五下語文水平測試質(zhì)量分析

1、樊城區(qū)新華路小學(xué)20122013學(xué)年度下學(xué)期五年級語文測試質(zhì)量分析【基本情況】本學(xué)期五年級的期末水平測試參加全市調(diào)考，在樊城區(qū)教研室的統(tǒng)一部署下，在我校領(lǐng)導(dǎo)及老師們的周密安排下，已經(jīng)圓滿結(jié)束了。此次測試從考場組織、監(jiān)考、閱卷，整個過程都體現(xiàn)了公平公正的原則，因此，報送上來的考試成績真實可信。翻閱試卷，有讓人欣喜的地方，也有令人深思之處，為了更全面、透徹地了解學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握情況，為了真正發(fā)揮考試評價的合理性，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展，我將全年級語文考試的情況做出質(zhì)量分析?！境煽兘y(tǒng)計】本次考試，我們五年級所有學(xué)生共322人，除一人病假外，全部參加測試，分為五個考場，成績統(tǒng)計如下：成績

2、班級應(yīng) 考人實考人高 分人 率低 分人 率及 格人 率 人均 得分率 綜合 指數(shù)五（1）6464510.79006410.8640.9207五（2）6464620.98006410.9030.9623五（3）6464610.95006310.8810.9473五（4）6464600.9200 6410.8850.9489五（5）6564610.9500 6410.8830.9531【試卷分析】（一）試卷結(jié)構(gòu)縱觀整張試卷，可將其分為三個部分。第一部分“積累與應(yīng)用”，考察辨音析字、詞句的積累與運(yùn)用、學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力以及口語交際的表達(dá)能力；第二部分“閱讀與感悟”，考察學(xué)生閱讀理解的能力；第四部分

3、“習(xí)作”，考察學(xué)生的寫作能力和作文修改能力。（二）題型和題量全卷共十三題，題型、題量、分值、及比例見下表：題 型題 量分值比 例積累與應(yīng)用94444%閱讀與感悟21818%習(xí)作與修改23535%試卷的書寫33%1、本套試卷知識覆蓋面廣，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，基礎(chǔ)知識考察全面，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的課改理念，有利于學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)，也為今后的語文教學(xué)指明了方向。2、從試卷來看，本套試題更注重對學(xué)生語言積累和知識運(yùn)用能力的考核，體現(xiàn)了學(xué)以致用，注重積累，題型合理、豐富，適合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，有利于學(xué)生讀寫、理解等語文綜合能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)?！驹囶}評價】本次試題以語文課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，緊密結(jié)合新課程

4、改革的實際情況，認(rèn)真貫徹“三個有利”：有利于全面貫徹國家教育方針，面向全體學(xué)生，體現(xiàn)義務(wù)教育的性質(zhì)，真實、全面地反映了學(xué)生在語文學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)方面達(dá)到的水平；有利于推進(jìn)語文學(xué)科教學(xué)改革，全面提高語文學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生主動地、生動活潑地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展；有利于建立科學(xué)的語文教學(xué)評價體系，全面評估小學(xué)五年級學(xué)生的語文素養(yǎng)，為給學(xué)生進(jìn)行綜合評價提供一個檢測的平臺，給教師教學(xué)提供參考的依據(jù)。試卷結(jié)構(gòu)層次突出，逐級漸進(jìn)，穩(wěn)重體現(xiàn)難點(diǎn)?？疾閮?nèi)容有語文知識的積累與運(yùn)用、閱讀和寫作。注意基礎(chǔ)與能力兼顧，重視對考生探究精神與開放思維的考查，既立足學(xué)情，又求變求新，力求較客觀地檢測每一位

5、學(xué)生的語文學(xué)業(yè)水平，達(dá)到發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動地發(fā)展的目的。整份試卷體現(xiàn)了基礎(chǔ)性和人文性。注重檢測考生基本的學(xué)習(xí)能力。著眼基礎(chǔ)，有效地考查學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r，不僅符合課標(biāo)的要求，而且關(guān)系到學(xué)生的終生學(xué)習(xí)與發(fā)展。試題中的每一個板塊都浸透對基礎(chǔ)的考查，凸顯基礎(chǔ)的重要。“積累與應(yīng)用”通過多種形式對本冊書中的字、詞、句以及文學(xué)常識進(jìn)行考察，全方位考察學(xué)生的綜合語文能力。“閱讀與感悟” 從詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究等方面考查學(xué)生對閱讀材料的整體感知、獲取信息和理解能力。課內(nèi)閱讀選擇的是本冊教材中的重點(diǎn)篇目“鳳辣子”初見林黛玉中的一個重點(diǎn)段落，而課

6、外閱讀選擇了一篇很美的寫景的文章，很適合高年級孩子閱讀。只要學(xué)生調(diào)動平時的積累，具備基本的理解、分析能力的話，一般情況下，答出題不難?！傲?xí)作與修改”此次除了考察學(xué)生的習(xí)作能力以外更增加了對作文修改能力的考察。特別值得一提的是此次的試卷有三分的卷面書寫分，要求學(xué)生在答題的同時注意用漂亮的書寫展示自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此本次的試卷的卷面普遍看上去比較整潔、美觀。不過“金無足赤”，本次試題我認(rèn)為也有值得商榷的地方，例如“閱讀與感悟”的課內(nèi)閱讀這一部分中，給多音字選擇正確的讀音一題里，“綰著朝陽五鳳掛珠釵”中的“朝”字，因為教參中并未提及，這又是一篇半文言的文章，因此教學(xué)和復(fù)習(xí)時老師們并未注意加以強(qiáng)調(diào)

7、，導(dǎo)致出現(xiàn)不同程度的失分現(xiàn)象，這使得老師們不禁要問：這樣的字真的有必要考嗎？總之，這份試題為語文教師及學(xué)生們傳達(dá)這么些信息：學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：字要端端正正地寫，書要仔仔細(xì)細(xì)地讀，話要清清楚楚地說，練習(xí)要踏踏實實地做，作文要認(rèn)認(rèn)真真地寫；要勤積累、多讀書，以拓展知識視野，豐富知識儲備，為后續(xù)學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。教師在語文教學(xué)中，應(yīng)著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，遵循語文學(xué)科規(guī)律，扎實教學(xué)，將語文教學(xué)的工夫用在平時。具體體現(xiàn)在：1、從試卷的題型來看，無論是基礎(chǔ)知識部分，還是能力考查方面，都與教材編寫的內(nèi)容和要求對學(xué)生的訓(xùn)練及練習(xí)程度相當(dāng)，試題樸實無華卻平中見奇，綜合了以往題型的優(yōu)點(diǎn)，看是

8、常規(guī)題型，卻包融面廣，不求紛繁復(fù)雜，花樣疊出，只求不拘一格，面對廣大學(xué)生，從字、詞、句、段、篇等方面來突出重點(diǎn)。例如本冊書中名家名篇比較多，文學(xué)常識，縮句擴(kuò)句以及修改病句等都是教學(xué)中應(yīng)該突破的重難點(diǎn)。同時對首次出現(xiàn)在語文課本中的文言文楊氏之子的朗讀斷句，在試卷中都以不同形式進(jìn)行了回顧，不僅給學(xué)生指出了學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的重點(diǎn)方向，尊重了教材的編寫，更讓老師“心中有數(shù)”，利于教學(xué)實踐。2、在試題的難易程度方面，整份試卷在考察基礎(chǔ)的同時也提高了一定的難度，內(nèi)容緊扣教材，部分小題屬舉一反三，觸類旁通的內(nèi)容，雖然加大了難度，但作為學(xué)生能力的考查，是在情理之中的。3、從分值來講，識字辨音和積累運(yùn)用在內(nèi)的基礎(chǔ)

9、知識的考查占44%，技能訓(xùn)練即閱讀能力的考查占18%，習(xí)作能力及水平的考查占35%，學(xué)習(xí)習(xí)慣的考查占3%。體現(xiàn)了“雙基”，從各方面考查了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。4、注意將新課程標(biāo)準(zhǔn)精神滲透在試題中。注意課內(nèi)外的結(jié)合，如“積累與應(yīng)用”，“閱讀與感悟”等內(nèi)容，將語文知識和生活感悟結(jié)合起來，讓學(xué)生有“生活即語文”的感覺。課內(nèi)外閱讀，看似簡單，其實有伏筆，考察了學(xué)生閱讀之后是否理解，理解之后是否能夠概括，以及能否有個性化的感受等能力。5、半命題習(xí)作。體現(xiàn)了學(xué)生習(xí)作的自主性。我迷上了 從題目和要求內(nèi)容，實現(xiàn)了學(xué)生習(xí)作的生活化，還給了學(xué)生一個自由廣闊的空間，多重的選擇，體現(xiàn)了語文考試的人文性?！揪砻娣治?/p>

10、】針對試卷各題得分率我在全年級的三百多份試卷中抽取了64份樣卷進(jìn)行抽樣調(diào)查。題型應(yīng)得分實得分得分率簡 要 分 析積累與應(yīng)用2816270696.1滿意。1、大多數(shù)學(xué)生都能準(zhǔn)確的辨析字音，寫出正確的生字，個別孩子由于拼錯拼音寫錯詞語。2、學(xué)生對于成語、歇后語、諺語的學(xué)習(xí)掌握較牢固，得分率較高。3、大部分學(xué)生對于擴(kuò)句、縮句、修改病句掌握較好，只是有部分同學(xué)縮句縮得不能一步到位。4、大部分孩子在口語表達(dá)上都能抓住重點(diǎn)，有條理的組織語言。閱讀與感悟115290178.2課內(nèi)外閱讀中有很多地方是需要學(xué)生概括，總結(jié)，提煉，升華的，學(xué)生在這方面的能力還有待提高。習(xí)作與修改2240199789.21、學(xué)生對于

11、習(xí)作修改的能力，特別是將錯字、病句、和標(biāo)點(diǎn)混在一起進(jìn)行修改的能力還有待加強(qiáng)。2、大多數(shù)學(xué)生都能按要求完成習(xí)作。但是對于文章詳略安排略有欠缺，另外有些孩子語言還是比較生澀，存在表述不清，內(nèi)容空洞等問題，因而失分。試卷的書寫192192100幾乎所有的孩子都能認(rèn)真對待這次考試，書寫認(rèn)真，卷面整潔，就連平時書寫不太認(rèn)真的孩子，此次卷面的書寫情況也呈現(xiàn)出進(jìn)步的態(tài)勢，非常好！【測試情況簡析】（一）取得的成績1、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，基礎(chǔ)知識掌握牢固。從卷面情況看，學(xué)生對于基礎(chǔ)知識掌握牢固。基礎(chǔ)題型總體得分比較高，與預(yù)期目標(biāo)一致。根據(jù)新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)精神，基礎(chǔ)題型主要考查最基本的字、詞、句、古詩的積累；最基本

12、的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的掌握情況?；A(chǔ)測試力求體現(xiàn)引導(dǎo)教師在日常的課堂教學(xué)中注重最基本的語言因素，重視字詞句的教學(xué)，防止課堂教學(xué)中脫離語言訓(xùn)練的空洞感悟，引導(dǎo)教師不可忽視語文教材中的最基本的知識點(diǎn)的教法指導(dǎo)。各班學(xué)生均能正確書寫生字、詞語，錯別字大大減少了。學(xué)生對老師教過的、本學(xué)期書上的知識掌握得較好，得分率高。如詞語填空、日積月累的默寫等，由于經(jīng)過反復(fù)操練，因此學(xué)生答得得心應(yīng)手，駕輕就熟。這說明我們平時說的多背誦、多默寫確實可以豐富學(xué)生的基礎(chǔ)語庫。2、教師重視學(xué)生的語言積累。本次測試考查了學(xué)生對一些常用成語、諺語、名人名言及古詩的積累情況。從卷面看，答題情況良好，學(xué)生能較準(zhǔn)確地作出回答。從中說明教

13、師在平時教學(xué)中非常注重學(xué)生的語言積累，如對課文中的精彩段落的背誦，常用成語的分類積累，都扎扎實實落到實處，并已收到一定的成效。（二）存在的主要問題及成因1、拼音中的辨音部分不扎實。主要原因是平時教學(xué)中的語音教學(xué)不夠標(biāo)準(zhǔn)。對平翹舌音、前后鼻音、以及鼻音邊音的辨音不夠扎實。主要是在字詞訓(xùn)練上一味追求“寫”的應(yīng)試訓(xùn)練，忽視了語文的“口語交際”的工具性特點(diǎn)。使學(xué)生也放松了普通話的正音。2、對語言的理解、感悟能力欠缺現(xiàn)在，我們的老師重視了語言的積累，學(xué)生也有了一定量的積累，可當(dāng)學(xué)生在一些具體的語境中，需要自己準(zhǔn)確理解、處理語言時，就束手無策，苦思冥想后，答對的還是少數(shù)。如“積累與應(yīng)用”中的按要求寫句子一

14、題，用“驕傲”的不同詞義造句，每個班學(xué)生中都有一部分學(xué)生做錯，孩子們不能準(zhǔn)確理解題意，還有縮句，一些孩子不能縮到最簡，這就可以看出學(xué)生語感的實際狀況。另外，對于閱讀部分，可能再加上有些學(xué)生在閱讀時不夠用心，對題目不求甚解，草率落筆，造成了對語言文字不能準(zhǔn)確把握的情況。3、語文綜合能力薄弱也許由于學(xué)生平時學(xué)的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理，故在 “課外閱讀”也有不同程度的失分。本次測試卷的閱讀內(nèi)容不僅涉及詞義、邏輯思維訓(xùn)練，還考查學(xué)生對全文內(nèi)容準(zhǔn)確理解能力，及平時積累詞語的能力。 可能由于老師在教學(xué)中注重了教材的講解，忽視了引導(dǎo)學(xué)生對知識的歸類和整理，以及概括的能力，導(dǎo)致部分學(xué)生面對題目一籌莫

15、展、無從下手，既不會分析、也領(lǐng)會不了作者的寫作意圖，更有甚者游離主題亂寫一氣。學(xué)生理解、表達(dá)的準(zhǔn)確程度有所欠缺。部分學(xué)生由于理解能力不夠，在理解上還缺乏一定深度，特別是沒有仔細(xì)讀懂，對其中內(nèi)容一知半解，以至答案遠(yuǎn)離文本。4、作文內(nèi)容很空洞，缺乏個性化表現(xiàn)。 此次習(xí)作，一部分學(xué)生存在格式不規(guī)范，內(nèi)容空洞等現(xiàn)象，導(dǎo)致文章中心不夠突出，作文質(zhì)量不高。究其原因主要還在于學(xué)生平時疏于觀察，語言積累不夠，教師在作文教學(xué)中缺乏有效的訓(xùn)練方法。透過張張試卷，我們不難看到學(xué)生學(xué)得太“規(guī)范”化、以至對一些開放性的內(nèi)容讀了以后都無所適從，無法落筆。由此而想到：在高效課堂中，我們的語文教學(xué)，老師的課改思路還不夠開闊，

16、學(xué)生似聽非聽、似答非答、似練非練的合作學(xué)習(xí)落實不夠，隨有訓(xùn)練，但力度不夠；雖有提問，但設(shè)計不夠；雖有導(dǎo)讀，但指導(dǎo)不夠。課堂上學(xué)生累，教師也累，原因何在？受傳統(tǒng)課堂教學(xué)觀的束縛，導(dǎo)致“實”有余而“活”不足。（三）改進(jìn)措施1、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。“情感朗讀”、“閱讀”是語文學(xué)習(xí)的靈魂。這次考試卷中的閱讀題目都很靈活，需要靜下心來，讀兩到三遍方能知道出題者的用意。因此，在平常的教學(xué)中，一定要注重習(xí)慣的培養(yǎng)和引導(dǎo)。對閱讀理解有困難的要給與多層次的指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實踐，去解答，教給閱讀技能、技巧。2、提高作業(yè)的實用性、趣味性，重視字詞的理解訓(xùn)練，杜絕作業(yè)隨意布置，考試時再猛抓復(fù)習(xí)，加重了學(xué)生

17、的負(fù)擔(dān)，但實效并不大。應(yīng)該精心設(shè)計作業(yè)，沒有價值的重復(fù)性作業(yè)要少寫。要努力使作業(yè)有趣味性、開放性、探究性。同時加強(qiáng)學(xué)生在字義理解上的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生主動查字典的習(xí)慣，注重課堂閱讀中重點(diǎn)詞句的理解和體會，并在作業(yè)中進(jìn)行滲透，養(yǎng)成積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、注重積累習(xí)慣的養(yǎng)成。“好習(xí)慣使人終身受用”，語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣，要充分利用早讀的時間讓學(xué)生自覺主動地閱讀語文課本和自讀課本，因為語文課本是傳授語文知識，訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的主要載體，而自讀課本是課內(nèi)的補(bǔ)充，是語文閱讀從課內(nèi)向課外延伸的橋梁。同時要在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生積累語文知識的習(xí)慣?！昂穹e薄發(fā)”，沒有語文知識的積累，語文閱讀能力的提高

18、也就成了無米之炊、無源之水。教師應(yīng)在精心指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，增加課文中要求學(xué)生必須會讀、會寫、會用的詞語的數(shù)量，指導(dǎo)學(xué)生長期不斷收集課內(nèi)外詞匯，注重培養(yǎng)學(xué)生勤摘抄，勤做讀書筆記的習(xí)慣。摘抄是閱讀積累的一種有效方法，持之以恒地做好這個工作，會使學(xué)生拓寬知識面，提高閱讀的效果。4、大量閱讀課外書籍，提高寫作水平。語文教學(xué)離開熟讀精思，離開了感悟，什么都沒有了。有人說：“語文教學(xué)不要深挖洞，要廣積糧”，這個比喻是很有道理的?！岸础笔且诘?，但要有個“度”。要學(xué)好語文，光在課堂上學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生的語文水平和閱讀能力，需要在大量的閱讀中長進(jìn)。因此要樹立大語文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課外知識點(diǎn)的滲入，融會貫通。學(xué)生若能在老師的指導(dǎo)下，學(xué)會讀各種文章，不僅能自己讀懂，而且有所感悟，有所積淀，能夠提出真正屬于自己的見解，然后以此為“基點(diǎn)”，向?qū)懽鬟w移，向課外延伸，向生活拓展然而，目前還存在的一個嚴(yán)重的實際問題是：我們的學(xué)生閱讀量嚴(yán)重不足，因而寫作文時常常會咬筆