身上發(fā)生？寫作手法借鑒1、通過典型事例刻畫人物形象。2