學(xué)前游戲論試卷及答案 (2)

1、學(xué)前游戲論 試卷（課程代碼 00399）一、單項(xiàng)選擇題(本大題共 10 小題，每小題 1 分，共 10 分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分?！皬?fù)演說”的代表人物是【】A席勒B格羅斯C霍爾D拉扎魯斯2“在游戲中，兒童可以自己直接控制活動(dòng)的進(jìn)程與方式方式”，這說明兒童游戲動(dòng)機(jī)是【】A內(nèi)部動(dòng)機(jī)B內(nèi)部控制C直接動(dòng)機(jī)D間接動(dòng)機(jī)將兒童的游戲分為感覺運(yùn)動(dòng)游戲、象征性游戲、結(jié)構(gòu)游戲和規(guī)則游戲，這是【】A兒童游戲的動(dòng)機(jī)分類B兒童游戲的教育作用分類 C兒童游戲的社會(huì)性分類D兒童游戲的認(rèn)知分類組成游戲的外殼是【】A游戲主題B游戲情節(jié)C游戲形

2、式D游戲材料5幼兒游戲的物質(zhì)條件是【】A玩具B場(chǎng)地C時(shí)間D 生 活 6布置活動(dòng)區(qū)時(shí)要考慮各個(gè)區(qū)域的性質(zhì)，以避免彼此干擾，這是考慮【】A各活動(dòng)區(qū)之間的界限性B各活動(dòng)區(qū)之間的相容性C各活動(dòng)區(qū)之間的轉(zhuǎn)換性D各活動(dòng)區(qū)之間的滲透性選擇玩具的最大體標(biāo)準(zhǔn)是【】具有教育性B符合年齡特點(diǎn) C符合衛(wèi)生、安全要求D具有多樣化和新穎性教師指導(dǎo)幼兒游戲首選的策略是【】平行游戲策略B合作游戲策略C領(lǐng)導(dǎo)游戲策略D指導(dǎo)游戲策略9有規(guī)則游戲的核心是游戲的【】A任務(wù)B玩法C. 結(jié)果D 規(guī) 則 10在親子游戲中，父親偏向于和孩子玩【】A教學(xué)性游戲B游玩性游戲C體育游戲D結(jié)構(gòu)游戲二、名詞解釋題(本大題共 5 小題，每小題 3 分，共

3、 15 分) 11游戲的覺醒理論角色扮演形象玩具平行游戲策略演出游戲三、簡(jiǎn)答題(本大題共 5 小題，每小題 5 分，共 25 分)試分析領(lǐng)導(dǎo)游戲的“三段論式”。簡(jiǎn)要分析游戲性體驗(yàn)。試分析游戲的智力發(fā)展價(jià)值。簡(jiǎn)述室內(nèi)游戲活動(dòng)區(qū)設(shè)置的大體要求。簡(jiǎn)述幼兒結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)要領(lǐng)。四、論述題(本大題共 2 小題，每小題 15 分，共 30 分)舉例說明幼兒游戲活動(dòng)應(yīng)具有的外部條件特征。在游戲教育實(shí)施的進(jìn)程中如何貫徹教育性的原則?五、案例分析題(本大題共 20 分)結(jié)合所學(xué)的幼兒游戲現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)方式或策略的理論，試分析案例中該教師所采用的指導(dǎo)策略。案例：某大班角色游戲區(qū)，一幼兒正在玩開“出租車”(椅子)游戲。因?yàn)?/p>

4、老是做轉(zhuǎn)“方向盤”一個(gè)動(dòng)作，一會(huì)兒就有點(diǎn)煩了，東看西望的，沒人理會(huì)他。這時(shí)，老師走過來“：唉，出租車師傅，我要到大觀園商場(chǎng)，請(qǐng)開車把我送去吧。”“好的，請(qǐng)坐好。”孩子來了精神。“哎，還有大的行李箱，能幫我搬上車嗎?”“乘客”(教師)提出了要求，于是“師傅”把 “行李箱”搬到了“車”(椅子)后頭。上車后，“乘客”又問：“我不知道怎么走，你知道嗎?”“知道，要通過文化東路，歷山路”“師傅”果然很是盡職盡責(zé)、熱情服務(wù)。學(xué)前游戲論試題答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共 1 小題，每小題 1 分，共 10 分） 15：C B D C D610：B C A D B二，名詞解釋（本大題共 5 小題，每小題 3 分

5、，共 15 分）1 一、游戲的覺醒理論是由伯萊因提出，由埃利斯等人發(fā)展。覺醒理論試圖通過解釋環(huán)境刺激和個(gè)體行為的關(guān)系，來解釋游戲論的神經(jīng)生理機(jī)制。1 二、角色扮演是指兒童在游戲中通過自己的形體動(dòng)作、表情、言語等來仿照或假裝他人或某一非屬于自己真實(shí)身份的角色的行為及其特征。13、形象玩具又稱主題玩具，是仿照物體（物品、動(dòng)物、人物等）原型而制作的玩具。14 平行游戲策略是指導(dǎo)教師接近兒童，并與他們用相同的游戲材料一同玩一樣的游戲， 但教師不與兒童彼此交往，不參與兒童游戲。1 五、演出游戲是幼兒按照故事、童話內(nèi)容進(jìn)行演出的游戲，即兒童扮演作品中的角色， 用對(duì)話、動(dòng)作、表情等富有創(chuàng)造性的演出，再現(xiàn)文學(xué)

6、作品。三，簡(jiǎn)答題（本大題共 5 小題，每小題 5 分，共 25 分）1 六、游戲指導(dǎo)的“三段論式”是來至前蘇聯(lián)學(xué)前教育學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)游戲的“三段論式”的方式模式，即對(duì)主題角色游戲的組織上分成開始進(jìn)行結(jié)束三個(gè)階段。（2 分）在開始階段，教師的任務(wù)是了解幼兒游戲的愿望，幫忙幼兒布置游戲的環(huán)境；（1分）在進(jìn)行階段，教師的任務(wù)是幫忙幼兒擴(kuò)展游戲的情節(jié)；（1 分）在結(jié)束階段，教師的任務(wù)是對(duì)幼兒的游戲與游戲中的行為表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。17、（1）興趣性體驗(yàn)：是一種為外界刺激所捕捉和占據(jù)的體驗(yàn)；自主性體驗(yàn)：是由游戲活動(dòng)可以自由選擇、自主決定所引發(fā)的主觀體驗(yàn)；勝任感體驗(yàn)：是一種對(duì)自己能力的體驗(yàn)；幽默感：是由游玩、玩笑

7、、詼諧等引發(fā)的快感；驅(qū)力愉快：是由身體活動(dòng)所帶來的生理快感。1 八、（1）游戲擴(kuò)展和加深兒童對(duì)周圍事物的熟悉，增加兒童的熟悉；游戲增進(jìn)兒童語言的發(fā)展；游戲增進(jìn)兒童想象力的發(fā)展；游戲增進(jìn)兒童思維能力的發(fā)展；游戲提供了兒童智力活動(dòng)的輕松愉悅的心里氣氛。九、（1）按照各類游戲活動(dòng)的教育功能與特點(diǎn)設(shè)置活動(dòng)區(qū)；游戲活動(dòng)區(qū)設(shè)置應(yīng)表現(xiàn)層次性和漸進(jìn)發(fā)展性；游戲活動(dòng)區(qū)設(shè)置應(yīng)巧用空間，因地制宜；給予環(huán)境必然的自治因素；整個(gè)室內(nèi)游戲環(huán)境作為一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化，發(fā)揮整體效應(yīng)。20（1）豐碩并加深幼兒對(duì)物體和建筑物的印象；為幼兒提供結(jié)構(gòu)游戲的材料、時(shí)間和場(chǎng)地；針對(duì)各年齡班幼兒的水平，幫忙幼兒掌握結(jié)構(gòu)的大體知識(shí)和

8、技術(shù)；培育兒童正確對(duì)待結(jié)構(gòu)材料和建組功效；針對(duì)幼兒的發(fā)展水平培育建構(gòu)活動(dòng)的目的性和堅(jiān)持性。四、論述題（本大題共 2 小題，每小題 15 分，共 30 分）一、（1）幼兒有自由選擇的權(quán)利和可能；活動(dòng)的方式方式由幼兒自行決定；活動(dòng)的莫非（任務(wù)）與幼兒的能力相匹配；幼兒不尋求或擔(dān)憂游戲之外的獎(jiǎng)懲。舉實(shí)例說明。2 二、（1）在游戲目的的肯定上，應(yīng)表現(xiàn)必然的教學(xué)目標(biāo)，與教育目標(biāo)相一致；在游戲內(nèi)容的選擇上，要保證游戲內(nèi)容健康、踴躍向上；在組織游戲的進(jìn)程中，應(yīng)注意游戲場(chǎng)景的設(shè)計(jì)、布置，做好游戲前的準(zhǔn)備工作；在游戲評(píng)價(jià)時(shí)，以正面鼓勵(lì)、表揚(yáng)、肯定為主，批評(píng)、否定為輔。舉實(shí)例說明。五、案例分析題（本大題共 1 小題，共 20 分）23、（1）該教師采用的是合作游戲策略，這是一種常常利用的游戲指導(dǎo)策略。合作游戲策略是教師以合作者的身份加入游戲進(jìn)程，仍然由兒童掌握游戲的進(jìn)程 。教師可以按照游戲的情境的需要對(duì)兒童的語言和動(dòng)作做出應(yīng)答性的反饋，也可以偶爾提出 問題。對(duì)于教師的建議，兒童可以接受，也可以拒絕。在游戲中，教師沒有直接教授游戲的