[新版]小學(xué)英語(yǔ)一班簡(jiǎn)報(bào).doc

1、專業(yè)課件課件小學(xué)英語(yǔ)1班學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)小英1班的老師們:2015年 1月主編：張金萍大家好！繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)將成為骨干教師 成長(zhǎng)的平臺(tái)，希望每一位教師在這里能夠暢所欲 言，與大家互相交流學(xué)習(xí)中的感受或好的建議,愿大家通過(guò)學(xué)習(xí)交流，共同進(jìn)步，共同提高！Never underestimate your power to change you永遠(yuǎn)不要低估你改變自我的能力！所雇區(qū)域天津市原海新區(qū)塘沽班級(jí)小學(xué)靈m班已注冊(cè)學(xué)員數(shù)55有學(xué)習(xí)時(shí)同人數(shù)已注冊(cè)未學(xué)習(xí)人數(shù)1學(xué)習(xí)率9L1S合格人教音格率丸91平均學(xué)為尤.46總學(xué)習(xí)附間（分鐘）2G41W平均學(xué)時(shí)（分鐘）5712.71日志評(píng)論噴推薦ldl.31.0文章被摘？1

2、60V大賽活動(dòng)評(píng)論0問題共研時(shí)普論0案例大賽活動(dòng)鉞推(X0薦閱讀簡(jiǎn)報(bào)數(shù) J觀看專家視頻答疑回0放數(shù)作業(yè)被推薦評(píng)論彼33 4 1 53教學(xué)設(shè)計(jì)褸推薦評(píng)堀批閱論被批閱課堂觀察與記錄被川主觀題作業(yè)類型二被1/(推薦評(píng)論被批閱推薦評(píng)論.限批閱評(píng)論總數(shù)36咨屣總數(shù)評(píng)論數(shù)22班級(jí)簡(jiǎn)報(bào)數(shù)0論壇帖子總數(shù)眄球標(biāo)發(fā)帖急敬癌論壇回帖總翻762論壇精華站數(shù)0論壇置頂帖數(shù)0社區(qū)帖子數(shù)據(jù)1參與活的率0不要把課堂變成問答會(huì)。但是，只要學(xué)生能提問題， 這就是重要的條件之一， 它有利于形成和鞏固學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的 內(nèi)部誘因。單純地聽教師講課不能充分發(fā)動(dòng)學(xué)生的精神力 量。正象我們?cè)诘谝淮握勗捴兴f(shuō)的那樣，只有當(dāng)學(xué)生自己 發(fā)覺在對(duì)教材的

3、理解上還有這樣或那樣的銜接不上的地方 時(shí)，他們求知的渴望才會(huì)產(chǎn)生和增長(zhǎng)起來(lái)。當(dāng)某些不相符合 的地方引起學(xué)生的警覺， 當(dāng)他們感到還缺少某些成分才能使 知識(shí)相互“吻合”的時(shí)候，這就是好事。蘇列符贊科夫：和教師的談話第 50頁(yè)教學(xué)的好工具，學(xué)生的好伙伴李瑞英天津市濱海新區(qū)塘沽新港四小交互式電子白板的引進(jìn)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式， 開創(chuàng)了新的教學(xué)結(jié)構(gòu)，打造了新的課堂形式，為實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)提供了現(xiàn)代化的教學(xué)手段， 真正的實(shí)現(xiàn)了利用信息技術(shù)媒體創(chuàng)新的交互式的課堂教學(xué)模式。 互動(dòng)式教學(xué)可以讓學(xué)生最大限度的利用課堂時(shí)間， 由單向 “灌輸”轉(zhuǎn)為雙向的“對(duì)話”和“互動(dòng)”。師生在“對(duì)話”和“互動(dòng)”中要形成思想與情感的交

4、流，彼此形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，變成一種動(dòng)態(tài)的、生動(dòng)的 、 發(fā)展的富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程, 。應(yīng)用交互式電子白板對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的改善： 傳統(tǒng)教學(xué)中，教師自己擺放實(shí)物、做演示。這樣步驟的教學(xué)效果是教師包辦了學(xué)生的活動(dòng)，限制了他們的思考空間，不能恰當(dāng)激發(fā)起學(xué)生的興趣。但是有了白板之后， 呈現(xiàn)讓學(xué)生自主操作， 學(xué)生直觀地自己操讓知識(shí)的學(xué)習(xí)形象化、具體化，有效的突破了教學(xué)重難點(diǎn)。在教學(xué)動(dòng)物類單詞時(shí)，可以通過(guò)給單詞找家的活動(dòng)。寫出單詞然后組圖，從庫(kù)中找出相應(yīng)的圖片， 運(yùn)用白板的交互功能很快圈出相應(yīng)的單詞。 此時(shí)孩子們興趣高漲。這時(shí)白板不僅僅屬于教師，更重要的是它也屬于學(xué)生了。以往的拓展教學(xué)內(nèi)容方面只能單單憑借

5、教師講授， 學(xué)生被動(dòng)接受枯燥的知識(shí)， 限制了學(xué)生的思維發(fā)展。 但是利用白板中的教學(xué)資源庫(kù)，開展主題活動(dòng)，能夠激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的思維、反應(yīng)能力。在傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)中，教學(xué)資源只能應(yīng)用于多媒體教學(xué)平臺(tái)， 只是單純的播放制作成型的課件。 教學(xué)資源中的教材上相關(guān)圖片只是起展示作用。 但是白板卻提供了一個(gè)將校本教學(xué)資源應(yīng)用于課堂教學(xué)中的寬廣平臺(tái)， 讓學(xué)生在課前自主尋找資源， 參與到課件制作中。課堂上，由于白板的無(wú)限漫游和延展的特點(diǎn)， 教師可以隨時(shí)補(bǔ)充教學(xué) 中出現(xiàn)的重點(diǎn)和遺漏，變成能再使用的生成性資源。傳統(tǒng)教學(xué)中，師生交互過(guò)程僅僅就停留在小隊(duì)活動(dòng)和師生問 答的互動(dòng)中。但

6、是在白板教學(xué)課堂上，真正做到師生互動(dòng)，教師把課 堂交給了學(xué)生，學(xué)生積極到黑板進(jìn)行操作和板演， 體現(xiàn)了教師和學(xué)生 共同學(xué)習(xí)研究、成長(zhǎng)的課改精神。同樣一節(jié)課不運(yùn)用白板，只是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)媒體講解，只 是機(jī)械的操練重復(fù)和機(jī)械應(yīng)用，課堂活動(dòng)趣味性較小，不符小學(xué)生的 特點(diǎn)。恰恰相反，在白板應(yīng)用于課堂教學(xué)之后，學(xué)生自己動(dòng)手書寫、 演示所學(xué)內(nèi)容。師生互動(dòng)，學(xué)生體驗(yàn)到了自主探究、總結(jié)歸納的成就 感和樂趣，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。記錄教學(xué)痕跡，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。交互白板可以記 錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的所有細(xì)節(jié)。而白板軟件提供了一個(gè)脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能

7、可以使學(xué)生隨時(shí)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)。筆記的抄寫過(guò) 程也發(fā)生了變化，因?yàn)樵诎装迳习l(fā)生的所有課堂教與學(xué)的過(guò)程都可以 以最快的速度，任何的地點(diǎn)進(jìn)行了解。很多家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的輔導(dǎo)有 欠缺，但有了這種辦法，在課上講的東西，學(xué)生在家也能看。學(xué)生積 極性提高，主動(dòng)自發(fā)的加入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，交互白板提供了教師與學(xué) 生、學(xué)生與學(xué)生、家長(zhǎng)與學(xué)生、家長(zhǎng)與老師、師生與資源、本班師生 與外界師生及專家的交互平臺(tái)，極大地促進(jìn)了多種多樣的交互活動(dòng)。交互式教學(xué)的形式多樣， 使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣， 能夠自發(fā)自愿地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。交互式電子白板已經(jīng)成為了教學(xué)的好工具，學(xué)生的好伙伴，實(shí)現(xiàn)了輕松教

8、學(xué)，愉快學(xué)習(xí)?？傊换ナ诫娮影装蹇朔藗鹘y(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)的單向性， 真正的創(chuàng)設(shè)了互動(dòng)溝通無(wú)障礙的民主的課堂教學(xué)氛圍。 各項(xiàng)圍繞自主學(xué)習(xí)設(shè)置的活動(dòng)在交互式白板這個(gè)媒介的輔助下開展，讓學(xué)生真正的成為了課堂內(nèi)外的主人。李媛媛天津市濱海新區(qū)塘沽新港二小交互式電子白板的使用對(duì)于輔助英語(yǔ)教學(xué)還是有很大的幫助的?，F(xiàn)在就我所教授的四年級(jí)的內(nèi)容進(jìn)行闡述。首先，對(duì)于書寫上的幫助。四年級(jí)的同學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)入第二年，但是書寫單詞才剛剛開始， 平時(shí)在我們的課上， 基本上大多數(shù)的時(shí)間都是老師在黑板上板書， 學(xué)生空寫， 或者請(qǐng)個(gè)別的同學(xué)到黑板上做示范， 而在黑板上做示范也是用的粉筆， 和他們平時(shí)書寫時(shí)候的感覺也是不一樣的

9、。而交互式白板在這一點(diǎn)上就不同，學(xué)生可以到白板，用更接近鉛筆的“筆”，進(jìn)行書寫，而且，可以有更多的機(jī)會(huì)給更多的同學(xué)來(lái)嘗試，在課上就可以把書寫的問題解決。其次，白板的呈現(xiàn)方式更加的多樣。四年級(jí)正處于上下銜接的重要階段， 多數(shù)同學(xué)的積極性還是需要趣味來(lái)吸引的。 交互式電子白板可以使英語(yǔ)課堂更加的具有趣味性。呈現(xiàn)方式不僅僅局限于 ppt ，可 以有flash ,以及即時(shí)的網(wǎng)上信息等。例如，我們?cè)谥v授服飾的時(shí)候， 請(qǐng)同學(xué)們注意觀察，播放flash ,之后請(qǐng)同學(xué)們回答并核對(duì)，之后表 演。就可以在播放的時(shí)候暫停，并在白板上劃出對(duì)應(yīng)的服飾，之后繼 續(xù)并讓同學(xué)來(lái)選擇需要的圖片進(jìn)行表演。 可操作性是大大的得到提

10、高 的。第三，交互式電子白板的使用，可以讓老師不再束縛在電腦和鼠 標(biāo)的旁邊，可以充分發(fā)揮教學(xué)的靈活性，學(xué)生的主動(dòng)性，用更多的時(shí) 間進(jìn)行交流，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際和學(xué)生的能動(dòng)性， 演繹更加精彩的 英語(yǔ)課堂。四年級(jí)的內(nèi)容無(wú)論是天氣，服飾或者其他的，學(xué)生們的擴(kuò) 展活動(dòng)可以更加豐富多彩，電子白板讓學(xué)生的“學(xué)”更加豐富，學(xué)生 可以在老師準(zhǔn)備的電子資源庫(kù)中選擇自己想表達(dá)的圖片進(jìn)行表達(dá)，使課堂更加豐富多彩。在英語(yǔ)教學(xué)中充分顯示著以“學(xué)”為主，展現(xiàn)“教” 的個(gè)性的特征。運(yùn)用電子白板教學(xué)大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 提高 了學(xué)生參與教學(xué)的積極主動(dòng)性，增強(qiáng)了師生和生生間的互動(dòng)交流， 提 高了英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。它為英語(yǔ)

11、課堂教學(xué)注入了新的活力， 使我們 的英語(yǔ)教學(xué)變得更加精彩，真正起到了服務(wù)于有效課堂的重要作用。蔡雨天津市濱海新區(qū)塘沽渤油三小在近期的學(xué)習(xí)中，我充分感受到電子白板輔助英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的優(yōu) 勢(shì)。從陌生、懷疑、好奇、到主動(dòng)地嘗試，今天，交互式電子白板以 其獨(dú)特的交互性、趣味性和豐富的表現(xiàn)力、感染力 ，為英語(yǔ)課堂注入了一股新鮮血液, 創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境, 改變了教師單調(diào)的教學(xué)方式， 改善課程設(shè)計(jì), 完善教學(xué)過(guò)程, 和呆滯的學(xué)生學(xué)習(xí)方式說(shuō) “再見” ,有效地促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展。 英語(yǔ)教學(xué)與電子白板的完美融合， 演繹著精彩的課堂。一、交互式電子白板，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的興趣、 激活學(xué)生的情感， 這樣的

12、英語(yǔ)教學(xué)才會(huì)有生命，這樣的英語(yǔ)教學(xué)才有效。今天，交互式電子白板提供“圖、文、聲、像”等信息，實(shí)現(xiàn)了“圖文并茂”、“動(dòng)靜相兼”、“聲情融會(huì)”、“視聽并用”的逼真的表現(xiàn)效果，極大地迎合了小學(xué)生的興趣，還能使他們較長(zhǎng)時(shí)間地保持自己的注意力。 在交互式電子白板環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)，讓孩子們仿佛親臨現(xiàn)場(chǎng)，可以讓孩子們?cè)谏鷦?dòng)有趣的畫面、良好的視聽效果狀態(tài)下學(xué)習(xí)， 能為他們提供一種全新的認(rèn)識(shí)和把握事物的環(huán)境。 例如在講授精通版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè) Lesson 31 一課時(shí)，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 讓學(xué)生身臨其境地感受春天萬(wàn)物復(fù)蘇、 百花盛開的美麗景象，我在電子白板課件中鏈接了自己制作的 ppt ，配上柔美的鋼琴

13、曲， 一幅幅精美絕倫的展示春天美景的圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前， 這色彩斑斕的春天深深地吸引住了孩子， 多彩的畫面更幫助了學(xué)生快速理解了文章的內(nèi)容， 這勝過(guò)教師千言萬(wàn)語(yǔ)地講解。 孩子們看得那么認(rèn)真， 聽得那么入迷， 我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)已經(jīng)隨著電子白板的有效運(yùn)用而變得精彩了。二、電子白板為英語(yǔ)課程注入“新鮮”。交互式電子白板為我們搭建了一個(gè)豐富的教學(xué)資源平臺(tái)。英語(yǔ)教學(xué)中， 教師經(jīng)常因?yàn)槭艿綏l件的限制， 很難將搜集到的教學(xué)資源一一呈現(xiàn)給學(xué)生， 而很多時(shí)候， 我們只是將所有的資源按照自己的思路和理解進(jìn)行選擇， 然后在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生。 交互式電子白板提供了豐富的庫(kù)功能，其中自帶的公用庫(kù)和教師自建的資源庫(kù)，如

14、注釋庫(kù)，圖片庫(kù)，活動(dòng)庫(kù)，鏈接庫(kù)等，都含有豐富的教學(xué)資源，可由教師根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的需要隨時(shí)調(diào)用、添加、改編、重組。資源庫(kù)功能的個(gè)性化開發(fā)，為教師的備課、上課提供了廣闊的發(fā)揮空間，使課堂教學(xué)更有針對(duì)性、靈活性、 高效性。如精通版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè) Lesson 33 一課 ,揭示出電子白板輔助英語(yǔ)教學(xué)的有效運(yùn)用， 為與英語(yǔ)課程注入了新鮮血液。 利用交互式電子白板直觀展示的教學(xué)方法， 先是視覺上的多幅盛夏美景，讓學(xué)生充分感受夏的氣息；而后是聽覺，讓學(xué)生聆聽夏天特有的聲音， 引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用五官去感受夏天的存在； 然后進(jìn)入探討區(qū)，共同去探究、感悟夏天的特點(diǎn)。這樣, 學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)了語(yǔ)言知識(shí)，并以合作的

15、方式懂得怎樣去發(fā)現(xiàn)美、感悟美, 用敏銳的目光和敏感的心靈來(lái)捕捉生活中細(xì)節(jié)的美。三、電子白板的交互功能，“改變”單調(diào)的教學(xué)方式。用交互式電子白板上課， 學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)了， 課堂結(jié)構(gòu)也不再是教師“一支粉筆，一張嘴”滿堂灌的單一形式了，學(xué)生可以充分的展現(xiàn)自我， 發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性， 成為課堂學(xué)習(xí)的主人，真正凸顯了以生為本的教育教學(xué)理念。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們可以充分利用白板筆在白板上進(jìn)行書寫、圈畫、標(biāo)注、修改、擦除等操作功能，同時(shí)，利用白板筆隨時(shí)調(diào)用資源庫(kù)里的資料，完全丟開了鼠標(biāo)，使教學(xué)方便輕松。比如在詞匯教學(xué)中，我們就可以運(yùn)用在白板上圈畫、標(biāo)注、修改的方式，對(duì)重點(diǎn)字母的發(fā)音進(jìn)行標(biāo)注，并

16、對(duì)易混淆的單詞進(jìn)行圈畫對(duì)比。除此以外，白板筆所帶的多種顏色，也為教學(xué)提供了豐富的資源，課堂上，教師的標(biāo)注、 擦除和即興的寫畫補(bǔ)充演示， 也能增強(qiáng)學(xué)生的注意力和參與課堂的熱情。教學(xué)過(guò)程中，我還請(qǐng)學(xué)生走上講臺(tái)，拿起白板筆，在白板上直接勾畫、批注，談自己的理解。白板不僅僅屬于教師，重要的是它也屬于了學(xué)生。 通過(guò)這種方式的學(xué)習(xí)， 有效地突破了詞匯教學(xué)中的難點(diǎn)，使英語(yǔ)課堂教學(xué)富有實(shí)效。四、電子白板有效介入，與被動(dòng)學(xué)習(xí)說(shuō)“再見”。在課堂教學(xué)中，我們?nèi)绻朴诶秒娮影装宓膬?yōu)勢(shì), 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作出及時(shí)、 正面地評(píng)價(jià), 就能讓學(xué)生產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力 , 體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣, 樹立學(xué)習(xí)的信心。如用學(xué)生喜歡的動(dòng)

17、漫人物評(píng)價(jià),用激勵(lì)的語(yǔ)言評(píng)價(jià), 用可愛的笑臉評(píng)價(jià)， 用展開的花朵評(píng)價(jià), 用五彩繽紛的禮花評(píng)價(jià), 甚至還可以用一段精彩的動(dòng)畫片作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)獲得成功的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的交互方式, 既可以讓孩子們及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況 , 達(dá)到自我反饋的目的，又能讓孩子們?cè)诠膭?lì)和贊揚(yáng)聲中真正體驗(yàn)到自己的進(jìn)步和獲得知識(shí)的喜悅。交互式電子白板可以記錄下白板上發(fā)生的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的所有細(xì)節(jié)，學(xué)生可以根據(jù)需要使用回放功能，重現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，重溫思維脈絡(luò)，便于學(xué)生再學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)。如在教學(xué)字母的書寫時(shí)，利用電子白板 把書寫字母的過(guò)程截取下來(lái)，在教學(xué)時(shí)隨時(shí)回放書寫字母的過(guò)程， 學(xué) 生一邊看一邊練，進(jìn)一步明確字母書寫的筆順和占格， 有效地突破

18、字 母的書寫難點(diǎn)。另外，交互式電子白板的易學(xué)易用，加上現(xiàn)在信息技 術(shù)教育的日益普及，學(xué)生參與意識(shí)的增強(qiáng)，很多學(xué)生通過(guò)觀察與嘗試， 對(duì)白板的使用甚至比教師還熟練，相信參與這一過(guò)程的學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣會(huì)更加強(qiáng)烈。交互式電子白板的運(yùn)用，使英語(yǔ)課堂顯出了勃勃生機(jī)。今天，電 子白板在英語(yǔ)課堂上的有效運(yùn)用， 喚醒了學(xué)生的好奇心，英語(yǔ)學(xué)習(xí)變 得新鮮，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，并為學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展提 供更為有效的途徑，改枯燥、單調(diào)的接受學(xué)習(xí)變生動(dòng)、有趣的主動(dòng)參 與，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活，在生活中快樂學(xué)習(xí)。劉贊天津市濱海新區(qū)塘沽實(shí)驗(yàn)學(xué)校交互式電子白板是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，集軟硬件系統(tǒng)、資源系 統(tǒng)的平臺(tái)，整合

19、了電子、感應(yīng)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，將傳統(tǒng)的黑板和現(xiàn)代多 媒體技術(shù)有效地結(jié)合在一起，在白板上實(shí)現(xiàn)電腦操作。交互式電子白 板走進(jìn)課堂，開創(chuàng)了新的教學(xué)結(jié)構(gòu)，打造了新的教學(xué)形式，為實(shí)施新 課標(biāo)、實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的課堂提供了現(xiàn)代化的教學(xué)手段。教師不再忙于黑板與電腦的來(lái)回操作，不再扮演專職點(diǎn)擊鼠標(biāo)的課件放映員角色； 學(xué)生則不再忙于黑板與屏幕的來(lái)回切換，不再扮演被動(dòng)接受的觀眾角色。 在交互式電子白板的課堂上， 教師變身為一名 “魔法師” ， 用“神奇”的電子觸筆，在白板上施展“魔法”，以互動(dòng)的方式，給予學(xué)生真實(shí)的情境，自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)；學(xué)生則變身為學(xué)習(xí)的小主人，課堂的參與者，“魔法”的體驗(yàn)者和知識(shí)的習(xí)得者。下面， 就以新

20、版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)第二單元第 7 課的課堂教學(xué)為例，介紹交互式電子白板在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用和體會(huì)。一、聚光燈功能，激發(fā)學(xué)生興趣結(jié)束了 Free talk （自由交談）和 Listen and do （聽做）的熱身活動(dòng)后， 教師與學(xué)生進(jìn)行關(guān)于時(shí)間的問答， 由一名學(xué)生漂亮的手表引出白板上的一個(gè)卡通鐘表。 在電子白板聚光燈功能的作用下， 卡通鐘表以外的地方都是黑色的，教師用電子觸筆移動(dòng)著聚光燈，詢問“Who s home is it ？ （這是誰(shuí)的家?） ”，學(xué)生們一看到聚光燈，興趣一下子被激發(fā)了， 都瞪大了眼睛隨著聚光燈的移動(dòng)尋找著線索。 當(dāng)聚光燈從“懶羊羊”標(biāo)志性的發(fā)型上閃過(guò)時(shí)，大家?guī)缀?/p>

21、異口同聲地回答“ It s Lan Yangyang s home.（ 這是“懶羊羊”的家。 ） ”本課創(chuàng)設(shè)情境的主人公就這樣在聚光燈的照射下， 在學(xué)生的歡笑聲中華麗的出場(chǎng)了，學(xué)生在聚光燈激發(fā)起的興趣引領(lǐng)下繼續(xù)探索課堂的新知。俗話說(shuō) “興趣是最好的老師。 ” 學(xué)生的求知欲和興趣一旦被激發(fā)，任何學(xué)習(xí)活動(dòng)，甚至是有難度的知識(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)都不會(huì)是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的課堂。二、標(biāo)記和遮擋隱藏功能，幫助學(xué)生記憶在課文新知的滲透過(guò)程中，從叫醒“懶羊羊”起床，到它刷牙洗臉吃早餐的動(dòng)畫中，學(xué)生需要依次習(xí)得“ get up ”“ brush te

22、eth ”“ wash face ”“ have breakfast ”這四個(gè)難度遞增的短語(yǔ)，從發(fā)音到拼讀都是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。 教師利用電子白板的標(biāo)記功能， 結(jié)合關(guān)于發(fā)音的問答“ Which letter pronounce ？（哪個(gè)字母發(fā)音？ ） ”給發(fā)音字母做下劃線、著重號(hào)、畫圈等標(biāo)記，通過(guò)標(biāo)記，幫助學(xué)生加深印象， 正確掌握單詞和詞組的發(fā)音。 在學(xué)生嘗試拼讀詞組時(shí)，電子白板的遮擋隱藏功能發(fā)揮了作用，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲，如果學(xué)生拼讀正確，遮擋拉幕就會(huì)打開，顯現(xiàn)出詞組，否則會(huì)一直將詞組隱藏起來(lái)。學(xué)生們信心十足地進(jìn)行著游戲，為了“釋放”詞組，他們認(rèn)真地記憶單詞，通過(guò)自查、同桌和小組互查，最后

23、展示拼讀來(lái)“拯救”詞組，頗有一些俠義氣概。電子白板的標(biāo)注功能正是傳統(tǒng)教學(xué)模式中黑板功能的傳承， 教師可以實(shí)現(xiàn)不同顏色、不同形式的標(biāo)注，集中學(xué)生的注意力，突出學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。 遮擋隱藏功能則省去了教師書寫、 擦除或用物品遮蓋的麻煩， 方便教師合理安排有趣和有效的教學(xué)活動(dòng)， 從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。這些功能不僅提高了視覺效果，更加有利于激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，體現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效課堂的學(xué)生主體地位。三、拖放組合功能，注重學(xué)生互動(dòng)體驗(yàn)課文中， 有一個(gè)舊知的復(fù)習(xí)，就是描述早餐食物。 教師在白板上準(zhǔn)備了一些豐盛的備選食物圖片，學(xué)生需要從中選出“懶羊羊”喜歡吃的放在餐桌上，如果對(duì)了“懶羊羊”的胃

24、口，食物會(huì)留在餐桌上，否則會(huì)自動(dòng)回到備選區(qū)。 學(xué)生們各個(gè)興趣十足， 手拿電子觸筆在白板上嘗試著，如果選對(duì)了，就結(jié)合食物扮演“懶羊羊”描述“ I like（我喜歡吃）”。其中，描述“ egg要正確使用“ an”，教師是通過(guò)放大功能突出這一教學(xué)重點(diǎn)的。 此外， 教師還利用拖放功能設(shè)計(jì)了一個(gè)連詞組句的教學(xué)活動(dòng)。 就是學(xué)生在給出的備選詞中選擇所需單詞正確地連成一句話， 以小組為單位， 正確句子的個(gè)數(shù)最多者獲勝。在活動(dòng)中，學(xué)生們興致高漲，課堂上甚至呈現(xiàn)出了復(fù)雜的語(yǔ)句，打破了學(xué)生們的思維界限， 提高了學(xué)生的知識(shí)層次， 鍛煉了學(xué)生對(duì)新知的靈活運(yùn)用能力。基于交互式電子白板提供的拖放、 放大和組合功能， 使學(xué)生

25、在互動(dòng)的體驗(yàn)中經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，展示思維創(chuàng)造。在自然習(xí)得中，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、提高能力。教師可以從容捕捉學(xué)生在課堂上的即時(shí)表現(xiàn)， 通過(guò)豐富的呈現(xiàn)方式進(jìn)行精彩的互動(dòng)， 助力優(yōu)質(zhì)高效課堂。四、過(guò)程回放功能，提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力新知習(xí)得完畢， 到了小結(jié)和鞏固環(huán)節(jié)。 教師利用電子白板的過(guò)程回放功能，重新展現(xiàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程，重溫思維脈絡(luò)。學(xué)生不再接受枯燥的復(fù)習(xí)方式，而是在這一過(guò)程中回憶、積累，總結(jié)學(xué)法，提煉方法。教師的板書可以隨時(shí)保留， 隨用隨調(diào)， 這樣就生成了每個(gè)教師每堂課的個(gè)性化“課件”，從而產(chǎn)生了比常規(guī)教學(xué)更多的生成性資源和不同教師個(gè)性化的教學(xué)資源。 過(guò)程回放完畢， 學(xué)生在重溫知識(shí)的基礎(chǔ)上完成以第一人稱描述“Mymorning （我的早晨）”的口頭作文，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力， 升華了教學(xué)層次， 展現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)高效課堂的學(xué)習(xí)成果。交互式電子白板與電腦、投