社戲課堂實(shí)錄.doc

1、1 / 1社戲課堂實(shí)錄河南省新鄉(xiāng)市河南師范大學(xué)附屬中學(xué)都溫中一、導(dǎo)入師：上課?。◣熒鷨?wèn)好）師：（出示幻燈片1）每個(gè)人的心里都有他最柔軟的一塊地方，即使是有著堅(jiān)韌頑強(qiáng)的性格、反抗絕望的信念、永不屈服的精神，被人們稱(chēng)為“民族魂”、“硬件頭”的魯 迅先生，也珍藏有他自己的一間活潑溫馨的精神小屋，那就是他的童年生活。今天，讓我們帶著些許好奇、帶著些許回憶，亦或許帶著些許失落惆悵，一起走進(jìn)魯迅先生的小說(shuō)社戲，去探尋、去回味先生童年生活的一片掠影。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)魯 迅先生的文章一一社戲（出示幻燈片2,課題“社戲”）二、解題與背景介紹師：那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，什么是社戲呢？焦鋅桐同學(xué)。生：社戲就是每年社中演的“年規(guī)戲

2、”。師：好，請(qǐng)坐，說(shuō)的很好。（出示幻燈片3）古代把上地神和祭祀上地神的地方叫“社工按照我國(guó)民間的習(xí)俗海到播種或收獲的季節(jié)，農(nóng)民們都要立社祭祀,祈求或酬報(bào)上 地神。在魯迅先生的故鄉(xiāng)紹興地區(qū)，后來(lái)發(fā)展為以演戲的形式祭祀,這時(shí)候演的戲就稱(chēng)為“社戲”。師：下邊老師再來(lái)介紹一下這篇文章的寫(xiě)作背景。（出示幻燈片4）魯迅先生在童年時(shí)期曾隨母親到農(nóng)村居住，他和許多農(nóng)村的孩子們成了好朋友。社戲選自小說(shuō)集 吶喊，是魯迅先生1922年寫(xiě)的一篇短篇小說(shuō)。小說(shuō)取材于自己的童年生活，采用回憶的形式，用第一人稱(chēng)寫(xiě)就。但已不是作者的自傳，而是在生活基礎(chǔ)上的藝術(shù)概括。同學(xué)們一定要注意：不能把文中的“我”也就是迅哥,看成是魯迅。

3、三、探究主旨師：下而誰(shuí)能用一句話來(lái)概括全文的內(nèi)容呢？張藝馳同學(xué)。生：這篇課文講的是我和小伙伴們從平橋村夜航到趙莊去看戲的過(guò)程。師：好,請(qǐng)坐。概括的很完整。（教師出示幻燈片5）這篇小說(shuō)主要回憶了 “我”十一二歲時(shí)在平橋村和小伙伴們夜航到趙莊看社戲那段難忘的生活經(jīng)歷。（出示幻燈片 6）可以說(shuō)作者對(duì)這次經(jīng)歷的感悟集中在了課文的結(jié)尾一一第40段,下面請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文的第40段，并且說(shuō)一說(shuō)，結(jié)尾的哪一個(gè)字集中表達(dá)了 “我”對(duì)這段經(jīng)歷的態(tài)度 和情感？學(xué)生齊讀：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆,一一也不再看到那夜似的好戲了師：同學(xué)們抓住了哪一個(gè)字呢？劉家佳同學(xué)。生：“好”。師：好,請(qǐng)坐。就是

4、這個(gè)字一一好。（出示幻燈片78）請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，小組合作，思考探究：那一夜舞臺(tái)上演的“社戲”到底好看不好看？那夜吃的豆一定就比 第二天六一公公送的好吃嗎？（學(xué)生小組合作探究）龐冠晨同學(xué)。生：作者急切想看到的那夜的戲并不好看，表現(xiàn)為以下三點(diǎn)：一是作者想看鐵頭老生翻跟頭，但是那個(gè)老生沒(méi)有翻“二是作者想看的“蛇精”和“跳老虎”，等了好長(zhǎng)時(shí) 間都沒(méi)有出現(xiàn)。三是作者最煩看的“老旦”坐在那不停地唱,想看的沒(méi)有來(lái)，不想看的卻來(lái)了,真的出現(xiàn)了。師：好,請(qǐng)坐。想看的沒(méi)來(lái)，不想看的卻偏偏來(lái)了。哪位同學(xué)還有補(bǔ)充？鄭振卿同學(xué)，你來(lái)說(shuō)說(shuō)。生：小伙伴們看戲時(shí)的“喃喃的罵”、“不停的吁氣”、“打起呵欠”等，這些神態(tài)描

5、寫(xiě)從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。連賣(mài)豆?jié){的聾子都回去了：當(dāng)雙喜提議回去時(shí)“大家都立 刻贊成”也說(shuō)明戲不好看。師：好,請(qǐng)坐。這是從側(cè)面來(lái)分析的。哪位同學(xué)還有補(bǔ)充？那么“豆”好吃不好吃呢？馬安琪同學(xué),你來(lái)說(shuō)說(shuō)看。生：那一夜的豆并不一定就那么好吃。因?yàn)樗麄兡翘焱砩铣缘亩咕褪请S隨便便摘的普通的豆,不一定比得上六一公公第二天送來(lái)的豆。六一公公的豆是要送人的,所以一 定會(huì)精挑細(xì)揀。而他們?cè)谀翘焱砩鲜敲谡?，難保個(gè)個(gè)都大。還有一點(diǎn)就是第二天母親做的豆手藝和方法肯定也比在船上做得好。師：好，請(qǐng)坐，分析得很有道理。（出示幻燈片9）既然那的戲并不好看，豆也很普通，那文章的結(jié)尾為什么連連說(shuō)好呢？這不是自相矛盾嗎,對(duì)這個(gè)問(wèn)

6、題大家怎么理解？誰(shuí)來(lái) 談?wù)勛约旱目捶?？范云捷同學(xué)。生：不矛盾，首先不在于看到了什么戲，而在于在小伙伴的幫助下終于實(shí)現(xiàn)愿望，看戲前后很爽的感覺(jué),不在于吃的豆怎么樣，而在于和誰(shuí)一起吃，在哪里吃的，豆是怎么得來(lái) 的。師：好,請(qǐng)坐。誰(shuí)還有補(bǔ)充？劉亦山同學(xué),你來(lái)說(shuō)說(shuō)看。生：那夜的豆是和小朋友們一起“偷”的，一起“吃”的，“偷”的愉悅，“吃”的盡興，每一顆“豆”都不是普通的“豆”，顆顆都是“感情豆”，顆顆都別有一番滋味。師：好,請(qǐng)坐。是“感情豆”，這個(gè)詞用得非常好！王月同學(xué)。生：那夜的戲呢，我們可以把它稱(chēng)為一場(chǎng)“感情戲二文中的“我”認(rèn)為它非常好看絕不僅僅是因?yàn)閼虻膬?nèi)容，還有在看戲過(guò)程中他的經(jīng)歷。比方說(shuō)駕船

7、去的時(shí)候的輕松 和愉快，還有回來(lái)時(shí)候的留戀,以及他的愉悅，還有那一路上令人著迷的景色。像“兩岸的豆麥”、“朦朧的月色”、“淡黑的起伏的連山”，還有那“偷羅漢豆的刺激工正是 這些經(jīng)歷,讓作者看后以為這場(chǎng)戲非常好看。師：好，請(qǐng)坐，分析得很精彩?？梢哉f(shuō)作者這里實(shí)際是說(shuō)戲和豆中蘊(yùn)含的東西好。（出示幻燈片10）其實(shí)，戲看得讓人打哈欠，破口喃喃地罵，那夜的豆,第二天吃起來(lái)也實(shí)在平常。作者之所以說(shuō)好，代表他對(duì)天真爛漫自由有趣的童年的美好回憶，充滿一種浪漫理想色彩，表 現(xiàn)對(duì)人生理想境界的渴望和追求。顯然,文中的“我”懷念的不是戲,而是在那個(gè)月色朦朧，橫笛宛轉(zhuǎn)，豆麥飄香的夜晚和天真純樸、機(jī)靈能干的農(nóng)家孩子一起渡

8、過(guò)的美好 時(shí)光；以及六一公公與孩子們給予“我”的厚愛(ài)與友情。那誰(shuí)來(lái)精煉的概括一下，這戲和豆中蘊(yùn)含著什么好東西？（出示幻燈片11） i隹來(lái)說(shuō)一說(shuō)？王友倫同學(xué)。生：懷念和小伙伴們的真摯的友誼，還有江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色。師：好,請(qǐng)坐。還有沒(méi)有補(bǔ)充？劉家佳同學(xué)。生：懷念魯迅乘船回來(lái)的時(shí)候,在途中偷吃羅漢豆的刺激與快樂(lè)的心情。師：注意，有一個(gè)地方有問(wèn)題，懷念誰(shuí)？生：迅哥。師：對(duì)，“迅哥”，也就是文章中的“我”，好，請(qǐng)坐。誰(shuí)還有補(bǔ)充？張必寬同學(xué)，你再來(lái)說(shuō)說(shuō)看。生：懷念像六一公公那樣淳樸厚道的村民。師：好,請(qǐng)坐。大家說(shuō)得很好，老師再提煉一下，總結(jié)3個(gè)詞真情、美景、趣事。有了真情、美景、趣事，平常的戲也便成了難

9、忘的好戲，普通的豆吃起來(lái)也回味無(wú)窮。（出示幻燈片1213）這正是樂(lè)之所在，境由心生。在唐宋八大家之一歐陽(yáng)修的醉翁亭記中有這樣的名句一一“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也，山水之樂(lè),得之心 而寓之酒也。我們也可以仿照它這么來(lái)說(shuō)：“迅哥之樂(lè)不在戲，在乎真情美景趣事之間也，真情美景趣事之樂(lè)，得之心而寓之于戲也?！彼摹⑽鑫钠啡速p景師：下面就讓我們細(xì)細(xì)研讀文本，去體會(huì)那真情、美景、趣事之樂(lè)。進(jìn)入我們下面一個(gè)環(huán)節(jié),來(lái)探討社戲中的四宗“最工（出示幻燈片14）哪四宗呢？最會(huì)說(shuō)話的 人：最令人感動(dòng)的人物：最傳神的一組詞語(yǔ)：最美好的意境。我們先來(lái)看第一方而“最會(huì)說(shuō)話的人”，（出示幻燈片15）老師這里給大家兩個(gè)備選對(duì)

10、象，雙喜和六一公公?，F(xiàn)在大家依然小組討論，來(lái)說(shuō)一說(shuō)“誰(shuí)是最會(huì)說(shuō)話的人”。（學(xué) 生分組討論）好，停下來(lái)。那咱們就先從雙喜開(kāi)始,認(rèn)為雙喜是小說(shuō)中最會(huì)說(shuō)話的人的，來(lái)發(fā)表一下你的意見(jiàn)。張雪琪同學(xué)，你來(lái)說(shuō)說(shuō)。生：我認(rèn)為雙喜是文中最會(huì)說(shuō)話的人。因?yàn)樵谕庾婺负退哪赣H遲疑，不準(zhǔn)備讓迅哥去的時(shí)候，雙喜說(shuō)：我寫(xiě)包票！船又大；迅哥兒向來(lái)不亂跑：我們又都是識(shí)水性的！” 這幾句話看似簡(jiǎn)單，無(wú)深層含義，但實(shí)際上是非常值得我們?nèi)プ聊ネ魄玫摹＿@四個(gè)短句其實(shí)是由四個(gè)角度講的。先是說(shuō)寫(xiě)包票，給作者的母親、外祖母心理上的安慰，可是 他拿什么來(lái)保證？下而就是他的理由，層層遞進(jìn)。先是客觀原因一一船大一一船翻的可能性很小：然后又加以補(bǔ)

11、充“迅哥向來(lái)不亂跑”，畢竟船上的人要是亂跑，那么船 再大也是會(huì)出事的：最后就是最具有保障的理由一一他們都是識(shí)水性的，沒(méi)錯(cuò)，他們從小都是弄潮的好手，真是出了什么事,他們也可以挽救的?？此坪?jiǎn)短的幾句話,使他們 的理由沒(méi)有一點(diǎn)繳漏，并最終說(shuō)服了我的母親與外祖母，此處充分的表現(xiàn)了雙喜的聰明機(jī)智以及他的能說(shuō)會(huì)道。師：好，請(qǐng)坐，分析得頭頭是道。從這一個(gè)很短的句子里就讀出了這幾層含義，我們仔細(xì)一體會(huì),還真是這么一回事。誰(shuí)還有補(bǔ)充？楊明瑞同學(xué)，你再來(lái)談一談。生：在33段，有這樣四句話“是的。我們請(qǐng)客。我們當(dāng)初還不要你的呢。你看，你把我的蝦嚇跑了！”從這幾句話中可以看出雙喜的話非常精妙，步步為營(yíng)。首先,他第一

12、句“是的”這兩個(gè)字，承認(rèn)了這件事確實(shí)是自己干的：而第二句就進(jìn)入了反駁。通過(guò)前文我們可以得知，平橋村任何一家的客都是公公的客,因?yàn)槠綐虼宓脑S多住戶都是 本家兄弟。于是呢，雙喜就利用了這一點(diǎn)將自己行為的性質(zhì)從根本上改變了，將“偷”改為了 “請(qǐng)客”，消除自己“小偷”的罪名。還暗中隱藏了 “是我們替你請(qǐng)客的” 這種意思：而第三句的意圖就更加的明顯,他通過(guò)這句話表達(dá)出“當(dāng)初我們嫌你的豆小,現(xiàn)在用你的豆，是給你面子，看得起你”；而第四句將自己的優(yōu)勢(shì)繼續(xù)擴(kuò)大,包含著“你嚇跑了我的蝦，你得賠我，咱們兩個(gè)人一筆取消”之意，也說(shuō)明了雙喜想脫離這個(gè)話題的意思。可見(jiàn)他的應(yīng)變能力之強(qiáng)，僅僅幾句話，便完全改變了自己理虧的

13、處境，化“無(wú) 理”為“有理”，也說(shuō)明了雙喜的聰明、機(jī)智。師：好，請(qǐng)坐，可以說(shuō)分析得非常精彩，那咱們?cè)賮?lái)看六一公公，六一公公在文章中的話可也不少，誰(shuí)覺(jué)得六一公公也很會(huì)說(shuō)話呢？發(fā)表一下你的看法。孟憲威同學(xué)，你來(lái)說(shuō)說(shuō) 看。生：我覺(jué)得六一公公是最會(huì)說(shuō)話的。首先，在32段他的話中，他稱(chēng)我們?yōu)椤靶」怼本捅憩F(xiàn)出了他對(duì)我們的喜愛(ài)。表現(xiàn)出他并不是不允許我們偷豆，而是因?yàn)槲覀儾缓煤谜? 踏壞了不少。從后文的38段中就可以知道，他的豆種是精挑細(xì)選過(guò)的，農(nóng)民種的莊家不容易，踩壞了是可惜的,他其實(shí)是在這點(diǎn)怪罪我們。另外，他被雙喜的機(jī)智應(yīng)答表現(xiàn) 出不利的情況下，他立即轉(zhuǎn)移話題，避開(kāi)鋒芒，改口說(shuō)請(qǐng)客“應(yīng)該”，然后又問(wèn)開(kāi)戲來(lái)

14、。其余的從35至38段我們可以看出，六一公公實(shí)際是想問(wèn)迅哥豆到底好不好吃,然而如 果直接問(wèn)就會(huì)顯得過(guò)于直白，所以就先問(wèn)戲如何，進(jìn)而轉(zhuǎn)向問(wèn)豆的評(píng)價(jià)。還有，迅哥僅僅是肯定了他的豆好吃，他就極口稱(chēng)贊,并送出中狀元的美好祝福。文中僅僅用幾句語(yǔ) 言描寫(xiě)，就形象生動(dòng)的刻畫(huà)出一個(gè)和藹、淳樸、善良、機(jī)智懂得感恩的典型的農(nóng)民形象。師：好，請(qǐng)坐，分析得也非常有道理。這里我們可以看出這個(gè)老人他確實(shí)很會(huì)說(shuō)話。那大家認(rèn)為誰(shuí)是最會(huì)說(shuō)話的人呢？（生有的答“雙喜”，有的答“六一公公”，答雙喜 的人較多）好,咱們就把這個(gè)“最會(huì)說(shuō)話的人”授予雙喜。進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)（出示幻燈片16）“最令人感動(dòng)的人物”。提名三個(gè)人，六一公公、阿發(fā)和

15、母親。誰(shuí)能來(lái)談?wù)勀阏J(rèn)為這篇小說(shuō)中最令你感動(dòng)的人物是誰(shuí)？他哪一點(diǎn)讓你感 動(dòng)呢？馬超同學(xué)。生：我認(rèn)為這篇文章中最令我感動(dòng)的人物是阿發(fā)。因?yàn)楫?dāng)雙喜問(wèn)阿發(fā)偷誰(shuí)家的豆時(shí)，阿發(fā)說(shuō)：偷我們的吧，我們的大得多呢?！闭f(shuō)明了他認(rèn)為自己家的豆大，而不在乎自 己家的損失，說(shuō)明了他講義氣、重友情，表現(xiàn)了他純樸、真誠(chéng)的可貴品質(zhì)。所以我認(rèn)為他是最令我感動(dòng)的人物。師：好,請(qǐng)坐。阿發(fā)說(shuō)的這句話顯出他非常的純潔。那我們來(lái)?yè)Q一個(gè)角度假設(shè)一下，如果這個(gè)阿發(fā)不是這樣的阿發(fā)，他是別樣的阿發(fā),而對(duì)著雙喜拋來(lái)的這個(gè)問(wèn)題，他可能會(huì) 怎么回答呢？王展宇同學(xué)。生：如果這個(gè)阿發(fā)自私的話，他就會(huì)說(shuō)別吃我們家的了，去吃六一公公家的吧！”如果這個(gè)阿發(fā)是膽

16、小怕事的，他會(huì)說(shuō)：“別吃我家的，也別吃六一公公家的。如果吃我家 的，讓我的母親知道了，她會(huì)罵我的；如果吃六一公公家的豆，如果讓六一公公知道了,他一告訴我媽?zhuān)覌層值门u(píng)我，所以還是誰(shuí)的豆都別吃了還有一種比較狡詐的阿 發(fā),會(huì)說(shuō)：“吃我家的也可以，我家的豆也很大，但是你們吃的時(shí)候小心點(diǎn)，我們家的豆上撒了農(nóng)藥師：好,請(qǐng)坐。這個(gè)想象，非常的神奇，當(dāng)然在那個(gè)時(shí)候，田地里是很少施農(nóng)藥的。其他同學(xué),誰(shuí)還有補(bǔ)充？尹立帥同學(xué)，你再來(lái)說(shuō)說(shuō)看。生：我想出了兩種情況，一種是阿發(fā)可能會(huì)說(shuō)：“要不，咱們兩家都別偷了。你看,要是偷六一公公家的，他一大把年紀(jì),種點(diǎn)豆子也不容易；而要是偷我家的話，要是被我媽 發(fā)現(xiàn)了，那我這寶貝

17、屁股可就保不住了這時(shí)候可以看出,阿發(fā)是一個(gè)聰明機(jī)靈，而且又會(huì)為自己利益著想的人。還有一種是，阿發(fā)會(huì)說(shuō)：“雙喜，你這不是明擺著想吃我們 家豆子么？ ”這時(shí)的阿發(fā)，是一個(gè)性格直率、脾氣火暴且又有點(diǎn)自私的阿發(fā)。師：好,請(qǐng)坐。從咱們這個(gè)假設(shè)，可以看出來(lái)，阿發(fā)的這句話確實(shí)令我們感動(dòng)，這種純真,深深地打動(dòng)了我們。其他同學(xué),還有沒(méi)有什么意見(jiàn)？郭婉茹同學(xué)。生：我覺(jué)得六一公公很讓我感動(dòng)。首先就是第32段,他說(shuō)：“雙喜，你們這幫小鬼”小鬼這個(gè)稱(chēng)呼可以看出來(lái)他對(duì)孩子們是很和藹的，而且他說(shuō)這些話的語(yǔ)氣也十分 平和，可以看出來(lái)他并不是真的要責(zé)怪我們，而只是說(shuō)我們把他辛辛苦苦的勞動(dòng)果實(shí)給踏壞了。還有就是后文雙喜說(shuō)到“我們

18、請(qǐng)客”的時(shí)候，他說(shuō)：“請(qǐng)客，這是應(yīng)該的！” 和前文第二段第二行有一句“在小村里，一家的客,幾乎也就是大眾的”也說(shuō)出六一公公的熱情和好客。還有就是37段，當(dāng)“我”說(shuō)到豆很好吃的時(shí)候，六一公公竟十分感 激起來(lái)，還說(shuō)要送給我們的“姑奶奶”嘗嘗，最后還送出美好的祝福，說(shuō)明六一公公是個(gè)很樸實(shí)也很懂得感恩的人。所以從這些地方看出來(lái)，平橋村的這些村民的一個(gè)代表 也就是六一公公十分熱情好客和懂得感恩。師：好,請(qǐng)坐。確實(shí)，這位老人啊，昨天剛被吃了一回，今天又自己再送上門(mén)來(lái),這種行為怎么能不令我們感動(dòng)呢？還有第三個(gè)人物，一個(gè)我們?nèi)菀缀鲆暤娜宋镆灰荒赣H。趙安 然同學(xué)。生：從文章第10段中“母親送出來(lái)吩咐要小心的時(shí)候

19、”可以看出來(lái)，我離開(kāi)家，離開(kāi)母親，母親對(duì)我還是有些擔(dān)心。從29段，我們還未停船時(shí)就已看見(jiàn)母親，說(shuō)明母親 已經(jīng)等候多時(shí)，停船上岸時(shí)，母親又埋怨回來(lái)得太遲也說(shuō)明母親對(duì)我的牽掛與思念。師：分析得很精彩?？梢哉f(shuō)，一個(gè)“送”，一個(gè)“等”，這兩個(gè)細(xì)節(jié)充分體現(xiàn)了母愛(ài)的偉大。那咱們來(lái)說(shuō)說(shuō)，這個(gè)“最令人感動(dòng)的人物”這個(gè)獎(jiǎng)，咱們授給誰(shuí)呢？（生有的答 “阿發(fā)”，有的答“母親”，答母親的人較多）咱們就把它授給母親。下而進(jìn)行第三個(gè)環(huán)行（出示幻燈片17）“最傳神的一組詞語(yǔ)”。這組詞語(yǔ)主要集中在了第21段中。下面同學(xué)們小組討論，畫(huà)出21段中你認(rèn)為傳神的一組詞語(yǔ)?，F(xiàn)在開(kāi)始。 （出示幻燈片18,學(xué)生小組合作探究）好，停下來(lái)。這

20、段中很多詞語(yǔ)都用得很傳神，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了,舉手。翟云澤同學(xué),你先來(lái)說(shuō)說(shuō)。生：我發(fā)現(xiàn)21段中“掃興”、“破口喃喃的罵”、“忍耐”、“不住地吁氣”、“打起呵欠”、“終于”和“熬”寫(xiě)得十分生動(dòng)傳神?！皰吲d”首先說(shuō)明了這個(gè)戲十分無(wú)聊：后 來(lái)大家又變成了 “破口喃喃的罵，“我忍耐著.和其余的人打起呵欠”這說(shuō)明大家已經(jīng)憤怒了，但還得極力忍耐：而到最后“終于”和“熬”更是一種遞進(jìn)，寫(xiě)出大家已 經(jīng)忍無(wú)可忍，徹底失望，表現(xiàn)出大家對(duì)這無(wú)聊社戲的不耐煩。師：好,請(qǐng)坐。她找得很準(zhǔn)。注意這幾個(gè)詞“掃興”一一這是一開(kāi)始大家的反應(yīng)，往下發(fā)展“破口喃喃的罵”，再往下“吁氣”、“打起呵欠”，這幾個(gè)詞都是連貫性的，寫(xiě)得 很傳神，寫(xiě)出了

21、大家心理變化的過(guò)程。還有沒(méi)有？馬文嫡同學(xué),你也來(lái)說(shuō)說(shuō)。生：我找到的詞是“終于”、“竟”和“不料”?！敖K于”表達(dá)了一種無(wú)奈的情緒：表現(xiàn)出了作者怕老旦，但是又躲不過(guò)的心情：“竟”表現(xiàn)了作者對(duì)老旦的厭惡：而“不 料”表現(xiàn)了作者恨老旦。這3個(gè)詞表現(xiàn)了作者的心理變化，一開(kāi)始作者的心理是無(wú)奈沮喪，后來(lái)是勉強(qiáng)忍耐,到最后終于忍無(wú)可忍，這幾個(gè)詞用得非常傳神準(zhǔn)確。師：好,請(qǐng)坐。大家注意，翟云澤同學(xué)剛才找到的這一系列詞是從伙伴的表現(xiàn)來(lái)說(shuō)的,而馬文嫡同學(xué)找到的這一組詞是從誰(shuí)的角度呀？（生答：“我”、迅哥）是從里邊“我” 的角度來(lái)說(shuō)的，可以說(shuō)相映成趣。還有沒(méi)有？張雪琪同學(xué)，你再補(bǔ)充補(bǔ)充。生：我認(rèn)為21段中最傳神的一組

22、詞語(yǔ)還有描寫(xiě)老旦的一些列動(dòng)詞。文中的“踱”、“唱”、“坐”、“抬”、“放”只是牽扯到了老旦極小的一部分動(dòng)作，而且基本與其唱戲 無(wú)關(guān)，和上文中紅衫小11的描寫(xiě)明顯不同。作者并不是疏漏,而是有意的。其實(shí)這些動(dòng)作，都是“我”一一也就是文中的“迅哥”最關(guān)注的：不想讓老旦來(lái)，可是老旦偏偏 出分了：想讓老旦趕緊下生于是關(guān)注著老旦踱來(lái)踱去，也由此引出了老旦坐下的動(dòng)作：此時(shí)文中的“我”盼望老旦趕緊坐起來(lái)，終于老旦抬起了手，可是又放下了,而其他 與“迅哥”期盼的、關(guān)注的動(dòng)作無(wú)關(guān)的，作者一概沒(méi)寫(xiě)。師：好,請(qǐng)坐。這一組詞，把對(duì)象定格在了老旦的動(dòng)作身上，也非常地傳神。好，大家來(lái)看，（出示幻燈片19）老師已經(jīng)用不同的顏

23、色把這一系列的詞語(yǔ)都標(biāo)注了出來(lái)?？梢?說(shuō)這些精妙的詞語(yǔ)非常準(zhǔn)確的為我們傳達(dá)了人物的性格，或者他的心理,這一點(diǎn)，我們要在作文中好好的學(xué)習(xí)。下面咱們進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，（出示幻燈片20）“最美好的意境”。社戲中最美好的已經(jīng)都集中在了這兩部分中11 13段、2223段。下面同學(xué)們繼續(xù)討論，來(lái)說(shuō)一說(shuō)這其中的意境美在何處？（學(xué)生小組合作探究）好,你發(fā)現(xiàn) 了這些段落中的哪些地方，體現(xiàn)出了意境的優(yōu)美？司帥同學(xué)。生：（“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了”）首先這句話是景物描寫(xiě),以船為參照物寫(xiě)的。而且這句話是一句比喻句，把連山比喻成鐵 的獸脊，很形象生動(dòng)的寫(xiě)了船的速度之快，而且這句話還

24、照應(yīng)了第10段的最后一句“飛一般的趙莊前進(jìn)了?！睅煟汉?請(qǐng)坐。這個(gè)地方老師要強(qiáng)調(diào)一下：在這里，這種手法叫做“以動(dòng)寫(xiě)靜”，大家把它記下來(lái)。（學(xué)生批注）以動(dòng)寫(xiě)靜，好，誰(shuí)來(lái)繼續(xù)發(fā)言？陳若曦同學(xué)。生：我覺(jué)得2223段寫(xiě)得比較美，比如說(shuō)像“月光顯得格外皎潔”中的“皎潔”，寫(xiě)出了月光的色彩美；“回望戲臺(tái)在燈火光中”的“回望”寫(xiě)出了 “我”的依依不舍； “紅霞”、“周?chē)暮诎抵皇菨狻焙汀按蟀佐~(yú)”中的“紅、黑、白”，色彩搭配也很美。師：好，請(qǐng)坐，分析得挺有道理。不僅點(diǎn)出了寫(xiě)景，還提到了個(gè)人感情在這里邊的流露。還有誰(shuí)？謝童同學(xué)。生：在第22段中寫(xiě)作者回望戲分“漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅會(huì)罩著了這寫(xiě)出了戲金好象

25、是仙境般的美景，充滿了詩(shī)情畫(huà)意，令人神往。還有第23段中的“躥” 和“喝采”兩個(gè)詞，分別從正面和側(cè)而寫(xiě)出了船行的輕快美。運(yùn)用了比喻的修辭手法，生動(dòng)形象的襯托出了孩子們歸航的愉快心情。師：好,請(qǐng)坐。不錯(cuò)，分析得很精彩。馬夢(mèng)婕，你來(lái)說(shuō)說(shuō)。生：我認(rèn)為11 13段是最美好的意境。因?yàn)?1 13段是從各種感官來(lái)寫(xiě)的，有嗅覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)。嗅覺(jué)是聞到的清香：觸覺(jué)是撲面而來(lái)的感覺(jué)：而視覺(jué)是朦朧 的月色、淡黑的起伏的連山，還有依稀的趙莊和幾點(diǎn)火：聽(tīng)覺(jué)是作者聽(tīng)到的歌吹,聯(lián)想到戲臺(tái)和洵火。這幾個(gè)方面組成了一副畫(huà)，一幅情景交融的水鄉(xiāng)月夜圖。師：好，請(qǐng)坐。水鄉(xiāng)月夜圖，多種感官，真的是非常優(yōu)美的意境?？梢哉f(shuō)同學(xué)們分

26、析得都很精彩。下而，讓我們用深情的朗讀來(lái)體會(huì)這美好的境界。（出示幻燈片21,教師點(diǎn) 5位同學(xué)有感情的配樂(lè)朗讀課文“月夜行船”和“歸航偷豆”兩個(gè)片斷中有關(guān)寫(xiě)景段落11-13段,2223段。5名學(xué)生依次朗讀這5段，其他學(xué)生欣賞朗讀，教師切換幻 燈片22-28上的相關(guān)圖片和音樂(lè)。5名學(xué)生朗讀完，其他學(xué)生熱烈鼓掌。） 五、類(lèi)比拓展感悟升華師：（出示幻燈片29）同學(xué)們，經(jīng)過(guò)剛才我們配合的賞析，更加深刻的認(rèn)識(shí)到一一社戲融真情、美景、趣事于一文，為我們完美詮釋了這個(gè)“好”字。其實(shí)我覺(jué)得更應(yīng) 該讓我們銘記于心的，是那群聰明機(jī)智、淳樸善良的小伙伴，離開(kāi)了他們，“好戲”、“好豆”都無(wú)從談起。下面，就讓我們放寬視野

27、，把目光投向魯迅作品中這些特別的人物一一兒童。（出示幻燈片30）在安排大家預(yù)習(xí)課文時(shí)，為了方便類(lèi)比拓展，老師給大家印發(fā)了幾篇初中階段語(yǔ)文教材中常選的涉及兒童形象的魯迅作品。他們是從百草園到三味書(shū)屋、阿長(zhǎng)與山 海經(jīng)、故鄉(xiāng)、風(fēng)箏，再加上我們今天學(xué)習(xí)的社戲，一共是5篇。同學(xué)們對(duì)這5篇文章，特別是其中涉及兒童形象的部分都做了認(rèn)真的閱讀。那么下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這5篇文章中你最喜歡的兒童形象是誰(shuí)？為什么？ 謝童同學(xué)。生：我最喜歡的兒童形象是閏上。從第9段和第17段中,他對(duì)魯迅介紹的捕鳥(niǎo)的方法和貓可以看出，他懂得許多生產(chǎn)方法和勞動(dòng)技能，掌握了許多生活的本領(lǐng)。 師：好，請(qǐng)坐，理由很充分。高玉同學(xué)。生：我最喜歡的是

28、雙喜。因?yàn)槲矣X(jué)得雙喜雖然年齡不大,但是卻非常會(huì)說(shuō)話。這一點(diǎn)可以從第7段雙喜說(shuō)的“我寫(xiě)包票,船又大，迅哥從來(lái)不亂跑，我們又都是識(shí)水性的”， 以及33段雙喜說(shuō)的“是的，我們請(qǐng)客，我們當(dāng)初還不要你的呢，你看，你把我的蝦嚇跑了”看出來(lái)。這幾點(diǎn)可以表示出來(lái)，他說(shuō)話是非常機(jī)智的。而且我覺(jué)得迅哥跟他在一 起，更能學(xué)習(xí)到說(shuō)話的技巧。師：好，請(qǐng)坐。咱們各抒己見(jiàn)，還有誰(shuí)要發(fā)言？孟憲威同學(xué)。生：我最喜歡的是風(fēng)箏中的這個(gè)小弟弟。因?yàn)樗m然小，卻有一個(gè)獨(dú)特的愛(ài)好（做風(fēng)箏，放風(fēng)箏），這個(gè)愛(ài)好雖然說(shuō)是一個(gè)非常渺小的愛(ài)好，但他這種對(duì)自己理想的向 往是我非常崇拜的。師：好,請(qǐng)坐。這個(gè)理由老師沒(méi)有想到。正如同學(xué)們剛才所分析的：（

29、出示幻燈片31）雙喜的能說(shuō)會(huì)道、阿發(fā)的淳樸善良、閏上的英勇多識(shí)、我的頑皮聰慧、弟弟的心靈手巧,這些魯迅作品中的兒童形象，每一 個(gè)都是那么天真無(wú)邪、活潑可愛(ài)、充滿活力、渴望自由。這些兒童形象，都是我們現(xiàn)代文學(xué)史中無(wú)價(jià)的瑰寶。（出示幻燈片32）下面請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文和補(bǔ)充的資料，小組討論，探究一下這些魯迅作品中的兒童形象有什么配合的特點(diǎn)？開(kāi)始討論。誰(shuí)來(lái)跟大家分享一下你探究的成果？楊明瑞同學(xué)。生：我認(rèn)為在魯迅的文章中，兒童形象都是非常富有童趣的。首先，在從百草園到三味書(shū)屋中,大家都看不上的東西，兒童卻用其特別的眼光,發(fā)現(xiàn)了其中的樂(lè)趣：在阿 長(zhǎng)與山海經(jīng)中，如此簡(jiǎn)陋的小書(shū)本，卻令魯迅如此喜愛(ài)。從此可以

30、得出：魯迅文章中的兒童形象都是非常具有童趣的。師：好,請(qǐng)坐。有童趣,總結(jié)地很好。誰(shuí)再來(lái)談一談？郭婉茹同學(xué)。生：在魯迅的作品中，除了對(duì)兒童形象的描寫(xiě)，也有對(duì)故鄉(xiāng)風(fēng)景和民俗的描寫(xiě)，比如說(shuō)在社戲中.他們?nèi)ペw莊看戲時(shí)，去的時(shí)候和回來(lái)時(shí)候?qū)ν局酗L(fēng)景的描寫(xiě)：還有在故 鄉(xiāng)這篇文章中的第3段，從“深藍(lán)的天空中” 一直到“其中有一個(gè)十一二歲的少年”（這些江南風(fēng)景的描寫(xiě)），都突出了魯迅對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)。師：好，坐下來(lái)。這點(diǎn)總結(jié)地也很好一一有鄉(xiāng)土情結(jié)。還有哪位同學(xué)，發(fā)現(xiàn)了新的點(diǎn)？洪羽劍同學(xué),你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。生：我認(rèn)為在魯迅所描寫(xiě)的兒童形象中，都有互幫互助的品德。比如在社戲中，迅哥的一幫朋友幫迅哥去趙莊看社戲：還有在故鄉(xiāng)中，

31、“我”幫閏上去管西瓜，閏 士教“我”怎么樣捉鳥(niǎo)：還有在從百草園到三味書(shū)屋中,我們的小伙伴一塊兒（互相）幫著“逃學(xué)”（偷偷跑出課堂）。師：那在這些互幫互助中，滲透著朋友之間的？生：友情。師：很好,請(qǐng)坐。大家的分析地很精彩，同學(xué)們初讀魯迅作品就能夠有如此認(rèn)識(shí)彳艮不簡(jiǎn)單。老師再歸納一下：（出示幻燈片33）1、魯迅作品中的兒童形象都是以兒童特殊的眼光去看待世界、反映生活、批判現(xiàn)實(shí)的。2、魯迅作品中的兒童形象之間都充滿著親情與友情。3、魯迅作品中的兒童形象無(wú)不傳遞著童真、童趣。4、這些魯迅作品在塑造兒童形象的同時(shí)，字里行間都蘊(yùn)涵著濃郁的鄉(xiāng)土氣息。我們都知道，（出示幻燈片34）魯迅先生棄醫(yī)從文，為的就是“立人”改造舊中國(guó)國(guó)民性，改變他們愚昧、麻木的思想。而關(guān)注和描寫(xiě)“兒童”這個(gè)特殊的人物類(lèi)型, 贊美兒童的童性，借兒童視角批判黑暗社會(huì)，教育廣大國(guó)民，正是魯迅與其他同時(shí)代的戰(zhàn)斗作家相比，對(duì)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史的一個(gè)獨(dú)特貢獻(xiàn)。柳亞子先生就曾這樣說(shuō)過(guò)：“近世 對(duì)于兒童教育最偉大的人物，我第一個(gè)推崇魯迅先生（出示幻燈片35）魯迅先生不是神，是一個(gè)人。而先生之所以偉大,正是因?yàn)樗胸S富多彩的立而人生，即：既有